5套全國卷綜述

由于全國新高考改革的分批次推進(jìn)，各省份處于不同的改革進(jìn)程位置，因此給本年度高考命題增加了不少工作量。全國卷要兼顧到已改革與未改革的兩個(gè)梯隊(duì)，于是語文試卷準(zhǔn)備了未改革區(qū)域3套、已改革區(qū)域2套試題，也是高考史上的一大奇觀了吧。

綜觀全國卷5個(gè)寫作題目，其中2個(gè)題目直接涉及新冠疫情，這樣的重大年度時(shí)事肯定是繞不過去的，它的出現(xiàn)可以說完全在眾多師生的預(yù)料之中，其中新高考全國卷Ⅰ的題目因?yàn)樯婕耙欢ǖ倪壿嬯P(guān)系，有可能給考生的審題與構(gòu)思造成一定的困擾。其他3個(gè)題目相對較為容易，至少考生不必為沒內(nèi)容可寫而犯愁，剩下的只是寫得高下優(yōu)劣的區(qū)分。幾套作文題順便考查了幾種應(yīng)用文體的使用，涉及各自的體例、格式、結(jié)構(gòu)、特征等，都明確提出了“不要套作，不得抄襲”的要求，這對閱卷人平時(shí)的視野與辨識能力提出了較高的要求。整體而言，今年全國卷各個(gè)寫作題目的難度普遍降低了，不確定是否與疫情可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有關(guān)，命題方出于對這種特殊情況的考慮而有意做出了調(diào)整。

全國卷Ⅰ

（解析請翻看P68，更有名師精彩同題文）

全國卷Ⅱ

這次作文題在審題立意上幾乎沒有難度，相信大部分同學(xué)都能注意到材料中“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”這個(gè)演講主題，但如何從基礎(chǔ)等級分達(dá)到發(fā)展等級分，依然是考驗(yàn)學(xué)生寫作任務(wù)分析能力。

從演講主題看，大家應(yīng)該篩選出“同一”和“共創(chuàng)”兩個(gè)主題詞，提煉后可以歸到“人類命運(yùn)共同體”“團(tuán)結(jié)合作”“互助前行”等主題上。

從寫作背景看，第一段材料提及了中國先哲墨子和英國詩人名言，兩個(gè)國度，兩個(gè)時(shí)間段，提示我們考慮這個(gè)問題應(yīng)該有歷史眼光，從時(shí)空結(jié)合的角度將此問題放在更大的背景下考慮。而第二、三段材料是善意提示考生們可以從此次疫情中世界各國的表現(xiàn)入手，思考互相援助背后反映出的深刻道理，特別是面對人類共同要面對的天災(zāi)人禍時(shí)，更要達(dá)成共識，攜手共進(jìn)。

從寫作者身份看，考生要注意自己所處的演講環(huán)境是“世界”級，18歲的你代表的是中國青年形象，要展現(xiàn)中國青年勇于承擔(dān)、樂于分享、積極幫助的形象特點(diǎn)，特別是這次疫情中青年力量不容忽視，進(jìn)而上溯到四川涼山年輕的消防員，北斗團(tuán)隊(duì)中年輕人的作用和貢獻(xiàn)，脫貧攻堅(jiān)中的大學(xué)生村官等，再聯(lián)系習(xí)總書記在2019年紀(jì)念五四一百周年上的講話，相信你就可以想得高遠(yuǎn)，寫得深刻。

從寫作對象看，我們要注意到演講的對象是世界各國青年，所以在演講中要有中國人的自豪，也要注意中國人特有的謙遜溫雅的特點(diǎn)，必修五中錢鐘書先生的《談中國詩》就是此次絕佳的范文。要找到雙方共鳴點(diǎn)，使用雙方都能明白的事例，這就要求考生能細(xì)致地分析對方特點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識虛擬情境和對象，這是此次作文最難的地方。

從文體任務(wù)來看，演講稿在2019年已經(jīng)出現(xiàn)過，相信同學(xué)們已經(jīng)有所掌握。作為國際論壇上的演講，希望同學(xué)們能多些昂揚(yáng)之氣，多些熱情和坦誠的呼吁。

交際語境下的寫作，離不開作者身份、讀者特點(diǎn)、主題選擇、背景設(shè)定、文體要求這五方面，預(yù)測全國語文寫作以后依然會保持這個(gè)方向，體現(xiàn)新課標(biāo)中“綜合性使用文字”的能力考查。

全國卷Ⅲ

用“意料之外，情理之中”來形容今年的全國卷Ⅲ作文，雖然是套話，依然很妥帖。

“意料之外”——高考前的日子，各種資料鋪天蓋地，各種考試應(yīng)接不暇，關(guān)于“共同戰(zhàn)疫”“精準(zhǔn)扶貧”“命運(yùn)共同體”“勞動與青春”等話題與材料，如天女散花，紛至沓來，“亂花漸欲迷人眼”，有如地毯式轟炸，高三學(xué)子與語文老師幾乎“聞?lì)}色變”。當(dāng)外界如此紛紛擾擾，莫衷一是，高明的命題者，卻不無“冷幽默”地將了大家一軍：“要真實(shí)關(guān)注自己的內(nèi)心世界！”用眼睛看他人、看世界的同時(shí)，我們還要學(xué)會“看自己”——通過各種鏡子，繪好“自畫像”。讓考生在考前的陣陣喧囂之后，能夠冷靜而仔細(xì)地審視自己，傾聽自己的內(nèi)心獨(dú)白，與自己的靈魂靜靜對話，讓自己清晰思考：我是誰？我來自何處？我將走向哪里？什么地方才是我精神的歸宿……

當(dāng)考生能夠真正面對這些“靈魂之問”，能夠嘗試著平靜地回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題時(shí)，他們對于生命的意義，對于人生的價(jià)值，對于自己于社會的作用，自己在父母、朋友和老師同學(xué)等心中的位置和分量，自然會有全新的認(rèn)知；他們也會因此對世界觀、道德觀和價(jià)值觀的理解，自然能夠再登一級臺階，“更上一層樓”；當(dāng)考生給自己以寧靜而深沉的觸及靈魂的思考時(shí)，來自外界的喧囂，他們自然會不屑一顧、不為所動；對2020疫情時(shí)期的種種紛亂，自然會有一種處變不驚的底氣，一種大氣而包容的格局，一種笑對潮起潮落的胸襟……

優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)，能夠把人的心靈引向崇高境界；優(yōu)秀的作文命題，能夠把考生的心靈引向深沉的思考。2020年全國卷Ⅲ的“如何為自己畫好像”，就是這樣的優(yōu)秀命題。在考場上，“給即將入學(xué)的高一新生寫一封信”，何嘗不是寫給靈魂深處的自己？何嘗不是一場真誠而無聲的靈魂獨(dú)白？作為學(xué)長的一封信，給學(xué)弟學(xué)妹們分享“如何為自己畫好像”，既是一種有明確承載方式的文體，更是任務(wù)驅(qū)動下審視自我、完善自我和超越自我的思維與情感的流動。

從這個(gè)意義上說，2020年高考全國卷Ⅲ作文命題完全在“情理之中”，毫不奉承，毫不夸張。認(rèn)認(rèn)真真引導(dǎo)學(xué)生求知，正正派派引導(dǎo)學(xué)生做人，真正把“立德樹人”教育理念落實(shí)在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練中！

新高考全國卷Ⅰ

2020年高考，教育部考試中心統(tǒng)一命制5套全國卷，除全國卷Ⅰ、卷II、卷III（舊教材舊高考）外，還出現(xiàn)山東、海南使用的“新高考全國卷Ⅰ、卷II”（舊教材新高考）。因此，山東省、海南省高考試題變化格外引人關(guān)注。懸念甫解，特作以初析。

1.立德樹人導(dǎo)向

作文材料涉及城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學(xué)專家、快遞員、司機(jī)、教師、新聞工作者等普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年，特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來說，親切又彌足珍貴。材料從身邊人、身邊事切入，使考生發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。

2.任務(wù)驅(qū)動特征

作文材料選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定視角，提出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親歷全民抗疫的所見、所聽、所思，面對現(xiàn)實(shí)中的疫情或思考“拉開了距離”，又“密切了聯(lián)系”相關(guān)問題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量的認(rèn)識、分析、解決問題的能力。深入思考在面臨疫情重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，國家與民族的戰(zhàn)略選擇，中華兒女的勇氣擔(dān)當(dāng)，并形成自己的觀點(diǎn)，留諸字里行間。

3.理性思辨體現(xiàn)

此次山東使用的新高考全國卷Ⅰ作文命題，要求考生以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇思辨性議論文，出題緊扣“疫情”這個(gè)社會熱點(diǎn)，緊貼現(xiàn)實(shí)生活，從“防疫拉開了人們的距離”和“抗疫密切了人們的聯(lián)系”入手，從“防疫”與“抗疫”，“拉開了”與“密切了”，“距離”與“聯(lián)系”等多個(gè)看似不同的角度讓學(xué)生理性思考，學(xué)生需要對試題材料進(jìn)行細(xì)讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系。要求學(xué)生做到有觀點(diǎn)，有思辨，重理性。用合理的觀點(diǎn)表達(dá)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，考查學(xué)生的思想、判斷、思維、表達(dá)等諸方面的素養(yǎng)與能力。

新高考全國卷Ⅱ

高考材料作文一般可以分成兩種類型，一類可謂之“隱喻型”，借用寓言、故事、格言等作為比喻、象征、類比，命題意圖是隱晦、寄托、曲折的；一類可謂之“直陳式”，材料是真實(shí)或模擬的社會事件、典型話題、具體情景，命意是直接、明確的，無須考生拐彎抹角去“破譯”，考生只要就事論事即可。新高考全國卷Ⅱ是個(gè)“直陳式”的題目，審清題意并不難。它的命意在于“讀萬卷書，行萬里路”。因此，人文浸染、地理游歷、人事閱歷、歷史沿革、地名掌故等，只要地名和你的人生閱歷、情感體驗(yàn)、精神啟蒙、價(jià)值體認(rèn)有關(guān)系，都可以擇其一二作為立意，就不會偏題跑題。

“主持詞”是特定情景中的口語交際寫作。要求“切合身份”，意味著這篇作文相當(dāng)于主持人在電視節(jié)目中講述的“腳本”，所以要求有介紹性文字的明白，講述性文字的生動，口語化文本的通俗。但是，“讓你聯(lián)想”“喚起你的記憶與情感”“對你有著特殊的意義”這些提示，又在暗示著可以講故事，做論述。批卷時(shí)，老師是不會把是否是規(guī)范的“主持詞”作為評分的主要標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)椤爸鞒衷~”可敘事、可抒情、可說理，所以，“明確文體”這句話可能給考生帶來一定的困惑。

值得一提的是該題的價(jià)值導(dǎo)向。這個(gè)題目讓我們想起實(shí)用寫作、口語交際、媒體融合、社會參與、文化關(guān)注、生活課程、經(jīng)世致用等極為重要的新課標(biāo)關(guān)鍵詞。即使埋頭于書齋，讀書也有價(jià)值導(dǎo)向。如歷史書中的海參崴，政治書里的小崗村，語文書里的烽火揚(yáng)州路，背后有慘痛教訓(xùn)，有蝴蝶翅膀，有興替滄桑。

上海卷

好的命題，或是引導(dǎo)考生審視自我，抒寫個(gè)體生命的應(yīng)有態(tài)勢；或是引領(lǐng)考生關(guān)注社會，體察時(shí)代風(fēng)云變幻中的人情人性、道德主張以及各種發(fā)展變革。2020上海卷的這道作文題，將此兩大寫作視角巧妙地糅合為看似簡單而實(shí)則內(nèi)涵豐厚的一個(gè)整體，在客觀與主觀、被動與主動、社會與個(gè)人、大與小等諸多對立中，啟迪考生思考并表達(dá)對“人的力量”的個(gè)性化認(rèn)知。

命題中的第一個(gè)分句，理性陳述了一個(gè)事實(shí)?？忌枳⒁獾氖?，該句中的“轉(zhuǎn)折”“意想不到時(shí)”只是寫作本次作文的立論根基。真正的寫作重點(diǎn)是第二個(gè)分句，考生必須將行文的重心落在“人對事物發(fā)展進(jìn)程”是否“無能為力”的分析探究之上。

寫作該命題的作文時(shí)，“人”的界定至關(guān)重要。命題中的“人”，既可以是蕓蕓眾生中的任意一位，也可以是具有非凡才干的杰出人士，還可以是整個(gè)人類社會群體。從單個(gè)的平凡生命的角度而言，大多數(shù)人確實(shí)無法影響“世上的重要的轉(zhuǎn)折”，但若轉(zhuǎn)換角度思考，則又會發(fā)現(xiàn)，世上幾乎所有的“意想不到時(shí)發(fā)生”的“重要的轉(zhuǎn)折”，又大多源于“人”的所作所為。只是，此處的“人”，更多可能是領(lǐng)導(dǎo)者以及被其發(fā)動起來的普通大眾。

即使是置身于重要轉(zhuǎn)折之中的蕓蕓眾生，也存在著積極應(yīng)對與消極接受的差異。比如眼下的全球抗疫，客觀上屬于“意想不到時(shí)發(fā)生的”“重要的轉(zhuǎn)折”，但其能否最終獲得勝利，則必然依賴所有個(gè)體在該抗疫發(fā)展進(jìn)程中的有所作為。唯有人人皆以主動的態(tài)勢去奮斗、去抗?fàn)?，才有可能改變事物的發(fā)展進(jìn)程。

江蘇卷

2020年江蘇高考作文題，主要引導(dǎo)學(xué)生思考“同聲相應(yīng)，同氣相求”的時(shí)候，人們會不會被同類信息所環(huán)繞、所塑造的問題。

命題老師認(rèn)為，每個(gè)人都有自己愛好的人和事。這種愛好會影響我們的未來，影響我們的判斷，影響我們的成長。在人工智能時(shí)代，我們的瀏覽、我們的思考、我們的點(diǎn)贊和我們的感動，常常會被人工智能技術(shù)強(qiáng)化。當(dāng)你打開一個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)頁信息時(shí)，人工智能會推送無限量的相關(guān)信息給你。因而我們當(dāng)下的行為就會被強(qiáng)化，就會被相關(guān)信息包圍，就會被相關(guān)信息塑造，從而影響我們未來的樣子。

也就是說，我們未來的樣子可能從你一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動所改變?？忌急娴膯栴}是，這些會不會改變我們未來人生的狀態(tài)？會不會塑造我們嶄新的人生？我們未來是什么樣子，是否取決于我們當(dāng)下的一舉一動？

可以肯定——我們當(dāng)下的瀏覽，我們當(dāng)下的點(diǎn)贊，我們當(dāng)下的選擇，我們當(dāng)下的判斷，我們當(dāng)下的分享，我們當(dāng)下的感動，都跟我們無限的未來相關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，考生們也可以進(jìn)行否定，從而展開思辨性寫作?？偟膩碚f，2020年江蘇高考這道題很具有時(shí)代性，很具有生活性，很具有思辨性?？忌鸁o論怎樣思考，都要指向當(dāng)下的熱愛與未來我們的樣子的關(guān)系。

北京卷

2020年是北京“新高考”的第一年。今年高考的語文命題必將擔(dān)負(fù)兩個(gè)重要使命：一是2017年高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)如何在試題中體現(xiàn)；二是在閱讀、寫作、語言表達(dá)等考查內(nèi)容上北京卷語文命題應(yīng)呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展趨勢，對中學(xué)語文教學(xué)將產(chǎn)生哪些有益的影響？大家對北京今年的高考語文試題很期待，希望它為我們開啟一扇時(shí)代之窗。

2020年語文命題從內(nèi)容到形式穩(wěn)中有變，增加了語言文字運(yùn)用題和《紅樓夢》閱讀，能看到高中語文“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”四個(gè)方面核心素養(yǎng)在命題中的體現(xiàn)。特別是作文具有人文情懷：以材料“每一顆都有自己的功用”為話題，自選角度，自擬題目，寫議論文；以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。議論文讓考生關(guān)注國家的發(fā)展，深入思考個(gè)體的價(jià)值和意義?？梢哉?wù)w和個(gè)體的辯證關(guān)系，這很容易使我們想到“菠菜原則”，說的就是個(gè)人與組織之間的協(xié)調(diào)性原則。2020北京卷高考凸顯對考生新時(shí)代思想品格的塑造和人文精神的涵養(yǎng)，促發(fā)他們對生活深入思考，關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)，激發(fā)其社會責(zé)任感和使命感，這也是北京卷一直以來的價(jià)值追求。

天津卷

今年的天津卷作文關(guān)鍵詞是“中國面孔”，要求學(xué)生寫出走過2020年的春天，你對“中國面孔”又有什么新的思考和感悟。這充分體現(xiàn)了新高考評價(jià)體系“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，符合“高中育人標(biāo)準(zhǔn)”突出德育時(shí)代性、強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主體精神。

這是一道典型的新材料作文，有新鮮的材料、明確的任務(wù)和具體的要求。材料中的“中國面孔”有憂國憂民的大文豪，有造福人類的科學(xué)家，有救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者，有走街串巷的外賣小哥……還有“用各種方式共同形塑”的你和我。這些“面孔”心中有祖國，胸間有抱負(fù)，夢里有乾坤……經(jīng)過2020年春天這場疫情的洗禮，有哪些面孔定格在你的腦海中，滲透到你的血液里，鐫刻在你的夢想間。不管你身為何人，身處何地，身向何方，你的面孔就是“中國面孔”，這張面孔上寫著家國天下，寫著責(zé)任擔(dān)當(dāng)，寫著世界大同。你想成為什么樣的人，你想為這個(gè)國家、為這個(gè)世界做些什么呢？

“走過2020年的春天，你對‘中國面孔又有什么新的思考和感悟？”其中“走過”和“新”這兩個(gè)關(guān)鍵詞不容忽視，既是對這次疫情的回顧與反思，也是認(rèn)識這些面孔的宏大背景；“新”字是相對于“舊”而言，中國的變化、中國的崛起，特別是2020年的疫情席卷全球，中國在這場考試中交上了一份優(yōu)秀的答卷，作為當(dāng)代優(yōu)秀青年，對此應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注，對“中國面孔”重新審視，以“我在現(xiàn)場”的視角寫出獨(dú)特的思考與感悟。

浙江卷

浙江今年的高考試題，以“人生坐標(biāo)”“未來期望”“家庭預(yù)期”“社會角色”“變化”及“落差”“體驗(yàn)與思考”幾個(gè)關(guān)鍵詞，把現(xiàn)實(shí)社會、個(gè)人及家庭等問題納入學(xué)生思考的網(wǎng)絡(luò)。而其思考的點(diǎn)是在“不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中”，注意自我和家庭、社會之間的關(guān)系，而“體驗(yàn)”則要求這篇文章能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際、人生遭際并加以“思考”；而“談?wù)勛约旱目捶ā保褪且竺鎸Α艾F(xiàn)實(shí)生活中”所遇到的個(gè)人、家庭、社會中的“落差”和“錯(cuò)位”問題，提出自己的觀點(diǎn)，并加以闡述論證。

寫這篇文章，立意是前提，必須明確。比如，個(gè)人的追求既要適應(yīng)社會需要，也要照顧家庭的“期許”；當(dāng)個(gè)人的追求和社會發(fā)展產(chǎn)生“錯(cuò)位”時(shí)，我們應(yīng)該以社會需求為依歸等；文體可自行選擇，但必須明晰。無論是敘述性文章，還是論述性文章，都要有明確的立意，只是呈現(xiàn)的方式不同而已。

浙江高考的這道作文試題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生，具有明確的時(shí)代性、生活性；注意學(xué)生的寫作自由與寫作限制的平衡，具有開放性和限定性；和全國卷Ⅰ“你對哪個(gè)感觸最深”相比，更具多樣性和可選擇性。整體而言，透著浙江其文化大省的哲學(xué)文化底蘊(yùn)。