姜艷 智永紅

摘要：就目前來(lái)看，我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理存在制度不健全、管理平臺(tái)不完善、健康管理內(nèi)容片面等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，如何構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式是一個(gè)重要的課題。人本管理符合我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的“以人為本”觀念，在引起眾多企業(yè)關(guān)注的同時(shí)，也適用于高校管理。大量的教育實(shí)踐證明，高校將“人本”為指導(dǎo)思想構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式，有助于實(shí)現(xiàn)使學(xué)生全面發(fā)展的教育管理目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;以人為本;健康管理

一、大學(xué)生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀

（一）管理制度不健全

盡管當(dāng)前很多國(guó)家已逐漸建立起完善的高校體質(zhì)健康管理制度，但在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)的一段發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，造成高校體質(zhì)健康管理制度的建設(shè)與發(fā)展長(zhǎng)期滯后，部分高校管理者不認(rèn)真對(duì)待大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作，甚至弄虛作假，導(dǎo)致大學(xué)生健康問(wèn)題頻發(fā)，難以形成有效的管理機(jī)制。因此，管理制度的不健全，是制約大學(xué)生體質(zhì)健康管理科學(xué)、合理發(fā)展的首要原因。

（二）管理系統(tǒng)不完善

當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在不斷加深，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也對(duì)信息管理的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)搭建完善的管理系統(tǒng)是加強(qiáng)體質(zhì)健康信息管理一項(xiàng)重要工程。但由于部分高校管理者缺乏對(duì)大學(xué)生健康問(wèn)題的重視以及教育體制內(nèi)部存在的一些問(wèn)題，部分高校并未建立起完善的體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，導(dǎo)致很多重要信息未能及時(shí)錄入，致使大學(xué)生體質(zhì)健康信息缺失，給后續(xù)的體質(zhì)健康管理工作造成了很多問(wèn)題。

（三）管理內(nèi)容片面

由于當(dāng)前我國(guó)對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)問(wèn)題愈發(fā)重視，高校也開(kāi)始注重體質(zhì)健康管理，制度問(wèn)題和系統(tǒng)問(wèn)題得到一定的改善。但在體質(zhì)健康管理內(nèi)容上，不少高校仍然缺乏全面、系統(tǒng)的理解，將健康片面、單一地理解為身體的健康，并為此開(kāi)展了一系列的體測(cè)、體檢工作，卻并未關(guān)注到大學(xué)生的心理健康與道德健康問(wèn)題。而大學(xué)生心理健康與道德健康的不健全不僅會(huì)危害其自身的體質(zhì)健康，甚至?xí)斐蓪?duì)他人生命安全的威脅。

二、人本管理與大學(xué)生體質(zhì)健康管理的聯(lián)系

所謂“人本管理”，是一種基于“以人為本”觀念，注重人的情感要求，在管理手段上著重發(fā)揮人的心理與社會(huì)因素在管理中的作用，以“人”為中心的管理思想。人本管理思想的核心內(nèi)容是人，其目的與價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展，因此人本管理在理論中要確立基本方式，在實(shí)踐中則要體現(xiàn)一切從人出發(fā)。具體說(shuō)來(lái)，就是在管理過(guò)程中，要始終體現(xiàn)人的至高無(wú)上的位置與核心功能;在手段上，要能夠從根本上調(diào)動(dòng)人的積極性;在目標(biāo)上，要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終目的。以人的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人本管理的重要前提，而在實(shí)際的生活運(yùn)用中，人的實(shí)際包含的內(nèi)容不僅有人的生理特征和心理特征，同時(shí)還會(huì)受到外部條件等各方面因素的影響。

由于20世紀(jì)90年代以來(lái)社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)教育體制弊病的抨擊愈演愈烈，人本管理隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)和人本思想的興盛得以在教育管理領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)，逐漸成為了一種適應(yīng)教育改革和學(xué)校管理的思想。人本管理思想是在行為科學(xué)等理論基礎(chǔ)上誕生的，教育學(xué)家根據(jù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律將其引入到教育管理領(lǐng)域中，既是對(duì)人本管理的進(jìn)一步發(fā)展，也為教育管理的改革和優(yōu)化開(kāi)辟了新的路徑。高校在構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式時(shí)，人本管理與高校體質(zhì)健康管理以保障大學(xué)生身體健康為首要目標(biāo)的特點(diǎn)也具有一致性。由此可見(jiàn)，高校以“人本”為指導(dǎo)思想構(gòu)建人本大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式是可行的，也是有利于優(yōu)化和改善當(dāng)前高校體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀的。因此，各高校管理者應(yīng)當(dāng)盡快樹(shù)立人本管理思想，然后以此為指導(dǎo)思想積極、大膽地構(gòu)建新型的大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式。

三、人本管理視野下，高校如何構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式

（一）相關(guān)的制度的建立健全

若想確保大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的實(shí)效性，高校需要建立科學(xué)、完善的管理制度來(lái)作為它的有力保障。建立制度是第一步，健全制度是第二步。管理制度不僅要科學(xué)，而且要有有效。要達(dá)到這一要求，要求高校在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)際情況建立符合本校實(shí)際情況的體質(zhì)健康管理制度。為了保證制度的順利實(shí)施，高校要將制度以書(shū)文形式及時(shí)向全校師生公布。在具體內(nèi)容上，高校體質(zhì)健康管理制度需要針對(duì)主管部門與負(fù)責(zé)部門各自的職能與職責(zé)，作出詳細(xì)的劃分，并規(guī)定清楚具體的操作流程。

同時(shí)，健全的管理制度對(duì)于支持性環(huán)境的建設(shè)和營(yíng)造也有重要的促進(jìn)作用。支持性環(huán)境的主要功能是“支持”，這種功能主要通過(guò)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。硬件環(huán)境和軟件環(huán)境對(duì)大學(xué)生的校園生活和專業(yè)學(xué)習(xí)有非常大的影響。其中，硬件環(huán)境通俗來(lái)講就是高校的物質(zhì)環(huán)境，如教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、操場(chǎng)、食堂，以及各種成文的規(guī)章制度等;而軟件環(huán)境通俗來(lái)講就是高校在多年發(fā)展過(guò)程中形成的校風(fēng)、校訓(xùn)、班風(fēng)、校園文化等。但從高校體育教育方面而言，高校應(yīng)為大學(xué)生提供一種輕松、自由且和諧的運(yùn)動(dòng)空間，確保大學(xué)生在參加體質(zhì)訓(xùn)練時(shí)都能發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從喜愛(ài)到積極參與再到主動(dòng)傳播，這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。鑒于此，高校應(yīng)建設(shè)良好的支持性環(huán)境，能夠有效保障后續(xù)健康管理工作的順利開(kāi)展，是構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式不可或缺的第一步。

（二）相關(guān)文化氛圍的營(yíng)造

高校作為大學(xué)生體質(zhì)健康管理的主要實(shí)施者，除了保障大學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、身體的鍛煉以及健康信念和行為的重塑之外，更是在建立“全民健身”和“健康中國(guó)”大環(huán)境的工作中擔(dān)負(fù)重大責(zé)任。因此，在硬環(huán)境上，高校應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)校園體育場(chǎng)館，不斷加大學(xué)校體育設(shè)施投入資金，以吸引大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課外體育鍛煉，滿足其鍛煉需求;在軟環(huán)境上，為了確保大學(xué)生處于良好的校園體育文化氛圍之下，需要進(jìn)一步增強(qiáng)體育健康知識(shí)的宣傳力度，多發(fā)布關(guān)于體育健康的信息，逐步引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課外體育鍛煉。高校要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要想更好地學(xué)習(xí)、生活，離不開(kāi)健康的體質(zhì)，也離不開(kāi)體育鍛煉。此外，大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的形成與發(fā)展，需要建立在一定的體育指導(dǎo)上，在掌握一定運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上還要有科學(xué)的鍛煉方法。因此在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方面，高校還應(yīng)吸納更多優(yōu)秀的體育教學(xué)資源。同時(shí)，要鼓勵(lì)體育教師大膽創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和方法，以進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）相關(guān)管理模式的構(gòu)建

體育是一門對(duì)于時(shí)間、場(chǎng)地、器材等客觀條件有很大依賴性的課程，傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)無(wú)論在內(nèi)容上，還是在方法上，都很難滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要通過(guò)構(gòu)建課內(nèi)外互動(dòng)管理模式，對(duì)傳統(tǒng)教育模式實(shí)行改革，使體育課程能夠充分滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)以學(xué)生為本的教育目的。課內(nèi)外互動(dòng)管理模式的構(gòu)建，首先可以從體育選項(xiàng)教學(xué)入手，在學(xué)習(xí)和考核的項(xiàng)目上讓學(xué)生自主選擇;其次在體育考核體系上，要將課內(nèi)外鍛煉情況一起納入考核內(nèi)容，對(duì)于考核項(xiàng)目則應(yīng)增加對(duì)課外自主鍛煉情況與相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽的考核。通過(guò)將體質(zhì)健康管理從體育課堂拓展到學(xué)生的日常生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。體質(zhì)健康管理不僅能顯著提高大學(xué)生自我體質(zhì)健康管理的水平，還能促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。此外，高校應(yīng)倡導(dǎo)大學(xué)生成立、加入各類校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目社團(tuán)，充分利用課外時(shí)間與空間，為大學(xué)生在校期間的體育鍛煉創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和氛圍。

（四）相關(guān)方案的制定

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試方案應(yīng)涵蓋身體健康測(cè)試和心理健康測(cè)試兩大方面。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生身體健康測(cè)試的內(nèi)容主要有三：一是身體素質(zhì)指標(biāo);二是身體功能指標(biāo);三是身體形態(tài)指標(biāo)。其中，身體素質(zhì)指標(biāo)的測(cè)試需要通過(guò)各項(xiàng)體育測(cè)驗(yàn)來(lái)完成。而心理健康測(cè)試也有三項(xiàng)內(nèi)容：一是人格測(cè)試;二是智力測(cè)試;三是診斷性測(cè)試。這些測(cè)試能夠檢測(cè)、了解大學(xué)生的性格、氣質(zhì)、智力發(fā)育情況以及心理健康情況。高校要認(rèn)真制定科學(xué)的健康測(cè)試方案，為大學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)工作提供詳細(xì)、可靠的依據(jù)和指導(dǎo)，以便高校掌握全面的學(xué)生體質(zhì)健康信息，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、開(kāi)展后續(xù)的管理工作。另外，高校要注意大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試所涉及的儀器和器材的管理、維護(hù)、調(diào)試、使用等工作。一是要必須符合大學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，二是務(wù)必要在維護(hù)、調(diào)試和使用中確保儀器的精確度，避免在檢測(cè)中造成不必要的偏差，影響學(xué)生體質(zhì)健康信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。因此在實(shí)際測(cè)試中，工作人員必須嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作，以免測(cè)試結(jié)果錯(cuò)誤或出現(xiàn)疏漏。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，高校除了安排專業(yè)人員監(jiān)督整個(gè)測(cè)試流程之外，還要在檢測(cè)工作正式開(kāi)展前對(duì)負(fù)責(zé)測(cè)試的人員和參與測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)。

（五）相關(guān)反饋機(jī)制的建立

大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況是評(píng)價(jià)高校體質(zhì)健康管理工作有效與否最重要的依據(jù)。以人本思想為指導(dǎo)，高校在構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把完善的健康反饋機(jī)制作為一個(gè)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是高校堅(jiān)持人本管理原則、深入了解大學(xué)生實(shí)際健康需求的重要體現(xiàn)，對(duì)于進(jìn)一步提升管理效率和質(zhì)量有重要作用。因此，在信息時(shí)代，高校要通過(guò)建設(shè)完善的體質(zhì)健康信息管理系統(tǒng)，做好大學(xué)生體質(zhì)健康信息和數(shù)據(jù)的收集和整理，為系統(tǒng)地分析他們的體質(zhì)健康水平提供可靠的依據(jù)，確保學(xué)校與教師能夠及時(shí)、清晰、直觀地了解到學(xué)生的健康狀況，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)問(wèn)題的相應(yīng)手段。也就是說(shuō)，高校必須及時(shí)收集、總結(jié)并反饋大學(xué)生體質(zhì)健康信息，并根據(jù)這些信息靈活、及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，才能真正發(fā)揮出該模式的整體作用。

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