新時(shí)代體育教研員的角色定位與工作路徑

石冰冰

《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號(hào)）指出：教研工作在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，對(duì)教研員提出“政治素質(zhì)過硬、事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)、教育觀念正確、教研能力較強(qiáng)和職業(yè)道德良好”的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐表明，教研員是區(qū)域?qū)W科建設(shè)、專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施管理、科學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)者，是教師開展課程研究、校本教研的指導(dǎo)者。教研員承載著架起教育理論與實(shí)踐對(duì)接的橋梁;承載著建設(shè)和執(zhí)行國家三級(jí)課程的紐帶;承載著打通地方、區(qū)域、鎮(zhèn)、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)，教師互助共研脈絡(luò)的責(zé)任;承載著一方諸侯、學(xué)科領(lǐng)頭人、學(xué)術(shù)權(quán)威、導(dǎo)師、謀劃者等多元角色。作為新時(shí)期的區(qū)域體育教研員，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、以身垂范，與時(shí)代旋律共頻，以責(zé)任、良知、擔(dān)當(dāng)為基，既要立足當(dāng)前中小學(xué)生喜歡體育不喜歡上體育課、學(xué)了12年的體育一技不在身、身體素質(zhì)持續(xù)下滑的三大問題和教師專業(yè)發(fā)展中的短板，還要直面國家教育改革熱點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展中的瓶頸問題，更要基于問題的解決，堅(jiān)持恪守、辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新，在所管轄的“一畝三分地上”，引領(lǐng)、帶動(dòng)區(qū)域間學(xué)校體育均衡、協(xié)同發(fā)展，這也是時(shí)代賦予教研員的要求、期望與呼喚。為此，筆者從區(qū)級(jí)體育教研員的層面將開展本區(qū)學(xué)校體育工作的體悟、路徑梳理成文，與各位同仁探討、交流。

一、認(rèn)知清晰、準(zhǔn)確定位

體育教研員一般都是從基層選拔出來的優(yōu)秀體育教師，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有一定的研究、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)能力及人格魅力，是距離學(xué)校、教師、教學(xué)實(shí)踐最近的專業(yè)指導(dǎo)、參與人員。筆者就是在歷經(jīng)各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、展示課及基本功大賽，飽受成長(zhǎng)之痛，嘗透酸甜苦辣后，從一名普通農(nóng)村體育教師成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)體育教研員的。非常珍惜、敬重來之不易的崗位，始終堅(jiān)守著自己的責(zé)任和使命，始終認(rèn)為付出再多、再累，也不為過。然而，隨著社會(huì)發(fā)展帶來的人心浮躁，工作態(tài)度、責(zé)任心削弱等問題，不乏一些教研員小富即安、業(yè)務(wù)荒疏、靠吃老本、不求上進(jìn)、老生常談、高高在上、官腔十足等，這與時(shí)代期望及黨和國家賦予教研員的職能相差甚遠(yuǎn)，甚至相悖。

為此，筆者認(rèn)為新時(shí)代的體育教研員要認(rèn)知清晰、準(zhǔn)確定位，放下所謂“專家、領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威”等務(wù)虛頭銜，常反思作為一名普通體育教師的辛勞和需要得到關(guān)注、關(guān)愛、指導(dǎo)、幫助、提升的迫切心情，用自己的學(xué)識(shí)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和崗位優(yōu)勢(shì)喚醒、引領(lǐng)、相伴、服務(wù)體育教師，要把自己積蓄的能量以一棵樹的綠蔭營造學(xué)校體育這片森林的茂密。不行架空之事，不陷物欲之潭，不失責(zé)任良知，不做隨風(fēng)倒的墻頭草，將修身、立德、樹人、精業(yè)等作為角色認(rèn)知與準(zhǔn)確定位的必修課程和終生追求，并力推做到以下4個(gè)方面：

1.準(zhǔn)確定位責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)就是做好本職工作，敢想、敢做、敢為人先。體育教研員是打通學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展“最后一公里”的人。因此，要以高度的事業(yè)心、強(qiáng)烈的責(zé)任感，耕耘好學(xué)校體育這片沃土，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，愛崗敬業(yè)、精業(yè)奉獻(xiàn)，用良知操守、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺為提高中小學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)智慧。

2.準(zhǔn)確定位自身修養(yǎng)

自身修養(yǎng)就是個(gè)體心靈深處在經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過程后所達(dá)成的一種境界。體育教研員的一舉一動(dòng)對(duì)教師們而言是一種教材、一種承諾，都會(huì)被他們看在眼里，記在心上，都會(huì)作為一種無形的力量，影響著他們的行為，因此，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)的錘煉，正人先正己，做立德樹人的典范，只有如此，才會(huì)被教師們尊重、效仿。

3.準(zhǔn)確定位全面課程

全面課程涵蓋學(xué)校一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校體育而言，晨鍛、大課間、體育課、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽等均屬于課程范疇。作為體育教研員要準(zhǔn)確定位全面課程，發(fā)揮體育與健康學(xué)科的獨(dú)特育人功能，整合課程資源，建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的課程體系，以更好地落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)向?qū)W生成長(zhǎng)所需素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

4.準(zhǔn)確定位團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，以項(xiàng)目特征及個(gè)人特長(zhǎng)組建向心力、凝聚力、合作力強(qiáng)的工作小組。作為體育教研員要明確單打獨(dú)斗的力量是薄弱的，發(fā)展是受限的，而根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)、依靠團(tuán)隊(duì)、發(fā)展團(tuán)隊(duì)是教育進(jìn)展、事物發(fā)展的必然，更會(huì)促進(jìn)體育教育效果的最大化。

二、持續(xù)學(xué)習(xí)、以身垂范

“一所學(xué)校辦得如何看這所學(xué)校的校長(zhǎng)，一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)?nèi)绾慰催@支運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練，一個(gè)學(xué)科的發(fā)展如何看這個(gè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，一個(gè)區(qū)的學(xué)校體育工作如何看這個(gè)區(qū)的體育教研員”，但無論看誰，被看者一定要有被看的價(jià)值，且能持續(xù)增值。時(shí)代的發(fā)展鞭策著人們不斷學(xué)習(xí)、精進(jìn)，否則就會(huì)落伍、滯后、被淘汰。如果一成不變地僅憑已有的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)顯然不能滿足學(xué)校體育發(fā)展需求，因?yàn)闀r(shí)代是出卷人（新問題、新要求、新期望、新挑戰(zhàn)層出不窮），體育教研員是答卷人（應(yīng)對(duì)新要求能拿出具體落地的方案、措施等），體育教師是閱卷人（踐行、評(píng)價(jià)方案、措施的可行性及做出自己的判斷和作為）。因此，新時(shí)代的體育教研員要克服自身的惰性，消除吃老本的意念，耐住寂寞、守住孤獨(dú)、坐住板凳，刻苦勤奮、持續(xù)不斷地與教師、學(xué)生同學(xué)共長(zhǎng)，才能互通互惠互助互利。誠然這種改變短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)不適應(yīng)甚至?xí)悬c(diǎn)兒痛楚，也可能想打消這種學(xué)習(xí)的念頭，但請(qǐng)相信所有的堅(jiān)持一定會(huì)有意想不到的收獲，因?yàn)楦淖冏约阂延袠討B(tài)的本身就是一種升華、一種提升、一種脫胎換骨的新生，何況這種改變是積極的、向上的，而且獲得新生后信心滿滿、能量倍增、底氣十足，因?yàn)榭孔约耗_踏實(shí)地走出來的路，才能使自己更加厚實(shí)睿智、沉穩(wěn)大氣。

筆者對(duì)于這一點(diǎn)的切身體會(huì)是從事教研員工作后，由于崗位角色的轉(zhuǎn)變及工作面的擴(kuò)大，總感覺自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提升、輸出及解決問題的能力欠佳等，于是立志通過攻讀碩士學(xué)位來提升，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過3年的刻苦學(xué)習(xí)，拿到學(xué)位的同時(shí)，各方面的素養(yǎng)都有提升，工作起來得心應(yīng)手，最難能可貴的是因此養(yǎng)成了讀書學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，如果哪天不如此就覺得工作、生活缺了點(diǎn)兒什么，乏味得很，有時(shí)還會(huì)覺得越讀越無知、費(fèi)解，越是如此越如饑似渴地想讀。這也讓筆者越來越深刻地體悟到厚積薄發(fā)、腹有詩書氣自華的自信，并將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化于自己的思想和智慧，探究總結(jié)出“以教對(duì)、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能為載體，將認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)循序漸進(jìn)、互融生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)一體化達(dá)成的體育教育教學(xué)思想”及“全面課程、全員參與、堅(jiān)持恪守、常做常新的學(xué)校體育工作體系”，外化為自身教研素養(yǎng)和解決問題的能力，破解難題，在夾縫中覓成長(zhǎng)，在困境中育新境，百折不撓，愈挫愈勇，而這一切均源自學(xué)習(xí)。

為此，筆者總結(jié)提升出了自身專業(yè)成長(zhǎng)的“六個(gè)一”，即：每天讀一小時(shí)書、每周寫一篇讀書筆記、每月精讀一本專業(yè)雜志、每半學(xué)期上一節(jié)公開研討課、每學(xué)期撰寫一篇區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表文章、每學(xué)年編寫一個(gè)校本特色的單元教學(xué)計(jì)劃。不僅要求全區(qū)教師踐行，自己也親力親為，筆者深知以身作則、率先垂范對(duì)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要性，要求教師們做的自己首先做到、做好、做出榜樣。每年都與教師們盤點(diǎn)、晾曬自己的業(yè)績(jī)，不是為了炫耀，而是讓教師們監(jiān)督、評(píng)價(jià)、效仿，領(lǐng)頭人這樣做了，個(gè)人會(huì)模仿做，團(tuán)隊(duì)也會(huì)跟進(jìn)，持續(xù)系列的連鎖反應(yīng)產(chǎn)生的效果事半功倍。

三、路徑清晰、措施得力

區(qū)級(jí)體育教研員既要能在理論與實(shí)踐之間架起一座宏偉橋梁，在專家與基層教師之間構(gòu)建綠色通道，又要組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理體育教師開展一系列的學(xué)校體育工作，可謂是上面千條線下面一根針。這就要求體育教研員要有釘子精神與頑強(qiáng)意志，要能逢山開路遇水搭橋，且路徑清晰、措施得力。在這一點(diǎn)上筆者所在區(qū)域的具體路徑有以下5個(gè)。

1.一年一評(píng)價(jià)

區(qū)教育局每年年底都要對(duì)全區(qū)中小學(xué)體育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)組持區(qū)局制訂的評(píng)價(jià)細(xì)則，被評(píng)學(xué)校針對(duì)評(píng)價(jià)細(xì)則準(zhǔn)備支撐材料，采用現(xiàn)場(chǎng)查、導(dǎo)、改及面對(duì)面打分的形式，得多少分，失分是怎么失的，總分多少，評(píng)價(jià)組的意見及學(xué)校一把手的評(píng)價(jià)等，上至校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)下至體育教研組長(zhǎng)、體育教師一清二楚，形成了校校、人人一動(dòng)就有說法，不動(dòng)也有說法的自控格局，然后評(píng)價(jià)組組長(zhǎng)、被查學(xué)校校長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)簽字。區(qū)教育局根據(jù)各校的總分，按小學(xué)、初中、高職分別排名，向全區(qū)公示，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要條件，并納入學(xué)校綜合質(zhì)量考核的總分。

2.一年一會(huì)議

根據(jù)評(píng)價(jià)情況，每年初區(qū)政府都要組織教育、體育、衛(wèi)生三局局長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人及校長(zhǎng)、體育教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀體育教師參加學(xué)校體育工作會(huì)議。會(huì)議由體育局局長(zhǎng)主持，衛(wèi)生局局長(zhǎng)宣讀表彰決定，教育局分管局長(zhǎng)作工作總結(jié)及布置新學(xué)年工作，教育局局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)新學(xué)年的工作重點(diǎn)，最后分管區(qū)長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育工作的棘手問題作“加重”強(qiáng)調(diào)、鼓勁與動(dòng)員。這種區(qū)、局、校、組四級(jí)“上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管”的直面對(duì)話，產(chǎn)生的效應(yīng)不言而喻。

3.“四級(jí)”聯(lián)動(dòng)教研

依據(jù)區(qū)域特點(diǎn)構(gòu)建了區(qū)、片、鎮(zhèn)、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)體系，要求人人能文章、個(gè)個(gè)有好課、組組有課題、校校有特色，全區(qū)沒有1名體育教師、1所學(xué)校游離于網(wǎng)絡(luò)體系之外，可謂抓鐵有痕，促進(jìn)了體育教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組織、創(chuàng)新形式、融合內(nèi)容、提升效果、共享成果的教研目標(biāo)，教師的業(yè)務(wù)能力和水平得到提高，學(xué)生的體質(zhì)健康水平也得到相應(yīng)提升。

4.組建團(tuán)隊(duì)

組建了體育名師工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站、志愿者工作隊(duì)及田徑、體操、武術(shù)及新興項(xiàng)目等工作隊(duì)，采用讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)教研、送教下鄉(xiāng)等形式，并不斷吸納有資質(zhì)愿作為的新成員，星星之火可以燎原，各工作隊(duì)猶如學(xué)校體育的播種機(jī)、宣傳員，聚是一團(tuán)火散是滿天星，個(gè)個(gè)有擔(dān)當(dāng)能作為，充滿著正能量，且在事業(yè)、學(xué)科、家庭、個(gè)人的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了“四贏”，在為開創(chuàng)全區(qū)學(xué)校體育工作新局面奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)又百花齊放，收獲頗豐。

5.組織培訓(xùn)

每年都組織不同形式的全員及專項(xiàng)培訓(xùn)10次以上，培訓(xùn)內(nèi)容除了有國家頒布的現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)文件的解讀、各類操舞、技能、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、說課、模課、評(píng)課、撰寫教案外，還有鄉(xiāng)土特色的內(nèi)容，如，當(dāng)前學(xué)校體育工作亟待解決的問題、名特優(yōu)教師專業(yè)成長(zhǎng)事跡、一校一品特色的絕技、絕招、絕活與經(jīng)驗(yàn)介紹等，每次培訓(xùn)都有計(jì)劃、有組織、有內(nèi)容、有展示，都用打鐵還需自身硬的風(fēng)范詮釋體育人的作為，可謂思想、業(yè)務(wù)同培訓(xùn)、雙豐收，此舉不僅得到了業(yè)內(nèi)人士的稱贊，而且呈現(xiàn)出了國家、省、市各類評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)成群扎堆的態(tài)勢(shì)。

總之，區(qū)域體育教研員是一個(gè)地區(qū)學(xué)校體育工作扎實(shí)、有序、創(chuàng)新開展的掌舵者，是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)航人，是學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、人格完善的哺育者。準(zhǔn)確定位教研員角色，強(qiáng)化自身修養(yǎng)、勇于擔(dān)當(dāng)，用學(xué)識(shí)、智慧、人格魅力，探尋區(qū)域教研活動(dòng)的新方法、新思路、新舉措，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，多方合力，多措并舉，理論與實(shí)踐對(duì)接，方法與策略融合，管理與考核并進(jìn)，打造區(qū)域教研發(fā)展的新樣態(tài)，為體育教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升作出新貢獻(xiàn)。