【摘要】 社交媒體環(huán)境下，大學(xué)生閱讀正在發(fā)生著深刻變化，社交媒體即時(shí)分享與沉浸交互的傳播屬性重構(gòu)大學(xué)生群體的閱讀行為。文章對社交媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀面臨的困境作了解讀和剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了正確引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的應(yīng)對之策。

【關(guān)鍵詞】 社交媒體;大學(xué)生閱讀;困境;對策

【中圖分類號】G645? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）37-0055-02

一、問題提出

自古以來，閱讀的價(jià)值與意義至關(guān)重要。閱讀是個(gè)體接受知識、轉(zhuǎn)化知識進(jìn)而創(chuàng)新知識的重要途徑，與人類的歷史文明傳承、核心素養(yǎng)建構(gòu)與審美情懷生成息息相關(guān)。為推動“全民閱讀”成為全球推崇的社會風(fēng)尚，聯(lián)合國教科文組織將每年的4月23日定為“世界讀書日”，旨在通過多種形式的閱讀推廣活動深化公民對閱讀價(jià)值的重視。閱讀兼?zhèn)涔δ芘c價(jià)值雙重屬性，功能屬性著眼于讀者通過恰切的閱讀行為獲取知識，提升涵養(yǎng);價(jià)值屬性則關(guān)照個(gè)體在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的處世理念及價(jià)值判斷。伴隨著媒介載體的變化，傳統(tǒng)閱讀發(fā)生了深刻變化，這一現(xiàn)象，在作為知識與人才集聚地的大學(xué)校園里尤顯突出。

互聯(lián)網(wǎng)的高速普及和媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社交媒體迅速崛起，引領(lǐng)大學(xué)生閱讀行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生作為未來的精英知識分子，作為中華民族偉大復(fù)興與中國夢推進(jìn)的中堅(jiān)力量，研究其閱讀行為模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)下，破解大學(xué)生的閱讀困境并提出應(yīng)對策略，充分發(fā)揮社交媒體對大學(xué)生閱讀的積極影響，是目前人才培養(yǎng)過程中所面臨的一項(xiàng)重要課題。

二、社交媒體時(shí)代大學(xué)生面臨的閱讀困境

近年來，大學(xué)生對微信、微博、QQ和論壇等社交媒體情有獨(dú)鐘，由新媒介引發(fā)的閱讀革命顛覆了傳統(tǒng)的閱讀行為模式，給大學(xué)生帶來了全新的閱讀體驗(yàn)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9.40億，其中20-29歲網(wǎng)民占比為19.9%，網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比為23.7%[1]。數(shù)據(jù)不僅反映了大眾對網(wǎng)絡(luò)的接受和認(rèn)同程度，也反映出大學(xué)生群體已經(jīng)成為社交媒體閱讀的中堅(jiān)力量。社交媒體環(huán)境打破時(shí)間和空間的限制，給人們生活帶來了巨大便利的同時(shí)，也帶來了諸多負(fù)面影響。社交媒體環(huán)境下，大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，具體來講，大學(xué)生閱讀過程中呈現(xiàn)出如下一些亟待解決的問題：

（一）閱讀目的功利化，阻礙了大學(xué)生的自我發(fā)展

社交媒體環(huán)境下，大學(xué)生閱讀走進(jìn)了一種誤區(qū)，真正傳統(tǒng)意義上的“讀書”風(fēng)氣難以形成，大學(xué)生閱讀的功利化、實(shí)用化趨勢明顯。對于他們而言，閱讀不再是一種自覺的行為，閱讀的內(nèi)容也并非發(fā)自內(nèi)心地喜歡。充斥在他們生活中的閱讀行為大多是消遣娛樂性質(zhì)的，如果不是為了應(yīng)付考試、獲取各種證書，他們更愿意瀏覽網(wǎng)頁、上網(wǎng)沖浪，或者通過QQ、微信等社交媒體進(jìn)行聊天和交友。

閱讀，作為人類一種自覺的自我發(fā)展與提升的實(shí)踐活動，有助于大學(xué)生的自我成長與發(fā)展，要想真正地學(xué)到知識，提升自己，大量的閱讀是必不可少的，但是，過于功利化的閱讀無疑會阻礙大學(xué)生的自我發(fā)展，大學(xué)生需要更多的知識與技能閱讀提升自己，而功利化的閱讀則本末倒置。

（二）閱讀方式社交化，限制了大學(xué)生的思考力

麥克盧漢認(rèn)為，“我們的任何一種延伸都要在事物中引進(jìn)一種新的尺度”。[2]

隨著社交媒體時(shí)代的到來，閱讀成為一種新尺度的延伸，作為緣文會友的交往媒介，人們把閱讀內(nèi)容建立在社交分享基礎(chǔ)之上，通過閱讀來社交。社交與閱讀的深度融合彌補(bǔ)了紙質(zhì)閱讀的局限，閱讀不再是個(gè)體的單向的對話，開始向集體閱讀活動轉(zhuǎn)變，成為群體的思想碰撞?！霸谏缃换喿x方式下，‘我’既是讀者，也是創(chuàng)作者，可以通過回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊、評論等手段，隨時(shí)參與其中，促進(jìn)信息的分享交流與傳播?！盵3]閱讀與社交的結(jié)合，不僅讓接受主體有了更多的閱讀自主性，還為參與主體提供了交往的平臺，大學(xué)生們可以很方便地利用微博、微信等進(jìn)行交流、互動與分享，廣泛結(jié)交朋友，發(fā)表自己的見解和看法，社交化閱讀成為他們閱讀的常態(tài)。

毋庸置疑，社交媒體的多元分享功能突出了閱讀的社交屬性，但大學(xué)生過分沉浸于其中的社交功能，難免會缺少深入細(xì)致的閱讀和分析。正如哲學(xué)家叔本華所言，我們可以隨時(shí)坐下來閱讀，但很難隨時(shí)坐下來思考。所謂真正意義上的“讀”，應(yīng)該是閱讀時(shí)聚精會神，同時(shí)伴以理解、思考。理論上，大學(xué)生獲得了大量信息，但實(shí)際上卻很難讓思維集中起來進(jìn)行縝密的思考，這在一定程度上限制了大學(xué)生的思考力，最終將導(dǎo)致認(rèn)知能力和分析判斷能力下降。

（三）閱讀思維淺表化，削弱了大學(xué)生的創(chuàng)新力

與傳統(tǒng)閱讀相比，社交媒體閱讀提供了更加便利的條件，先進(jìn)的信息技術(shù)使大學(xué)生在閱讀時(shí)不再囿于翻閱圖書館所收藏的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，筆記本電腦、智能手機(jī)和PAD類移動閱讀設(shè)備成為大學(xué)生獲取各類信息與資源的主渠道，手機(jī)憑借其移動性、便捷性、自由性的特點(diǎn)，顯示出巨大的應(yīng)用潛力，成為大學(xué)生接觸社交媒體的首選設(shè)備，他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息搜索，在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得較大的信息量，從而滿足 “求快”的心理。很多大學(xué)生在回答問題或者做作業(yè)時(shí)不愿意投入時(shí)間和精力去思考、推理，而是選擇直接上網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，甚至有的學(xué)生在考試中也攜帶手機(jī)“百度”，惰性的閱讀思維使大學(xué)生無法發(fā)揮創(chuàng)新力而被動地接受他人的思想，閱讀思維呈現(xiàn)淺表化傾向。這種閱讀思維呈現(xiàn)淺表化的傾向，在某種程度來說，必將影響大學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

“閱讀激發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)新成就未來?！?[4] 隨著我國知識經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展逐漸進(jìn)入更高的階段，社會對人才的要求越來越高，對于創(chuàng)新的需求也越來越強(qiáng)烈，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等教育的重要組成部分之一。在大學(xué)期間，正是一個(gè)人充滿好奇、求知迫切、思維敏捷的時(shí)期，大學(xué)生需要具備在閱讀中受到啟迪而產(chǎn)生新思想、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識等的創(chuàng)新能力，竭力在每一件事物中發(fā)現(xiàn)前人研究的不足和有待改進(jìn)之處，用創(chuàng)新的思維去思考探尋改進(jìn)的方法途徑。如果說讀書只是機(jī)械被動地記憶照搬別人的知識，而沒有自己的想法，長此以往是一件非常危險(xiǎn)的事情。

（四）閱讀習(xí)慣碎片化，分散了大學(xué)生的專注力

社交媒體環(huán)境賦予受眾更加多元化的信息選擇權(quán)，在這種自由的、開放的去中心化的生態(tài)環(huán)境中，超文本、超鏈接技術(shù)很容易分散大學(xué)生的專注力，使他們迷失在信息的洪流中。大學(xué)生閱讀目標(biāo)不自覺地被調(diào)整，閱讀主題不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移，閱讀結(jié)果與閱讀初衷往往大相徑庭。

社交媒體帶來的深度影響使受眾習(xí)慣碎片化生存，使得人們很難持久的保持注意力，很難按照一個(gè)邏輯推演過程完整地看一本書。[5]大學(xué)生容易被消息推送中出現(xiàn)的新鮮的、刺激的消息所吸引，不自覺地選擇自己感興趣的信息，閱讀的對象變得零散、破碎，標(biāo)題式、跳躍式閱讀使他們很難靜下心來認(rèn)真閱讀，難以做到專心致志，只看到表象、膚淺的一面而不求甚解，出現(xiàn)注意力不集中、閱讀效率較低的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了心態(tài)的浮躁和知識的淺薄。

三、如何有效引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀

隨著現(xiàn)代化社會的社交媒體廣泛應(yīng)用，大學(xué)生面臨著復(fù)雜的閱讀環(huán)境，當(dāng)前大學(xué)生的閱讀困境亟待破解。文章認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生自身、政府、高校和媒介四個(gè)視角探尋應(yīng)對策略。

第一，大學(xué)生層面。首先， 樹立健康的閱讀理念，學(xué)會辯證地對待社交媒體閱讀與傳統(tǒng)閱讀，充分發(fā)揮二者共有的彌合價(jià)值。從自身出發(fā)，借助興趣的引導(dǎo)和職業(yè)化的需要等制定合理的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;其次，積極參與學(xué)校組織的各種讀書交流活動，有意識地閱讀經(jīng)典積累文化素養(yǎng)，定期與老師和同學(xué)分享閱讀成果;再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，提升甄別信息的能力，正確使用社交媒體。大學(xué)生不僅是傳統(tǒng)意義上的信息閱讀者，同時(shí)也是信息的傳播者，面對良莠不齊、組織無序的閱讀資源，更應(yīng)該保持足夠的警惕和冷靜，要拒絕有害信息的誘惑，有效整合碎片化信息，減少無意義的隨意瀏覽，使閱讀成為獲取知識、解決問題的有效途徑。第二，政府層面。政府應(yīng)重視全民閱讀，通過社交媒體大力宣傳閱讀的重要性并提供相應(yīng)的政策支持，著力倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、全民閱讀等理念，引導(dǎo)大學(xué)生主動閱讀。另外，政府應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管，不斷完善立法，凈化網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境，防止有害信息對大學(xué)生造成誤導(dǎo)。第三，高校層面。首先，高校管理部門應(yīng)充分發(fā)揮圖書館公共文化空間的文化傳播作用，更新閱讀設(shè)備，增添數(shù)字閱讀終端，與二級學(xué)院聯(lián)合舉辦多種形式的閱讀推廣活動如閱讀主題演講、征文大賽等;其次，開設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)課程，使學(xué)生充分掌握社交媒體的技術(shù)應(yīng)用技巧及傳播規(guī)律;最后，應(yīng)通過通識教育以及大學(xué)語文課堂孕育學(xué)生的閱讀價(jià)值觀。閱讀價(jià)值觀是社交媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀行為的社會規(guī)范與倫理操守，體現(xiàn)為：忠于閱讀、享受閱讀、成于閱讀及推廣閱讀等四個(gè)維度。第四，媒介層面。首先，社交媒體作為大學(xué)生乃至全社會閱讀方向的開拓者及閱讀內(nèi)容的提供者，承擔(dān)著“把關(guān)人”的使命和責(zé)任，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守媒介倫理，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，為大學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。其次，社交媒體還應(yīng)充分利用自身的公信力與品牌影響力，大力推廣數(shù)字閱讀活動的成效案例，引導(dǎo)大學(xué)生正確的閱讀價(jià)值觀形成;再次，社交媒體應(yīng)加大比例設(shè)置可參與討論的話題，基于大學(xué)生的閱讀興趣搭建起互動并具有反饋機(jī)制的閱讀場景，讓更多的人參與到思考性閱讀中，從而養(yǎng)成深閱讀的習(xí)慣。

總之，面對社交媒體的挑戰(zhàn)，只有各方各司其職、協(xié)同作用，共同引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生健康閱讀，才能積極發(fā)揮閱讀在大學(xué)生成長、成才中的作用，在全社會營造出濃郁的讀書氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]第46次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/29/content_5548175.htm.2020-9-29.

[2]（加拿大）馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介——論人的延伸[M].何道寬譯.北京：商務(wù)印書館，2000：18.

[3]李花蕾.論社交化閱讀[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）.

[4]本報(bào)評論員.讓閱讀激發(fā)城市創(chuàng)新力[N].重慶日報(bào)，2015-04-27（005）.

[5]曹雁.論社交媒體對受眾的影響[J].新聞世界，2011，（9）.

作者簡介：

劉立辰，女，漢族，遼寧朝陽人。副教授，碩士，研究方向：文藝學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。