【摘要】面對(duì)中等職業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，當(dāng)務(wù)之急是改變和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。遵循新的課程概念和基本的素養(yǎng)概念，經(jīng)過(guò)多年的研究，討論和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)方法和技術(shù)，我們的學(xué)生在音樂(lè)評(píng)估方面取得了質(zhì)的突破。學(xué)生可以正確分析音樂(lè)，評(píng)估和體驗(yàn)音樂(lè)，縮短中學(xué)生與音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)之間的距離，減少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的拒絕，并提高音樂(lè)評(píng)估技能。

【關(guān)鍵字】中職音樂(lè);鑒賞教學(xué);策略

在中等職業(yè)學(xué)校教授音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，最有效的方法是教師從學(xué)生的興趣入手，考慮到學(xué)生的感受。因此，本文提出了一些音樂(lè)教學(xué)課的合理建議，希望能起到一定的指導(dǎo)作用。

1.投資情感生活

羅克韋爾·肯特（Rockwell Kent）曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的最終目標(biāo)是讓人們對(duì)生活有更深入的了解，然后對(duì)生活有更大的熱愛?！痹谥新氁魳?lè)專業(yè)中期階段，學(xué)生在生理和心理上都已接近成熟，并準(zhǔn)備朝著獨(dú)立自主發(fā)展。目前，學(xué)生的自信和自尊從最初的奔放，活潑和天真的開始，到害羞、安靜和認(rèn)真的人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、獨(dú)立思考的能力以及與其他人的交往變得越來(lái)越強(qiáng)烈。由學(xué)校教師更廣泛地教授，學(xué)生的知識(shí)已無(wú)法滿足他們的需求。學(xué)生希望從不同的渠道獲得新的想法和新知識(shí)。學(xué)生需要找到表達(dá)自己的新方法。美育的光輝和強(qiáng)烈的情感是中職音樂(lè)生真誠(chéng)的感覺和強(qiáng)烈的形象思維的不錯(cuò)選擇。如果教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生灌輸一種心靈感應(yīng)式的審美教育，那么學(xué)生很容易在享受美的同時(shí)體驗(yàn)生活和理解生活，然后更加真誠(chéng)地表達(dá)學(xué)生自己的情感。

2.找到音樂(lè)內(nèi)容和學(xué)生喜好的適當(dāng)性

音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，與其他文化課程完全不同。如果音樂(lè)教學(xué)遵循純文本教學(xué)，那只會(huì)影響傳統(tǒng)觀念，因此音樂(lè)教學(xué)將不可避免地陷入教學(xué)的困境之中。在鑒賞音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人情感態(tài)度，以使傳統(tǒng)古典音樂(lè)和當(dāng)代流行音樂(lè)能夠引起學(xué)生的注意。這就要求教師做出適當(dāng)?shù)母淖?，調(diào)整時(shí)間節(jié)奏，不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，找到音樂(lè)內(nèi)容和學(xué)生愛好之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最終達(dá)到震驚、感染和重塑學(xué)生的目標(biāo)。在這個(gè)階段，流行音樂(lè)在中學(xué)生心目中的地位很高，例如，世界各地流行的古典中國(guó)音樂(lè)，歐美音樂(lè)。由于中學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，因此教師在中等職業(yè)學(xué)校教授音樂(lè)也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡的東西。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，仔細(xì)檢查并使用流行音樂(lè)的正能量元素。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)計(jì)劃并適當(dāng)添加一些受歡迎的項(xiàng)目。專業(yè)音樂(lè)教師可以在線收集和整理不同時(shí)期、國(guó)家和類型的幾本古典作品，與學(xué)生分享，與學(xué)生討論和評(píng)估不同時(shí)期的熱門作品。這樣的教學(xué)不僅不無(wú)聊，而且還靈活的活躍教室的氣氛，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還增強(qiáng)了師生之間的情感交流。

3.運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)方法提高學(xué)生的美感

與普通教育學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)集中度較低。因此，增強(qiáng)學(xué)生的審美潛能的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的興趣，教師有必要了解學(xué)生鑒賞音樂(lè)的水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)最新版的音樂(lè)教材對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合相關(guān)材料，鑒賞中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)，教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)方法和技術(shù)對(duì)于發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的審美能力也非常重要。教師使用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及其他教學(xué)方法和工具進(jìn)行教學(xué)。這不僅可以開拓學(xué)生的音樂(lè)和文化知識(shí)，還可以提高學(xué)生的審美能力。

4.將重要的歷史知識(shí)理解為音樂(lè)鑒賞的前提

中學(xué)生不同于小學(xué)生，中學(xué)生需要更深入地了解和理解音樂(lè)。顯然，僅僅停留在“歌唱班”和“歌唱之旅”的水平是不夠的。學(xué)生只有提高對(duì)音樂(lè)作品的藝術(shù)和意識(shí)形態(tài)本質(zhì)的理解水平，學(xué)生才能更詳細(xì)地了解音樂(lè)的作用。隨著中等職業(yè)學(xué)生的世界觀、態(tài)度和價(jià)值觀的日益成熟，教師進(jìn)行有效音樂(lè)鑒賞教學(xué)的前提是將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)（尤其是文化知識(shí)）聯(lián)系起來(lái)并加深學(xué)生的相關(guān)知識(shí)了解。

例如，在鑒賞著名的二胡歌曲“跳馬和護(hù)墻”之前，教師需要給學(xué)生分配兩個(gè)“基于任務(wù)的任務(wù)”：一個(gè)是了解音樂(lè)的創(chuàng)作時(shí)間，另一個(gè)是了解作者的生活。也就是說(shuō)，首先要從兩個(gè)方面了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思想認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感，進(jìn)一步擴(kuò)大音樂(lè)的內(nèi)容。這是鑒賞音樂(lè)的第一步。簡(jiǎn)而言之，我們稱此為“思想準(zhǔn)備”。這將為第二評(píng)估步驟的“情感體驗(yàn)”，第三評(píng)估步驟的“聯(lián)想想象力”和第四評(píng)估步驟的“認(rèn)知和理解”鋪平道路。通過(guò)欣賞約翰·施特勞斯的威爾士藍(lán)色多瑙河，學(xué)生可以結(jié)合世界歷史知識(shí)來(lái)了解時(shí)代背景，并意識(shí)到這首音樂(lè)是在奧普戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和維也納人民被壓迫之后。通過(guò)這種方式，學(xué)生越來(lái)越感受到音樂(lè)的作用和力量，因此證明此教學(xué)方法有效。盡管上課前沒(méi)有多少“功課”，但可以取得良好的效果。

經(jīng)典作品永恒而新穎。盡管這些經(jīng)典作品已經(jīng)生存了很長(zhǎng)時(shí)間，但它們?nèi)匀粫?huì)給人們帶來(lái)啟發(fā)和力量。這就是音樂(lè)鑒賞的意義，它使高中生能夠深刻地欣賞音樂(lè)的細(xì)微差別，并鼓勵(lì)學(xué)生的自我完善。當(dāng)然，隨著世界的發(fā)展和社會(huì)的不斷改善，音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，教師需要了解中學(xué)生的鑒賞心理和鑒賞習(xí)慣。教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。本文認(rèn)為教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷解放思想，給學(xué)生足夠的自我表達(dá)和思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積極思考能力。如果給學(xué)生一段音樂(lè)，學(xué)生可以通過(guò)旋律和節(jié)奏感受到其中所堆積的情感，那么教師就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情緒、啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生人格和完善學(xué)生人格的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂安萍.淺析中職院校音樂(lè)鑒賞教學(xué)的理性與審美[J].決策與信息，2015（33）.

江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校 周潔