陳鴿

摘要：實(shí)踐證明，一堂充滿創(chuàng)意和趣味的歷史課可以有效激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，策劃教學(xué)方略，展現(xiàn)歷史的魅力，引導(dǎo)學(xué)生穿梭于歷史的長(zhǎng)河，感受時(shí)代精神以及歷史人物的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。文章結(jié)合教師多年高中歷史教學(xué)實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)策略研究

隨著歷史課改的深入推進(jìn)，教師要加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，充分開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)課程資源，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，使知識(shí)體系更加完善清晰，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話歷史并關(guān)注當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，提高學(xué)生歷史分析的能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)深入開(kāi)展

開(kāi)端的好壞直接決定了后續(xù)教學(xué)的進(jìn)程，作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，要提高對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與文本間的距離，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，促進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展。因此，要精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，使其既不能失去歷史厚重感，又要體現(xiàn)歷史的生活化，促進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)歷史就在身邊。以“君主專制制度”內(nèi)容為例，利用多媒體播放歷史片段帶學(xué)生重溫歷史，使其認(rèn)識(shí)到君主專制制度存在的原因。又如，在學(xué)習(xí)新中國(guó)成立初期政治建設(shè)的時(shí)候，可以聯(lián)系習(xí)近平總書記在中共十八大上的發(fā)言，將現(xiàn)實(shí)感和歷史感結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)根本政治制度的理解和認(rèn)識(shí)。常用的導(dǎo)入方式除了感性方式以外，還有理性方式，主張論有所依，引起學(xué)生較深層次的思考，從而提高學(xué)生深入探究的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的興起》的時(shí)候，教師可以引用連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸的一段材料設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“兩位領(lǐng)導(dǎo)人的再次握手讓兩岸關(guān)系如同雨后春筍，充滿了生的氣息，可謂‘渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇’，因?yàn)槲覀兌际驱埖膫魅?，炎黃子孫。這不禁就讓我們回憶起八十年前的一段往事，也就是國(guó)共兩黨的第一次合作——國(guó)民大革命?！?/p>

二、積極開(kāi)展探究教學(xué)，提高課堂效率

探究教學(xué)是歷史新課改以來(lái)積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師要積極開(kāi)展探究教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時(shí)，教師可以設(shè)置一些具有探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，便于學(xué)生思考和討論，以深入挖掘教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)。如下面這個(gè)問(wèn)題：“中國(guó)在2002年加入世貿(mào)組織，這一事件被稱為具有跨時(shí)代意義的事件，你是怎樣理解的？”為了更好地解答這一問(wèn)題，學(xué)生必須先了解世貿(mào)組織建立的時(shí)間、背景和歷史要求，并在此基礎(chǔ)上弄清楚世貿(mào)組織對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的重要影響。此外，還應(yīng)結(jié)合中國(guó)的改革開(kāi)放等政策對(duì)這一歷史事件進(jìn)行綜合性的分析與回答。以上這個(gè)問(wèn)題具有很強(qiáng)的探究性與綜合性，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的綜合梳理能力要求較高。此外，組織開(kāi)放性探究活動(dòng)，激活學(xué)生思維。例如，在教學(xué)“一國(guó)兩制”這一部分時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“‘一國(guó)兩制’是一個(gè)非常偉大的構(gòu)想，當(dāng)你接觸這個(gè)詞時(shí)，你是怎樣理解的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，有的學(xué)生是這樣回答的：“‘一國(guó)兩制’指的是一個(gè)國(guó)家兩種制度，在內(nèi)地實(shí)行社會(huì)主義制度，在香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)實(shí)行資本主義制度?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“你們的想法非常正確，但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在很多國(guó)際比賽中，香港、澳門、臺(tái)灣等地區(qū)都是作為一個(gè)獨(dú)立的單元參賽的？這又應(yīng)該怎樣解釋呢？這與我國(guó)實(shí)行的‘一國(guó)兩制’是否沖突？”通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生明白：“雖然港澳臺(tái)地區(qū)可以作為獨(dú)立的單元參與比賽，但是卻不是享有主權(quán)的主體，而是中華人民共和國(guó)的重要組成部分。”

三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)方式，隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對(duì)于人本主義理論的研究也日益成熟，形成了更為深刻的研究體系。從教育和價(jià)值層面上來(lái)看，促進(jìn)人的完善與發(fā)展是教育的獨(dú)特性與根本性所在，人的完善與發(fā)展過(guò)程又恰恰是構(gòu)建與同化的過(guò)程。所以，在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，課堂教學(xué)也應(yīng)與科學(xué)技術(shù)掛鉤，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，構(gòu)建有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，用環(huán)境的感染性和先進(jìn)技術(shù)的調(diào)動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。在高中歷史教材中，很多知識(shí)較為抽象，單純依靠教師的語(yǔ)言講解，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。盡管教師采用生動(dòng)形象的描述方式，仍然不能滿足學(xué)生形象性的認(rèn)知需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多抽象知識(shí)無(wú)法理解。此時(shí)，教師就需要引入多媒體技術(shù)，變抽象為形象、化無(wú)形為有形，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、提高課程的人文性，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

陶行知先生說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！庇纱丝芍虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要性，而高中歷史新課標(biāo)也提出，要引導(dǎo)學(xué)生深化理解以人為本、關(guān)注人類未來(lái)的人文精神。養(yǎng)成良好的審美情趣，追求崇高的人生境界，積極的人生態(tài)度和健全的人格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志，增強(qiáng)抗壓和生存適應(yīng)能力。歷史教師要在教學(xué)中充分挖掘教材中有利于培養(yǎng)人文精神的素材，使學(xué)生在感知史實(shí)的過(guò)程中潛移默化地熏陶渲染人文情感。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)具有情感色彩和形象生動(dòng)的情境，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中豐富情感體驗(yàn)，獲得心理機(jī)能的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以用巴金創(chuàng)作《家》的故事為背景，引導(dǎo)學(xué)生感受新文化運(yùn)動(dòng)所提倡的民主、科學(xué)精神，進(jìn)而轉(zhuǎn)向馬克思主義的學(xué)習(xí)。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)尾，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能否讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要讓學(xué)生一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極思考，活躍思維，提高教學(xué)有效性。比如，可以在教學(xué)結(jié)尾處設(shè)置一些趣味性問(wèn)題，達(dá)到鍛煉思維的目的。例如，在學(xué)習(xí)《北洋軍閥統(tǒng)治的建立》的時(shí)候，在課堂結(jié)束前教師使用了這樣一段結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，袁世凱竊取革命果實(shí)，將中國(guó)再次推入水深火熱之中，但是中國(guó)人民沒(méi)有放棄，在之后又進(jìn)行了革命斗爭(zhēng)，最終徹底推翻了袁世凱政府的統(tǒng)治。但是中國(guó)的命運(yùn)最終會(huì)是什么樣子？中國(guó)今后的方向又在哪里？”這樣一段結(jié)束語(yǔ)可以成功激起學(xué)生的好奇心和求知欲，迫切想要一探究竟，從而在課前主動(dòng)投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“軍閥割據(jù)下的中國(guó)政局”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教師要善于正確把握教學(xué)大綱的具體要求，保證每一位學(xué)生都能思路清晰、條理清楚，并營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境。此外，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)總結(jié)歷史知識(shí)，真正做到化繁為簡(jiǎn)，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力。

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