魏曉濘

摘要：高中音樂教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在上課時注重引領(lǐng)學(xué)生聆聽和欣賞，體會音樂里所蘊(yùn)含的美感，深化其情感體驗和審美體驗，促使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的同時，形成良好的審美意識，進(jìn)而培養(yǎng)其音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，做簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂核心素養(yǎng)鑒賞教學(xué)教學(xué)策略

音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要包括四個方面：音樂學(xué)習(xí)興趣、審美體驗和情感體驗、音樂實踐能力以及對音樂文化的理解。這不僅是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，也符合陶行知先生提出的教學(xué)理念，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與文化感知能力。對此，教師在教學(xué)中要踐行以人為本和全面發(fā)展的教學(xué)理念，不僅要傳授學(xué)生具體的音樂知識，也要盡可能地開展一些實踐活動，提升學(xué)生對音樂的感知能力和欣賞水平，進(jìn)而落實美育理念。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生審美心理基礎(chǔ)

陶行知先生認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，教師要想獲取好的教學(xué)效果，就必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。對此，教師在教學(xué)過程中要做好對課堂內(nèi)容的設(shè)計工作，以趣味性的內(nèi)容和話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，既活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。首先，教師要給學(xué)生營造愉悅的課堂氣氛，可從其感興趣的音樂作品入手，在上課時和學(xué)生討論，使其放松心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師也可以對比的方式引領(lǐng)學(xué)生尋找音樂作品的亮點，并注意在此過程中向其滲透一些音樂基礎(chǔ)知識，使其能初步地學(xué)習(xí)鑒賞音樂。如教學(xué)《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》時，教師可以海邊生活為話題，和學(xué)生討論一些有關(guān)海邊的情景，如沙灘、大魚、海風(fēng)、海浪等，先要給學(xué)生奠定景象基礎(chǔ)，然后給學(xué)生播放歌曲《大魚》。這是一首唯美音樂和流行音樂相結(jié)合的歌曲，能有效地激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣。在學(xué)生聽完后，教師可和學(xué)生討論這首歌曲的亮點。學(xué)生一般都會說高潮部分節(jié)奏強(qiáng)烈，帶給人極大的震撼。這時，教師不僅要從節(jié)奏、樂理等方面給學(xué)生滲透一些欣賞基礎(chǔ)，還要引領(lǐng)其將《大魚》和課堂內(nèi)容《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》進(jìn)行對比，逐步過渡到對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、巧妙融入技巧，提升學(xué)生審美體驗

審美體驗是一種心理體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在審美過程中的主觀能動性。而學(xué)生由于對樂理知識的欠缺，難以獲得較好的審美體驗。針對這個問題，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，并融入一些欣賞技巧，既豐富學(xué)生的審美體驗，也能讓學(xué)生形成對音樂的初步認(rèn)識。首先，教師可從學(xué)生的音樂感知方面入手，給學(xué)生播放一些節(jié)奏變化強(qiáng)烈的音樂，使之沖擊學(xué)生的心靈，進(jìn)而促使學(xué)生獲得較好的音樂感知。其次，教師也可在教學(xué)中加入一些音樂動作，如可引領(lǐng)學(xué)生點頭、拍手、跺腳等，并要充分符合音樂節(jié)奏的變化，從而促使學(xué)生能通過身體律動獲得初步的音樂節(jié)奏感知，深化音樂認(rèn)識。如在教學(xué)《第五交響曲》時，在上課時教師可給學(xué)生先播放音樂，以強(qiáng)烈的節(jié)奏來使學(xué)生獲得震撼的效果。在這個過程中，教師可利用手在空中擺動來提示學(xué)生跟著音樂節(jié)奏，感受那種拼搏奮斗、不屈不撓的精神。當(dāng)播放完成后，教師鼓勵學(xué)生說出自己對音樂的感受和見解。然后教師再為學(xué)生播放輕松的音樂，如《和平鳥》，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，以此來促使學(xué)生對音樂形成更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而獲得更多和音樂節(jié)奏相關(guān)的審美體驗。教師在教學(xué)過程中巧妙地融入教學(xué)技巧，不僅能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升學(xué)生的審美體驗。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生情感體驗

陶行知先生指出：要促使學(xué)生獲得更為深刻的理解，就必須引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生能達(dá)到全身心地投入，從而提高學(xué)生對知識點的認(rèn)識。對此，教師在教學(xué)過程中可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，即帶給學(xué)生形象的景象，深化學(xué)生的情感體驗。一方面，教師要做好教學(xué)情境的設(shè)計工作，可從學(xué)生對音樂認(rèn)識和情感發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計和融入一些能帶動學(xué)生的內(nèi)容，從而有利于學(xué)生進(jìn)入情境。另一方面，教師也可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其從行動上和思維上去接觸和了解，使其能夠深入地體會音樂的形成，從而深化學(xué)生對于音樂的情感體驗。如在教學(xué)《音樂與戲劇》時，教師可選取經(jīng)典作品《白毛女》來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。在上課時，教師可先給學(xué)生講解《白毛女》的故事簡介，并播放有關(guān)的視頻內(nèi)容。在學(xué)生有了一個大概的認(rèn)識后，教師再選取學(xué)生來分別進(jìn)行角色扮演，在劇情的步步推進(jìn)中學(xué)生會產(chǎn)生一定的心理變化，這時教師再給學(xué)生播放音樂作品《白毛女》，讓學(xué)生通過自身行為和語言觸動來深入地品析音樂，不僅能有效地帶給學(xué)生情感體驗，而且能促使其達(dá)成深刻的理解和記憶。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能有效地實現(xiàn)以學(xué)生為主體和深化情感體驗并重的教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生參與，突出審美主體地位

陶行知先生認(rèn)為：課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為重點。對此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的全員參與，這不僅關(guān)系到音樂鑒賞教學(xué)的課堂質(zhì)量，也是當(dāng)下音樂教學(xué)的基本要求。首先，教師要注重學(xué)生的參與興趣，即要讓課堂內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能針對音樂內(nèi)容說出自己的想法或認(rèn)識，從而調(diào)動其參與熱情。其次，教師也可組織學(xué)生討論，讓學(xué)生根據(jù)樂理知識去討論音樂作品，使其在互相交流想法的過程中獲得新的思想，進(jìn)而也能發(fā)展和完善學(xué)生的認(rèn)知。如在教學(xué)《音樂與音樂作品題材》時，教師可為學(xué)生選取作品《母親教我的歌》。在上課時，教師可先和學(xué)生討論母親都教過自己什么歌，為促使學(xué)生敞開述說，教師可先進(jìn)行示范。在學(xué)生進(jìn)行一定的述說后，教師再給學(xué)生播放歌曲《母親教我的歌》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己先前所講所想去感受音樂。在這個過程中，教師也要給學(xué)生解析這部作品，并給學(xué)生講授一些樂理知識。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師再讓學(xué)生討論，并要求學(xué)生從一些細(xì)節(jié)處進(jìn)行感悟。如有的學(xué)生認(rèn)為媽媽早上起來給自己做早飯很辛苦，有的學(xué)生說，晚上媽媽陪自己做作業(yè)到11點等，在一個充滿親情的大環(huán)境里讓學(xué)生去感受音樂作品的美妙，能讓學(xué)生從審美體驗上升到審美理解，達(dá)到理性思考的程度。教師在教學(xué)過程中注重引領(lǐng)學(xué)生參與，要突出以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)生對作品的審美思考。

五、問題驅(qū)動探究，活躍學(xué)生思維

由于學(xué)生對樂理知識和音樂題材理解的欠缺，其經(jīng)常對一些音樂作品存在理解誤區(qū)，但同時，學(xué)生會有一些新奇的想法，有著一定的創(chuàng)新意識。對此，教師在教學(xué)過程中可以提問的方式來促進(jìn)學(xué)生深入探究，既能幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識，也有利于活躍學(xué)生的音樂思維。首先，教師要先制定好問題，不僅要使問題符合學(xué)生的音樂認(rèn)知，還要對學(xué)生具有啟發(fā)作用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步探究音樂作品。其次，為提高學(xué)生的探究興趣和活躍學(xué)生的音樂思維，教師在教學(xué)中也可采用一些趣味性的教學(xué)方式來促使學(xué)生主動思考，并且在教師的提問下學(xué)生能踴躍地回答。最后，教師再給學(xué)生總結(jié)和歸納，促使學(xué)生獲取正確的認(rèn)識。如在教學(xué)《飄逸的南國風(fēng)》時，在上課前，教師要先確定好課堂的教學(xué)目標(biāo)，即要讓學(xué)生了解《對鳥》《彌渡山歌》《幸福歌》這三部音樂作品風(fēng)格，并初步了解其音樂風(fēng)格的形成原因。在上課時，教師可先給學(xué)生簡單講述南方歌曲的大致風(fēng)格，在學(xué)生有了一定的了解后，再播放《對鳥》《彌渡山歌》《幸福歌》這三部作品，然后詢問學(xué)生這三部作品分別代表了南方歌曲中的哪一種風(fēng)格。這對學(xué)生來說比較簡單，學(xué)生會輕易地給出答案。然后教師可進(jìn)一步提問，以層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探索挖掘音樂的內(nèi)在因素。對于一些較難的音樂知識，教師也可以選項的方式給學(xué)生輸出，既提升學(xué)生選擇興趣，也能滲透課堂知識。在教學(xué)過程中，教師利用問題來促進(jìn)學(xué)生探究音樂，能很好地活躍學(xué)生的音樂思維。

六、內(nèi)化美育，促使學(xué)生形成良好審美意識

高中音樂教學(xué)一方面是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂鑒賞能力，但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。對此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合音樂作品中的信息，引領(lǐng)學(xué)生去挖掘在生活中、學(xué)習(xí)中的美的因素，并結(jié)合一定的教學(xué)方式去促使學(xué)生踐行美，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美意識。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的聯(lián)想能力，即要促使學(xué)生通過音樂作品來再現(xiàn)生活，去發(fā)現(xiàn)和描述作品中所呈現(xiàn)的生活美，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識。其次，教師也要鼓勵學(xué)生依據(jù)作品聯(lián)系實際生活來表達(dá)自己的看法，教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上提升其審美觀念。如在《音樂與音樂作品題材》一課教學(xué)后，教師可就音樂作品《母親教我的歌》來引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，同時利用提示的方式來促進(jìn)學(xué)生再現(xiàn)生活。如教師可將學(xué)生的人生分為學(xué)前兒童、小學(xué)生、初中生和高中生等階段，然后讓學(xué)生聯(lián)想自己在不同階段母親對自己做過哪些記憶深刻的事，并思考其原因。在這個過程中，教師要給學(xué)生播放音樂，既能促使學(xué)生更好地聯(lián)想，也有利于深化學(xué)生的情感體驗。由于這是剛學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生會立即想到母親對自己的愛。這時教師可鼓勵學(xué)生表達(dá)出來，并根據(jù)其表述進(jìn)行延伸。如有的學(xué)生說自己在小學(xué)時，媽媽天天早上很早起來送自己上學(xué)，教師可概括：這是母親對你的愛，那么你為母親做過什么呢？以此來深化學(xué)生的審美教育。教師在教學(xué)過程中依據(jù)音樂作品來聯(lián)想實際生活，這不僅是對音樂作品鑒賞的再度升華，也極大地滿足了高中音樂的教學(xué)要求。

七、結(jié)語

新時代的音樂教學(xué)要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要結(jié)合行之有效的教學(xué)措施來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還要向其滲透樂理知識和培養(yǎng)其審美意識，促使學(xué)生能真正達(dá)到對作品的高度鑒賞，而不只是流于形式。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.核心素養(yǎng)理念下高中音樂鑒賞教學(xué)的策略與方法[J].考試周刊，2019（28）.

[2]董華.聚焦核心素養(yǎng)提升音樂鑒賞能力[J].陜西教育：教學(xué)，2017（z2）.

[3]鄭亦佳.關(guān)于高中音樂鑒賞教學(xué)定位的思考——基于音樂核心素養(yǎng)視域[J].中小學(xué)音樂教育，2018，318（09）.

[4]唐晶晶，賴友雄.基于音樂核心素養(yǎng)下高中音樂鑒賞教學(xué)的幾點思考[J].北方音樂，2019，39（06）.

[5]顧喜葉.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（6）.

[6]馮巍巍，查汪宏.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J].課程·教材·教法，2018（03）.

[7]陸楊.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）.