“糊涂”時(shí)讀書(shū)

申郁林

“清醒時(shí)做事，糊涂時(shí)讀書(shū)，大怒時(shí)睡覺(jué)，獨(dú)處時(shí)思考。”這其中有三句話筆者體會(huì)不深，但糊涂時(shí)讀書(shū)確實(shí)說(shuō)得在理，引起了筆者的共鳴。

從求學(xué)之路，到學(xué)校從教，再到從事體育教學(xué)的教研工作，直到現(xiàn)在已是知天命的年齡，在每一次人生選擇的十字路口，每一次工作開(kāi)展遇到“瓶頸”之時(shí)，筆者都會(huì)與書(shū)為伴，靜下來(lái)，好好地讀一本書(shū)，從書(shū)中尋找人生的方向，找到破解難題的答案。

讀一本好書(shū)，就像同一個(gè)高尚的人對(duì)話，總能給人以智慧和力量，總有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”之感。

書(shū)猶藥也，讀書(shū)可以治愚。

記得剛進(jìn)入高三，面對(duì)文化成績(jī)與體育訓(xùn)練的雙重壓力，使筆者對(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練產(chǎn)生了懈怠，高考的重壓和落選的焦慮時(shí)時(shí)刻刻煎熬著筆者。

寒假期間，筆者到姐姐家散心，看到了書(shū)柜上三本墨綠封面的小說(shuō)——《平凡的世界》，隨手翻開(kāi)來(lái)看，很快就被小說(shuō)中的情節(jié)所吸引，被路遙所刻畫(huà)的孫少平、孫少安這兩個(gè)人物所感動(dòng)，尤其是孫少平頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，一心要走出貧瘠的農(nóng)村、干旱的黃土地。一星期的時(shí)間，筆者徜徉在《平凡的世界》中，突然覺(jué)得，自己不就是書(shū)中的孫少平嗎？要想走出貧窮落后的農(nóng)村，到外面的世界去看看。

寒假結(jié)束，筆者立刻全身心地投入到文化復(fù)習(xí)和體育訓(xùn)練之中，奮力沖刺當(dāng)年的高考，結(jié)果如愿地考上了華中師范大學(xué)體育系。

《平凡的世界》為筆者的成長(zhǎng)打開(kāi)了一扇窗，也不斷地為筆者的人生之路注入了新能量。

欲言詩(shī)作好，功夫在詩(shī)外。

華中師范大學(xué)畢業(yè)后，筆者想成為一名為人師表的教師。

如何把書(shū)本上的教學(xué)理論、教案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂，筆者經(jīng)歷了偏重教材研究向教育方法研究的轉(zhuǎn)移過(guò)程。

有一天，筆者在中央電視臺(tái)第十頻道的《百家講壇》上看到了于丹講論語(yǔ)的視頻，得到了從國(guó)學(xué)經(jīng)典中找教學(xué)方法的啟示。

于是重讀國(guó)學(xué)經(jīng)典成了筆者備課前的必修課，通讀了《論語(yǔ)》《老子》《莊子》《中庸》《大學(xué)》，從有教無(wú)類中體會(huì)到因人施教的方法，從“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥;道之以德，齊之以禮，有恥且格”中體會(huì)到正向激勵(lì)的教學(xué)方法，并撰寫(xiě)《初中女生上好體育課的六種教學(xué)方法》在刊物上發(fā)表;從“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善，知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”中體會(huì)到教書(shū)育人重在立德樹(shù)人;從“欲正其心者，先誠(chéng)其意，欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后修身，修身而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”中體會(huì)到了人格的培養(yǎng)和塑造在教育教學(xué)工作中的重要性。

從國(guó)學(xué)經(jīng)典中受到的啟發(fā)，不斷豐富著筆者的教學(xué)理念，也開(kāi)闊了備課教學(xué)的視野，促使體育課程成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

《逃生自救》《2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力》等5篇教案設(shè)計(jì)，因集思想性、趣味性、實(shí)用性于一體，分別發(fā)表于《中國(guó)學(xué)校體育》《試教通訊》等刊物上，也曾在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山”汪國(guó)真《山高路遠(yuǎn)》中的這句詩(shī)，自從筆者擔(dān)任市教研室體育教研員后，時(shí)常給筆者以激勵(lì)，激勵(lì)筆者砥礪前行，向上攀登，激勵(lì)筆者見(jiàn)賢思齊，追求卓越，于是各類人物傳記成了筆者茶余飯后的讀物。

記得有一篇文章叫《4分鐘的奇跡》，講述的是：“人類一直認(rèn)為4分鐘內(nèi)跑完一英里是不可能的事。但在1954年，短跑名將羅杰·班納斯特打破了這一信念障礙，用3分59秒跑完了一英里。”他之所以取得這樣的成績(jī)，一方面得益于刻苦的訓(xùn)練，但更重要的是在于信念堅(jiān)定，他曾在腦海中多次模擬4分鐘跑完一英里，長(zhǎng)久便形成了強(qiáng)烈的信念。在強(qiáng)烈信念的支配下，果真做到了大家認(rèn)為不可能的事。在班納斯特打破紀(jì)錄的第二年，竟然有近37人跑進(jìn)了4分鐘，不斷創(chuàng)造了歷史的奇跡。這篇文章加快了筆者從一名體育教師向一名體育教研員角色的轉(zhuǎn)換，走出彷徨，走向成熟。

筆者在擔(dān)任市體育教研員的16年間，組織并帶領(lǐng)本市中小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)多次在省級(jí)體育技能大賽、體育優(yōu)質(zhì)課比賽、一師一優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并承辦了湖北省教育科學(xué)研究院規(guī)劃辦重點(diǎn)課題“中小學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”，研究成果豐碩，促進(jìn)了全市學(xué)校體育教研水平邁上了新臺(tái)階。

今后的歲月，筆者將以書(shū)為伴，既讀有字之書(shū)，笑看文字之美，陶冶心靈，也讀無(wú)字之書(shū)，細(xì)聽(tīng)語(yǔ)音之韻，感受正氣之魂，特別是“糊涂”時(shí)多讀書(shū)，巧解人生之難題，履職盡責(zé)，做好自己。

校對(duì)有感：糊涂”時(shí)讀書(shū)，明智明理明方向。在成長(zhǎng)的路上若有好書(shū)相伴，如遇良師相隨，為我們排憂解難，助力成長(zhǎng)。如果每個(gè)體育教師都能像申老師那樣以書(shū)為伴，從書(shū)中汲取教育的智慧，反哺自己的成長(zhǎng)，那一定是件樂(lè)事兒。