手執(zhí)一卷，含英咀華

李惠

【摘 ? ?要】我是一名人民教師，出于對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)，我曾有目的性地讀過(guò)《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》，雖然在這本書(shū)中我也學(xué)到了很多教學(xué)的技巧，在如何與同學(xué)和家長(zhǎng)溝通方面也有了進(jìn)一步的提高，但是這種略帶功利性的閱讀，總是不能讓自己在具體實(shí)踐中體會(huì)到暢快的感受。其實(shí)，我自身是反對(duì)這種帶有目的性地進(jìn)行閱讀的。我認(rèn)為閱讀對(duì)于人的感化應(yīng)該像春風(fēng)雨露，在無(wú)聲無(wú)息中潤(rùn)澤萬(wàn)物，應(yīng)該像鳥(niǎo)語(yǔ)花香，在不經(jīng)意間給人精神的享受。

【關(guān)鍵詞】閱讀樂(lè)趣 ?閱讀效果 ?學(xué)會(huì)溝通

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.038

一、閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣

我小的時(shí)候喜歡閱讀，因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都會(huì)讓我油生趣味，點(diǎn)綴我童年的生活;我上學(xué)的時(shí)候喜歡閱讀，因?yàn)樵跁?shū)本中我能汲取知識(shí)，滿足我探索未知的樂(lè)趣;我工作后喜歡閱讀，因?yàn)樵谝惶斓姆泵ぷ髦?，?shū)本能帶給我精神的放松。一直以來(lái)，我都以為閱讀只是我從小培養(yǎng)的愛(ài)好而已，影響也不過(guò)是停留在個(gè)人精神層面。然而，隨著自身閱歷地增加，慢慢的我開(kāi)始意識(shí)到，閱讀對(duì)于自己的幫助完全超出了自己的預(yù)想。

事實(shí)也正是如此，為人師表不應(yīng)該是學(xué)出來(lái)的，而應(yīng)該依靠?jī)?nèi)在的本質(zhì)慢慢表現(xiàn)出來(lái)。

細(xì)想平時(shí)自己表現(xiàn)，閱讀給我的影響是無(wú)處不在的。讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讓我學(xué)會(huì)了感恩。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我總能保持積極的工作態(tài)度，以飽滿的熱情全身心地投入到教學(xué)中去，耐心為我的學(xué)生解答疑惑。尤其作為班主任，時(shí)時(shí)了解每一名學(xué)生的具體情況是必須要做的工作，學(xué)生成績(jī)下降，我要認(rèn)真找出產(chǎn)生的原因，學(xué)生情緒有波瀾，我要及時(shí)撫平他們的情緒。因?yàn)楦卸鳎晕覠釔?ài)自己的工作，因?yàn)楦卸?，所以我從不?jì)較付出。

二、認(rèn)真閱讀的效果

讀李開(kāi)復(fù)的《做最好的自己》，讓我學(xué)會(huì)了認(rèn)真。李開(kāi)復(fù)博士在書(shū)中指出，成功不僅僅要依靠外在素質(zhì)，更重要的是要具備優(yōu)秀的人格魅力。可能對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，成功就意味著要教出好的學(xué)生，教出好的成績(jī)。但是我認(rèn)為，作為一名教師，首要的成功應(yīng)該是讓自己的學(xué)生喜歡上自己，從而喜歡上學(xué)習(xí)。也正是出于這樣的認(rèn)識(shí)，為了讓我的學(xué)生們真正地從內(nèi)心里喜歡上物理，自己總是在他們面前表現(xiàn)出最完美的自己，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課程，認(rèn)真撰寫(xiě)每一篇教案。另外，為了能夠更好的保障學(xué)生們的聽(tīng)課質(zhì)量，我不僅注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且對(duì)于自己的細(xì)節(jié)也會(huì)十分在意。例如自己講課時(shí)音調(diào)的變化、動(dòng)作的幅度、教具的使用，甚至自己的穿衣打扮都會(huì)認(rèn)真地研究一番。認(rèn)真的態(tài)度讓我換來(lái)了學(xué)生的愛(ài)戴，得到了家長(zhǎng)的信任和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》，讓我學(xué)會(huì)了冷靜。書(shū)中有一篇關(guān)于師生之間的故事讓我印象深刻。一向嚴(yán)肅的教師，在看見(jiàn)一名淘氣的學(xué)生玩洋娃娃時(shí)，并沒(méi)有責(zé)備，而是用真摯的話語(yǔ)感染了所有的學(xué)生，并且在下課后這名淘氣的學(xué)生還主動(dòng)找到老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。在讀這本書(shū)之前，在我平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)有很多時(shí)候都會(huì)遇到學(xué)生“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，而且多數(shù)都會(huì)被我當(dāng)場(chǎng)大聲喝止?？墒菍W(xué)生當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的服服帖帖，但是事后這種“開(kāi)小差”的現(xiàn)象總是屢禁不絕。通過(guò)借鑒書(shū)中老師的做法，當(dāng)我再遇到這種情況時(shí)，我也選擇了冷靜處理，結(jié)果真的效果明顯。師生之間應(yīng)該建立起一種親情關(guān)系，初中的學(xué)生心智已經(jīng)成形，只要我們付出對(duì)自己孩子一樣的真情，一定會(huì)得到他們愛(ài)的反饋。

三、從閱讀中學(xué)會(huì)耐心溝通

讀丁遠(yuǎn)峙的《方與圓》，讓我學(xué)會(huì)了溝通。在讀過(guò)《方與圓》之后，讓我在做人、處世、社交和辦事方面有了更為透徹的理解，而書(shū)中闡述的理論在我與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中起到了很好的實(shí)踐指導(dǎo)作用。當(dāng)下，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，但由于家長(zhǎng)自身?xiàng)l件的限制，在抓孩子教育問(wèn)題上存在很大的盲區(qū)。有的學(xué)生家長(zhǎng)，一看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)往下走，就給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，剝奪孩子的自由空間。但是在孩子身心發(fā)展的階段，還并沒(méi)有完全具備應(yīng)對(duì)較強(qiáng)外界壓力的能力，這種硬約束只會(huì)使孩子產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理。出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心我找到幾位家長(zhǎng)，擺明利弊，向他們講述更為科學(xué)的教育方式，給孩子創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)與家長(zhǎng)的耐心溝通和孩子成績(jī)的穩(wěn)步提升，慢慢將家長(zhǎng)的疑慮打消了。

四、總結(jié)

每一本書(shū)都是知識(shí)的海洋，暢游其中是一種精神與靈魂的解放。我喜歡閱讀，也提倡家長(zhǎng)給孩子提供一個(gè)增加閱讀的平臺(tái)。出于功利來(lái)講，閱讀是當(dāng)下愈發(fā)開(kāi)放和多元的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，單一獲取課本知識(shí)已不可能成就人才;除去功利來(lái)講，閱讀是全世界人的精神食糧，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本，閱讀能在潛移默化中改造自己，完善自己，最終成就自己。閱讀的影響是終身的，請(qǐng)我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，手執(zhí)一卷，含英咀華！

參考文獻(xiàn)

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