國莉

摘要：物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，提高自身的教學(xué)指導(dǎo)能力。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，重視學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生提供自由、寬松的活動和思考空間，科學(xué)施教，耐心輔導(dǎo)，為國家未來發(fā)展培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想 物理教師 指導(dǎo)能力

近代教育家陶行知曾經(jīng)結(jié)合自身教學(xué)實際，提出了很多深刻的教育思想。這些思想能夠很好地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實踐。物理學(xué)作為一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想，充分發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢，積極提升自己的教學(xué)指導(dǎo)能力，為社會培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力的人才。

一、重視思想品德教育

陶行知說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”教師一定要把學(xué)生的道德教育放在首位，不要簡單地認(rèn)為學(xué)生德育教育是黨組織、團支部、德育辦和班主任的工作。其實，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，會有潤物細(xì)無聲的效果。在物理學(xué)中，尊重知識、真理，尊重知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人的勞動成果，尊重小組成員等，都是德育應(yīng)有之義。切不能因為德育不是自己的主要任務(wù)，就忽視它。歷史經(jīng)驗表明，有才無德比無才無德對社會造成的危害更大，對人類的發(fā)展更具破壞性。社會領(lǐng)域如此，科學(xué)領(lǐng)域更是如此。每位教師都要深刻地意識到，整個國家、民族和人類的命運都掌握在教師手里。教師決不能專教書、不育人；學(xué)生不能專讀書，不學(xué)習(xí)人生之道。

二、不放棄每個學(xué)生

陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話通俗易懂地告訴教師一個深刻的教育理念：不要放棄每個學(xué)生。物理教師在教學(xué)中不要簡單地通過成績、動手能力、理解能力斷言學(xué)生是否擅長物理，是否是物理方面的可造之才。這種先入為主的判斷方式只會使學(xué)生心靈受挫，喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

陶行知說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！眲?chuàng)造力是一個人最寶貴的素養(yǎng)，它影響著這個人才對社會的貢獻度。很多人認(rèn)為創(chuàng)造力是天生的，但創(chuàng)造力其實也可以后天培養(yǎng)。家庭、教師是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要責(zé)任人。因為物理學(xué)科貼近現(xiàn)實生活，能及時表現(xiàn)人的思考力和行動力，所以能直接訓(xùn)練和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。教師要發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實驗研究，動手操作，科學(xué)創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、小心求證、放手操作，創(chuàng)造性地思考、實踐，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

陶行知說：“教師要千教萬教，教人求真；學(xué)生要千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！笨茖W(xué)來不得半點虛偽和馬虎。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，其對規(guī)律的總結(jié)來自對客觀現(xiàn)象的分析，其公式來自對真實實驗的總結(jié)，始終遵循自然規(guī)律，不會因個人意志而轉(zhuǎn)移，對于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、尊重真理的科學(xué)精神意義巨大。物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)象中總結(jié)，對數(shù)據(jù)進行提煉，不迷信權(quán)威和書本，不人云亦云。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生不主觀臆斷、直面真理、正視現(xiàn)實的精神和勇氣。

五、要給學(xué)生充分的自由

陶行知說：“要解放學(xué)生的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！爆F(xiàn)在的課堂相比于以前，已經(jīng)很民主、很活潑了。在課堂上，許多教師都能給予學(xué)生討論時間和發(fā)言機會，鼓勵學(xué)生自主探究。但是，物理教學(xué)中還存在一些問題。例如，教學(xué)仍以教師為中心，課堂完全圍繞教學(xué)設(shè)計，教學(xué)流程完全由教師設(shè)定，學(xué)生探究后得出的結(jié)論也都是照搬教材。這樣的課堂看似井井有條，但缺少學(xué)生的自由思考和發(fā)言。例如，在《測量》一課，教師提供的測量工具只有直尺，測量的物體也僅由教師指定。其實，教師完全可以提供更多的測量工具，讓學(xué)生隨便測量教室內(nèi)的任何物品。只有給予學(xué)生充足的測量、發(fā)言和討論時間，學(xué)生的測量才更具有生活意義，測量中解決的問題才會更多，學(xué)生的思維也會更加開放。放開學(xué)生的手腳和思想，他們才會產(chǎn)生更多智慧。

六、重視生活化教育

陶行知說：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹趯Υ炭茣膽B(tài)度方面，物理教師經(jīng)常遵綱守本，不敢放開。其實，教材就是參考，是教師教學(xué)的參考、學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)的參考。教師在實際授課時，完全可以放下書本和陳舊的教學(xué)模式，把學(xué)生帶到生活中去，帶到大自然中去。例如，在《密度》教學(xué)中，就可以把學(xué)生帶到水池邊，讓學(xué)生測量石頭、木頭等物體的密度。這一定會比教師枯燥地講、學(xué)生無聊地聽的教學(xué)模式更有趣，也更能鍛煉學(xué)生的動手能力。我們要像陶行知說的那樣，把教材教活，不要教死；要把知識教真，而不是教假；要把學(xué)生教動，而不是把他們教靜；要使用教材，而不是閱讀教材。

七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

陶行知說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”只有具有主動性，學(xué)習(xí)才會積極且持久。只有當(dāng)學(xué)習(xí)是自覺的行動，而不是在外力督促下才能進行，學(xué)習(xí)才有價值，成就才會巨大。因此，物理教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，并讓這種能力貫穿于學(xué)生的其他方面。在這方面，物理教師可以從興趣調(diào)動上入手，把物理知識和學(xué)生的興趣點結(jié)合，讓學(xué)生喜歡物理。教師還要在習(xí)慣養(yǎng)成上著眼，做好起始階段的監(jiān)管和督促，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。在這之后，教師可以放松監(jiān)督，利用表揚和批評等手段鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。

八、教師要做學(xué)生的表率

陶行知曾說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)。”物理教師要做學(xué)生的表率，這一點尤為重要。例如，物理教學(xué)中有很多實驗，這些實驗或簡單、或復(fù)雜，都需要教師演示。學(xué)生觀察教師的演示，體會其中的過程及方法，再動手操作，這樣成功率才會高。倘若教師只做指揮的將軍，不做實踐的教練，學(xué)生便只會像無頭的蒼蠅一樣亂撞。教師要求學(xué)生做到的，自己務(wù)必要先做到；要求學(xué)生完成的，自己務(wù)必要先完成；要求學(xué)生觀察的，自己務(wù)必要先觀察。只有這樣，教師在講課時才會心中有數(shù)、得心應(yīng)手。

陶行知的教育思想博大精深，物理教師要成長，就要深刻體會這些思想，逐步提高自己對學(xué)生的指導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展型人才。

參考文獻

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[2]陶行知.齋夫自由談[M].成都：四川教育出版社，2010.

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