華麗萍

“樂由情起”，情感是音樂的靈魂，沒有情感的音樂如同一灘死水，沒有動人的波瀾，沒有美麗的漣漪，更沒有激人向上的力量。在小學(xué)音樂教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗，可以讓學(xué)生感受音樂之美，在陶冶情操、凈化心靈、培養(yǎng)個性、提升審美情趣的同時，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)?；诖耍谛W(xué)音樂教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)策略，用情感體驗撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在美好情感的激勵中，暢游在音樂的海洋。

創(chuàng)設(shè)情境，以情促教

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)就是通過多媒體、游戲、故事等手段，讓音樂作品中所描繪的情境，形象、直觀地展示給學(xué)生，以期產(chǎn)生強烈的視覺與聽覺的沖擊力，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂情境，感受音樂的真、善、美。小學(xué)生的音樂理解能力還有待于培養(yǎng)和提升，教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)情的需求，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，是加深學(xué)生情感體驗，提升教學(xué)效率的有效教學(xué)手段。

比如，在《綠色的祖國》這首歌的教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生對綠色情景的回憶，筆者應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放了綠色的森林、綠色的田野、綠色的草坪等圖片讓學(xué)生欣賞。然后提問學(xué)生：大家欣賞這些圖片后有什么感受？它們有什么特點？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“從照片中看到了滿眼的綠色”“看到了一片綠油油的田野”“看到了美麗的大草原像一塊漫無邊際的綠色的地毯”……這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然而然地融入音樂的欣賞之中，筆者適時總結(jié)：“同學(xué)們觀察得很好，看到了一種顏色——綠色，今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌就叫《綠色的祖國》，我們先來聽一遍歌曲，感受一下綠色的祖國有多美！”學(xué)生的情感通過情境創(chuàng)設(shè)得以充分的激發(fā)，他們對接下來的教學(xué)更是充滿期待。

誦讀歌詞，以聲傳情

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，歌詞是音樂教學(xué)中重要的組成部分，歌詞中蘊含了豐富的情感，讓學(xué)生誦讀歌詞，是加深情感體驗的有效教學(xué)手段。誦讀歌詞分為初讀、復(fù)讀、精讀三個環(huán)節(jié)。

在初讀歌詞環(huán)節(jié)中，教師要通過精心設(shè)計的導(dǎo)語、充滿吸引力的歌詞講解等，引領(lǐng)學(xué)生走進歌曲的世界，置身其中，心悟其情。同時，教師應(yīng)該以良好的師者形象，以最佳的狀態(tài)、以最恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_方式，為學(xué)生誦讀歌詞，讓學(xué)生的情感在傾聽中如花般悄悄綻放，如山泉般奔涌而來。

在歌詞的復(fù)讀環(huán)節(jié)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過復(fù)讀，去想象、去感受歌曲的美好內(nèi)涵。小學(xué)音樂教材中編入的歌曲，歌詞與小學(xué)生的認(rèn)知特點、思維模式、情感體驗等十分吻合，很容易讓學(xué)生通過歌詞的反復(fù)誦讀產(chǎn)生情感共鳴。教師要求學(xué)生復(fù)讀時，要引領(lǐng)學(xué)生對歌詞進行逐字逐句的解讀，從中理解作者的思想情感，在誦讀中準(zhǔn)確地傳遞出來，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生觸摸到歌曲的靈魂，嗅到音樂的芬芳，感到音樂的溫度。

古人說，“書讀百遍其義自見”。在歌詞的精讀環(huán)節(jié)， 學(xué)生對于歌詞的精讀，不僅品賞了詩一般優(yōu)美的語言，同時也更加深入地理解了歌詞字里行間傳遞出來的思想情感，學(xué)生作為歌詞的鑒賞者，其審美情趣由之得到了升華，這樣的精讀，對于學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)和演唱奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生精讀歌詞，以期讓學(xué)生更好地去表現(xiàn)歌曲情感，做到用心演唱，用情發(fā)聲。

師生互動，情感相融

音樂是人類表達情感的重要藝術(shù)形式之一。音樂的情感源自人的喜怒哀樂。欣賞美好的音樂能夠洗卻心靈的污垢，對世界上一切美好的事物產(chǎn)生蓮花般純潔的摯愛。進而產(chǎn)生積極進取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要給自己作出明確的定位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓音樂教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的情感轉(zhuǎn)化為自身情感，并通過巧妙的教學(xué)方式，將情感滲透于整個教學(xué)過程。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到來自教師的情感熏陶，獲得思想的啟迪。教師要做一個細心的觀察者，及時把握學(xué)生的情感變化，并對此作出正確的引導(dǎo)。在小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建中，有效互動是備受關(guān)注的環(huán)節(jié)，師生之間只有以情動情，情感相融，學(xué)生才會更好地體驗音樂情感。比如，在《讓我們蕩起美麗的雙槳》這首歌的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講到，“同學(xué)們，現(xiàn)在是音樂課時間，老師給大家?guī)砹艘皇仔赂瑁屛覀兿葋硇蕾p一下這首歌的音樂情緒是怎樣的？”在播放完歌曲后，筆者又講到，“這首歌歡快、優(yōu)美、動聽，老師也想唱一遍了，請你們感受一下老師在演唱時的情感和聲音好嗎？”筆者范唱時，同學(xué)們也都不由自主地隨著我親切、熱情、悠揚的聲音唱了起來。有了這樣充滿活力的互動，學(xué)生的情感自然而然地融入歌曲的情感之中。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生在音樂教學(xué)中能獲得美好的情感體驗，是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，感悟音樂真諦，促進全面發(fā)展的根本。作為小學(xué)音樂教師，要明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改革教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)氛圍，通過歌詞誦讀、有效互動等形式，以情促教、以情傳聲，用情感滋潤學(xué)生心靈，用智慧啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在情感與音樂交融的寬闊的藝術(shù)天地中，放飛自我，盡情徜徉。

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)）