凃紅梅

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)離不開語文實踐活動，如何創(chuàng)新設(shè)計語文實踐活動呢？筆者在教學(xué)實踐中進行了粗淺的探索和研究。？

大量積累語言，創(chuàng)設(shè)多元展示平臺。語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生提升語文運用能力的基礎(chǔ)能力。因此，教師需要有意識地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的語言材料，然后在特定情境中進行實際交流和表達，逐漸理解并掌握語言的運用規(guī)律和方式。

為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用微信平臺來開展朗讀打卡活動。筆者與學(xué)生一起商議確定推出“我是小主播”“我是朗誦家”等讀書交流活動，讓學(xué)生在誦讀中大量積累語言。學(xué)生每周朗讀3～5次自己喜歡的文章，上傳到班級微信群中，互相傾聽和交流。

學(xué)生非常喜歡這樣的活動形式，因為朗讀的是自己喜歡的篇目，學(xué)生可以自由選擇童話、詩歌、散文或者是兒童故事等體裁，興趣自然濃厚。朗讀時間也非常靈活，學(xué)生可以自己掌握。在班級群中公開，又給學(xué)生提供了展示和競爭平臺，進一步激發(fā)了他們主動朗讀的愿望。同時，筆者不提“有感情地朗讀”這一理性色彩濃厚的概念要求，主張自然表達，讓學(xué)生通過自己的閱讀去體會文章的情感。

淡化學(xué)科界限，重視課外拓展。審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)，這就要求教師在任務(wù)設(shè)計中不僅要強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，還要注重情感的培養(yǎng)與審美的熏陶。

在指導(dǎo)綜合實踐活動《玩轉(zhuǎn)戲劇》時，筆者給學(xué)生安排了一系列有層次的整合式活動任務(wù)：閱讀書籍——演出戲劇——制作海報?；顒舆^程如下：首先，給學(xué)生推薦《愛麗絲漫游奇境記》，組織大家一起閱讀;其次，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣的內(nèi)容作為戲劇演出的劇目，學(xué)生在實踐活動中，充分享受到了創(chuàng)編和表演的樂趣;第三個任務(wù)是邀請美術(shù)老師給學(xué)生講解海報的起源和特點、海報的樣式和獨特風(fēng)格，讓學(xué)生理解精彩的海報帶給人們的視覺沖擊和精神享受;第四個任務(wù)是自由組合活動小組，讓學(xué)生提出設(shè)計要求，學(xué)生經(jīng)過討論后形成的設(shè)計要求是：海報不僅畫面要美，還要充滿語文氣息，同時要密切聯(lián)系劇本內(nèi)容，將自己獨特的感受趣味性地呈現(xiàn)在海報中;最后一個任務(wù)是利用一節(jié)微課，專門指導(dǎo)學(xué)生進行海報的文案設(shè)計。

淡化學(xué)科界限、不斷向課外延伸拓展的活動方式，讓學(xué)生真正體驗到在玩中學(xué)、在做中學(xué)的樂趣，學(xué)生內(nèi)心自主審美的種子也在不斷地萌發(fā)。

密切聯(lián)系生活，弘揚傳統(tǒng)文化。語文是學(xué)生領(lǐng)略文化魅力、傳承中華優(yōu)秀文化的載體，教師應(yīng)在語文實踐活動中注重弘揚傳統(tǒng)文化。在設(shè)計任務(wù)時，也應(yīng)滲透中華民族優(yōu)秀文化，在思想與文化傳播的過程中，逐漸讓他們感悟中華文化的精髓，并潛移默化地產(chǎn)生民族文化傳播與民族精神振興的使命感。？

例如，春節(jié)到來，中國家庭都要貼春聯(lián)，以表達對新年的美好愿望。筆者便引導(dǎo)學(xué)生展開了一系列綜合性學(xué)習(xí)：1.仔細觀察一副春聯(lián)，根據(jù)春聯(lián)常識完整、流利、正確地讀出這一副春聯(lián);2.讀完之后，說出這副春聯(lián)的主題是什么，如“這副春聯(lián)的主題是‘長壽‘發(fā)財‘贊美春天‘祈愿平安等（用一兩個關(guān)鍵詞概括即可）”;3.創(chuàng)作春聯(lián)，要求內(nèi)容積極向上。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅初步掌握了對聯(lián)這一中華民族特有的文學(xué)形式的基本格式與寫作常識，而且增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升了民族自豪感。

（作者單位：北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒