張冬梅

法國詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”詩意的生活實(shí)際上就是對人世間懷有一種美好情感和愿望的生活，可以使生活主體遠(yuǎn)離粗鄙、愚鈍，走向精致、高雅、聰慧的生活，它可以使主體生活在精神的自由和心靈的和諧中，生活在藝術(shù)和詩意的氤氳中。于是，在日常教學(xué)中“詩意”便成為我思考的重點(diǎn)，成為我教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩意地學(xué)習(xí)，詩意地生活是大語文所賦予的歷史使命，也是教師不可推卸的歷史重任。

善于營造詩意的氛圍

學(xué)校生活本來就是浪漫、青春歡快的。詩意地生活著，生活便真的充滿了詩意。教師在課堂教學(xué)中要善于營造一種詩意的氣氛，幫助學(xué)生捕捉每一點(diǎn)思想上所能迸射出的火花，讓他們感受到原來這世界連一片雪、一朵花、一莖草、一湖水、一尾魚都那么持久地?fù)碛辛钊苏鸷车奶刭|(zhì)。教師要善于挖掘潛藏在每一個(gè)學(xué)生心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詩情畫意，讓他們主動(dòng)地用自己的心去體驗(yàn)詩意所能帶來的愉悅。只有將詩意根植于學(xué)生的心里，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去感受、去創(chuàng)造，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)詩意地學(xué)習(xí)、詩意地生活的前提。

一個(gè)初春的早晨，天上忽然飄起了雪花，渴盼了一冬的雪終于姍姍到來了。欣喜驅(qū)散了路上行人臉上的陰霾，有幾個(gè)小孩子高興地?fù)P起手去追逐漫天飛舞的雪花。深深吸一口氣，一股清新徑直沁入人心脾，我想，這對學(xué)生來說可能又將是一個(gè)不尋常的早晨。果然，一進(jìn)教室原本安靜的課前準(zhǔn)備不見了。偌大的教室里只有幾個(gè)女孩子靠在窗口看落入掌心的雪花。看見我走進(jìn)教室，她們不好意思地蹭回座位。

上課鈴響后，又有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子莽撞地沖進(jìn)教室，一邊興奮地將手在衣服上來回擦拭，一邊擠眉弄眼地向其他學(xué)生示意外面的雪已經(jīng)積了薄薄的一層?？磥磉@堂課學(xué)生們是不會(huì)安心了。“雪”突然蹦進(jìn)我的腦海中，借此機(jī)會(huì)不是正好可以學(xué)習(xí)魯迅的《雪》嗎？于是，我要求學(xué)生邊賞雪邊安靜下來聽我朗讀魯迅的《雪》。在窗外紛飛的大雪中，在幾乎能聽到落雪的教室中，我開始朗誦。當(dāng)我讀到江南雪滋潤美艷時(shí)，學(xué)生的目光開始飄忽不定，當(dāng)我讀到北方的雪如粉如沙旋轉(zhuǎn)升騰時(shí)，學(xué)生們又頷首微笑。當(dāng)我讀最后一句“那是北方的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”時(shí)，學(xué)生們一齊拍手稱好。有幾個(gè)孩子已經(jīng)迫不及待地打開書翻找起來。就在那一刻，我真正感到了那柔美純潔富有詩意的雪已不僅僅飄落在窗外，更飄落在孩子們的心里……

詩意需要積累

滿腹經(jīng)綸不可能一蹴而就，由詩書所涵養(yǎng)出的儒雅氣質(zhì)，更不是涂脂粉所能裝扮出來的。這就猶如一部好的文學(xué)作品往往要經(jīng)過數(shù)十年的積累醞釀才能熠熠生輝一樣，讓學(xué)生詩意地學(xué)習(xí)、詩意地生活，必須也要經(jīng)過積累與醞釀，只有這樣才能做到厚積而薄發(fā)。通常所采用的抄詞摘句的方法雖然行之有效，但往往經(jīng)不起時(shí)間的磨蝕而讓部分調(diào)皮的學(xué)生日久生厭。因此，教師在積累這一環(huán)節(jié)上必須進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，讓積累也變得新奇而且富有詩意。

積累的方式是多種多樣的，吸取傳統(tǒng)方法中的精華與不斷創(chuàng)設(shè)新奇點(diǎn)，使積累成為得心應(yīng)手的法寶，是我工作中的一大樂趣。一是開辟詞苑、文苑采風(fēng)。專門設(shè)置摘抄本，在正反兩面分別開辟“詞苑”與“文苑采風(fēng)”。二是新設(shè)“特色積累周”，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)及愛好，在學(xué)生將積累看作是一項(xiàng)簡單而無味地機(jī)械工作時(shí)，不斷增設(shè)新奇點(diǎn)以刺激學(xué)生主動(dòng)探究、合作互助的能力。

詩意不僅僅在于積累發(fā)現(xiàn)更在于創(chuàng)造。無論何時(shí)何地只要你懷有一顆熱愛生活的心，再枯燥的東西也可以開出詩意之花。這符合學(xué)生心理特點(diǎn)，也有利于學(xué)生健康成長，能為學(xué)好文化知識(shí)打下基礎(chǔ)。

詩意需要借鑒與創(chuàng)新

社會(huì)的發(fā)展需要繼承。詩意地學(xué)習(xí)，詩意地生活也需要借鑒與創(chuàng)新。牛頓說自已是站在巨人的肩膀上;王勃的《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就源于庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”;就連白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”也是從李白的“海風(fēng)吹不斷，江月照空還”的詩意中借鑒過來，魯迅的《狂人日記》更是受果戈理《狂人日記》的影響而寫作。

前人給我們做出了很好的榜樣。十四、五歲本來就是詩一樣的年齡，如果能把他們的喜怒哀樂，他們的少年情懷，他們的朝氣與希望，如實(shí)地記錄下來，那就是一部涌動(dòng)著青春風(fēng)采的散文詩集。

因此，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地借鑒，努力地創(chuàng)新。以我手寫我心，寫出自己最真實(shí)的情感，讓自己每一點(diǎn)每一滴的情緒體驗(yàn)，讓自己的審美眼光變得富有詩意，讓創(chuàng)作激情噴薄而出且對生活永遠(yuǎn)充滿激情，這可能就是文學(xué)給予學(xué)生的最大財(cái)富。

語文的外延等于生活。因此，培養(yǎng)學(xué)生詩意地學(xué)習(xí)，詩意地生活，在學(xué)習(xí)與生活中做到有激情、有動(dòng)力、有繼承、有發(fā)揚(yáng)、有積累、有創(chuàng)新。站在幾千年中國文明厚厚的歷史積淀上，我們意氣風(fēng)發(fā)，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山。這正是文學(xué)所給予我們的靈感源泉。

（作者單位：山東省青島弘毅中學(xué)）