摘要:“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’的口號(hào)為大學(xué)生就業(yè)提供了新的指引方向,同時(shí)也對(duì)高校教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)?!半p創(chuàng)”背景下,要想將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才,就必須加大教學(xué)改革,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本文對(duì)基于“雙創(chuàng)”的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)作了相關(guān)分析。
關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)”;高校;財(cái)務(wù)管理專業(yè);教學(xué)
隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,我國(guó)大學(xué)生數(shù)量也越來越多,隨之出現(xiàn)的就是大學(xué)生就業(yè)問題,在這種背景下,國(guó)家開始倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高校作為人才培養(yǎng)的地方,基于“雙創(chuàng)”大形勢(shì),傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用,要想將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才,就必須加大教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
一、“雙創(chuàng)”的概述
“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,它出自李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上的講話,李克強(qiáng)提出,要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)?,F(xiàn)行社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,社會(huì)就業(yè)逐漸飽和,越來越多的大學(xué)生將面臨著就業(yè)難問題,在這種情況下,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新,加大大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高校教育的重中之重[1]。
二、基于“雙創(chuàng)”的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)顯露的不足
(一)重理論,輕實(shí)踐
就當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)來看,教師在教學(xué)過程中側(cè)重于理論知識(shí)教育,忽略了實(shí)踐教學(xué),不注重學(xué)生的主觀感受和參與度,從而使得學(xué)生喪失了獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性非常多,這種以理論教學(xué)為主的教學(xué)十分不利于學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展,尤其是在“雙創(chuàng)”背景下,這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升十分不利。
(二)教學(xué)方法單一
教學(xué)方法合理與否直接影響到了教學(xué)質(zhì)量,只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法,才能幫助學(xué)生加快知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能和能力。但是就目前來看,高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師依然采用“滿堂灌”這種方式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)本身難度較大,學(xué)生難以理解,這種“滿堂灌”式教學(xué)十分不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
(三)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高
高校作為人才培養(yǎng)的陣地,目前來看,高校在專業(yè)教學(xué)過程中看重的是學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng),側(cè)重十專業(yè)知識(shí)的講解,沒有將學(xué)生的專業(yè)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,以至于許多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)有何用,在畢業(yè)后難以找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作崗位。
三、基于“雙創(chuàng)”的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)策略
(一)加快課程體系改革
“雙創(chuàng)”背景下,專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育結(jié)合已成為必然,在這種必然趨勢(shì)下,要想將高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才,就必須改革課程。首先,要結(jié)合“雙創(chuàng)”形勢(shì),改革財(cái)務(wù)管理教材,在保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)比例不變的同時(shí),適當(dāng)增加“雙創(chuàng)”方面的知識(shí),讓學(xué)生了解“雙創(chuàng)”;其次,合理安排課程,在明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的同時(shí),增加“雙創(chuàng)”課程,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展“雙創(chuàng)”教育,將財(cái)務(wù)管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育有效結(jié)合起來,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(二)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合
理論是實(shí)踐的指導(dǎo),實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基于“雙創(chuàng)”形勢(shì),高校在開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中,要做到理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。首先,合理安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)教學(xué),在教習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)以致用;其次,積極開展實(shí)踐活動(dòng),在校內(nèi)成立實(shí)訓(xùn)基地,有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(三)革新教學(xué)方法
“雙創(chuàng)”背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用,不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)此,要想提高高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效性,教師就必須革新教學(xué)方法。隨著高校教育改革的深入,一些行之有效的方法也得到廣泛應(yīng)用,如案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、體驗(yàn)式教學(xué)等,這些方法為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)提供了多樣性選擇。作為教師,要善于整合這些教學(xué)方法,有針對(duì)性地將專業(yè)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。
(四)開展校企合作
校企合作是一種備受推崇的人才培養(yǎng)模式,它是建立在校企合作基礎(chǔ)上的。對(duì)于企業(yè)而言,他們擁有先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施,學(xué)校擁有豐富的理論資源,實(shí)現(xiàn)校企合作,不僅可以讓學(xué)生接觸到先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施,同時(shí)也有利于學(xué)生知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]。因此,在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中,高校要善于開展校企合作。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn),高校尋找綜合實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力,開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
(五)加大專業(yè)教師的培養(yǎng)
“雙創(chuàng)”背景下,要想實(shí)現(xiàn)高效專業(yè)教學(xué),全面提升教師的能力素質(zhì)尤為重要。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者,一名合格的教師,可以讓學(xué)生少走彎路,可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一方面,要注重教師創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng),使教師能夠勝任教學(xué)工作;另一方面,加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育,提高教師的職業(yè)素養(yǎng),為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍[4]。
四、結(jié)語
“雙創(chuàng)”培養(yǎng)下,高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)不僅要注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng),更要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)此,教師必須改革教學(xué)方法,將專業(yè)教學(xué)與“雙創(chuàng)”有效的結(jié)合起來,從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,以便學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,立足社會(huì),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
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作者簡(jiǎn)介:陳科宇(1985-),男,漢族,四川南充人,學(xué)歷:研究生,工作單位:川北醫(yī)學(xué)院,研究方向:公共管理、財(cái)務(wù)管理。
課題支撐:川北醫(yī)學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)研究中心2019年專項(xiàng)課題,編號(hào)19YB010。