摘? ? 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）課程結(jié)構(gòu)中表述：“學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑?！苯陙?lái)，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為教育上一個(gè)越來(lái)越熱的話題。筆者在課堂上設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué);運(yùn)用

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）課程結(jié)構(gòu)中表述：“學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑?！保?）近年來(lái)，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為教育上一個(gè)越來(lái)越熱的話題。對(duì)此做了一些淺顯嘗試，請(qǐng)大方之家多多指正。

一、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力將文本變劇本

筆者在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，“保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，”（2）特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，談一談學(xué)生在課堂中如何靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力，將文本變劇本的。

首先，學(xué)生們運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)部與小組之間通過(guò)相互提問(wèn)、相互質(zhì)疑、相互解答的方法，完成知識(shí)目標(biāo)的任務(wù)。

然后，在熟練掌握課本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們大膽地把文本變劇本，自發(fā)地上臺(tái)表演情景劇：甲同學(xué)扮演孔子，乙、丙、丁、戊同學(xué)分別扮演子路、曾皙、冉有與公西華，模擬幾千年前孔子師生日常相處的場(chǎng)景。甲同學(xué)扮演孔子，端坐講臺(tái)，慈眉善目，微笑捻須（無(wú)實(shí)物表演），緩緩說(shuō)道：“我們雖是師徒，但是情同兄弟。你們平時(shí)總是說(shuō)，沒(méi)人懂你們，如果我懂你們，你們說(shuō)說(shuō)你們都有什么本事，又要做些什么呢？”乙同學(xué)扮演子路“率爾而對(duì)”，神情得意，語(yǔ)氣急促，輕率、魯莽，略顯急躁地說(shuō)：“一個(gè)擁有一千輛兵車的國(guó)家，在內(nèi)外交困的情況下，我只需要三年，就可以使它變得兵強(qiáng)馬壯，并且在外能御敵打勝仗，在內(nèi)老百姓都能懂禮。”孔子捻須（無(wú)實(shí)物表演）微笑，沒(méi)有說(shuō)什么。丙同學(xué)扮演冉有，先行禮，然后徐徐回答，“一個(gè)方圓七十里或者五六十里的國(guó)家，讓我去治理，等到三年，可以讓百姓生活富足，至于說(shuō)禮樂(lè)教化，還是等其他的賢人來(lái)做吧”，伸手做歡迎狀。丁同學(xué)扮演公西華，長(zhǎng)揖下拜，“我不敢說(shuō)能做到什么，但愿意學(xué)著做些東西”，“我愿意穿著禮服，戴著禮帽，做一個(gè)小小的司儀”，十分謙虛委婉。戊同學(xué)扮演曾皙，做鼓瑟狀（無(wú)實(shí)物表演），然后不慌不忙“舍瑟而作”，淡定應(yīng)答，“我希望在春暖花開(kāi)的時(shí)候，穿著春季的服裝，和咱們學(xué)院的兄弟們，在沂河里洗洗澡，在舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)，唱著歡樂(lè)的歌，高高興興地回家，這就是我的理想。”曾皙描繪的理想生活，高雅寧?kù)o。表演結(jié)束后，由班長(zhǎng)和課代表?yè)?dān)任的評(píng)委從動(dòng)作、神情、對(duì)課本的掌握情況以及創(chuàng)新程度等等方面，對(duì)五人分別給予點(diǎn)評(píng)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中所講的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！保?）文本變劇本的活動(dòng)，就是學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的成果。他們?cè)谶@個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真研究課本，細(xì)心揣摩人物性格，查詢資料了解人物所處的時(shí)代背景，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極參與課堂活動(dòng)，收獲了一個(gè)永難忘懷的精彩課堂。

二、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力精彩演繹詩(shī)詞

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)過(guò)程中，筆者所在的學(xué)校開(kāi)展了一場(chǎng)詩(shī)歌朗誦大賽的活動(dòng)。學(xué)生們興致高漲，踴躍參加，帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的詩(shī)詞朗誦表演。

看，李同學(xué)帶著《木蘭辭》向我們走來(lái)了：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”木蘭眉心緊鎖，面帶憂愁，輕輕嘆息。“愿為市鞍馬，從此替爺征?！笨释几扒熬€征戰(zhàn)的豪邁之情，瞬間迸發(fā)。“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！比f(wàn)里征戰(zhàn)的自豪、悲壯與豪邁，溢于言表。“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將……”，木蘭歸來(lái)，家里變得歡快、熱鬧起來(lái)?！巴惺辏恢咎m是女郎”，出生入死的戰(zhàn)友們發(fā)現(xiàn)木蘭竟然是女子，流露出欣喜、驚訝之情?！半p兔傍地走，安能辨我是雄雌？”木蘭俏皮、自豪的神情淋漓盡致地展現(xiàn)在觀眾面前。若非李同學(xué)認(rèn)真研習(xí)課本，細(xì)心揣摩人物角色，充分閱讀，自由表達(dá)，又怎能給我們展現(xiàn)如此精彩的畫面呢？

再看，曹同學(xué)和她的小伙伴們帶著《茅屋為秋風(fēng)所破歌》步履蹣跚地走來(lái)了：只見(jiàn)，杜甫頭發(fā)花白，面帶菜色，脊背佝僂，衣帶補(bǔ)丁，一副老態(tài)龍鐘的模樣。未出聲，便已經(jīng)獲得觀眾的熱烈掌聲?！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！鼻镲L(fēng)呼號(hào)，卷茅亂飛，秋的肅殺蕭條撲面而來(lái)?！澳洗迦和畚依蠠o(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去?！币蝗侯B童欺負(fù)我年邁無(wú)力，腿腳不便，堂而皇之地抱著茅草，嘻嘻哈哈的跑走了。我“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”，一個(gè)拄杖嘆息的老人，讓人無(wú)限心酸?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”，伴隨著曹同學(xué)的精彩演繹，觀眾仿佛看到了在漏雨的破屋里，薄被似鐵，小孩子因?yàn)樘炖涞牌票蛔?，床頭屋里沒(méi)有一處干燥的地方，一個(gè)老人在屋子里來(lái)回走動(dòng)，難以入睡的畫面。如此強(qiáng)烈的代入感，難道不是源于曹同學(xué)和她的團(tuán)隊(duì)的精心打造嗎？

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步?！崩钔瑢W(xué)、曹同學(xué)和她的小伙伴們等等同學(xué)，正是充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)合作探究，才給我們帶來(lái)一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)享受。

教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯處煾鶕?jù)課堂需要，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并且具備長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)能力，這將是我們?cè)诮逃铣Ｗゲ恍傅脑掝}。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），人民教育出版社;

[2]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），人民教育出版社;

[3]《學(xué)會(huì)生存》，教育科學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：劉瑩（1982-），女，河南駐馬店人，中小學(xué)一級(jí)，現(xiàn)在確山縣第一高級(jí)中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作。