張紹淑
【摘 ? ?要】和諧健康的師生關系可以營造良好積極的學習氛圍和班級氛圍。班集體是一個小型的“社會”,而班主任則要維持這個集體的良好的運行和發(fā)展。班主任在班集體中扮演著重要的作用。那么,班主任在管理過程中,應該怎樣構建和諧的師生關系呢?
【關鍵詞】班主任 ?班級管理 ?和諧關系
中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.196
班級管理對于每一個班主任來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。這意味著一個人要去管理多個性格迥異的個體。這考驗著班主任的組織能力和個人影響力。好的班級管理,不能僅僅依靠班主任的權威鎮(zhèn)壓式的打壓,讓學生處于一種被領導的境地。班主任采用嚴慈相濟的態(tài)度,巧妙地運用組織能力完成班級建設、管理和協(xié)調人際關系等工作,讓學生在被管理的過程中感受到人格上的尊重,地位的平等。同時,班主任要樹立高尚的形象,展示出榜樣的力量,在一舉一動中散發(fā)出個人影響力。
一、管理前期,奠定師生和諧關系的基礎
1.尊重學生個體差異,以包容發(fā)展的眼光看待學生。每位學生都有著不同的色彩,而正是這些色彩讓每位學生的發(fā)展都有無限的可能。許多班主任都喜歡性格溫順乖巧,認真學習的學生,并給他們標上“好學生”的標簽。卻沒有發(fā)現(xiàn),那些行為乖張,調皮搗蛋的學生也許有著一顆溫柔善良的內心和打破陳規(guī)的思維。每位學生都是不同的種子,班主任如園丁般細心呵護,讓自己的花園百花齊放。班主任要用發(fā)展包容的眼光看待學生,要在學習中、平時相處中以及各類活動中,去發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點。要明白每位學生身上都有著不小的潛力。班主任要為學生創(chuàng)設開放包容的環(huán)境,提供展示自己的舞臺,鼓勵學生發(fā)揚自己的優(yōu)點,提醒他們改正自己的不足。
2.耐心了解學生內心的想法。很多班主任在管理中會憑借著經驗去管理班級,在處理班級事務時,不了解來龍去脈,盲目做出評判。例如,如果兩位學生打架,那么班主任肯定認為是學習成績差,性格調皮的學生先引發(fā)事端,不加了解就開始批評。而事實上,學生的行為都是由他們的思想和內心的想法所決定。特別是發(fā)生異常情況后,正是班主任去了解學生真實想法的好時機,要用耐心的態(tài)度去引導學生,讓學生感覺被尊重,并從心理上接受班主任的處理方式。這樣不僅能解決矛盾,還能進一步加強班主任與學生的關系。
3.尊重學生的意見。學生也需要發(fā)表意見來表達自己的訴求。在班主任管理過程中,基本上不能做到面面俱到,任何事情都完美無瑕,總會有疏忽紕漏的地方。如果班主任不理睬學生的聲音,久而久之,難免會讓學生產生一些不滿,對班主任管理無形之中就有一定的對抗情緒。
因此,好的班主任會經常和學生溝通,并重視他們所提的意見。每位學生都是班級的一分子,他們從內心渴望著能夠給班級建設出一份力。而這樣的平等對話能讓學生感受到在班級中的存在感,班主任也會在此過程中有所啟發(fā),認真反思每位學生的意見,并且取其精華,改善班級管理工作。
二、管理發(fā)展期,構建和諧師生關系
1.加強與學生個體交流。大多數(shù)學生都渴望著被老師關注。也許班主任一次不經意的對話,一個關切的眼神,和一個不留意的動作,都會對學生產生不小的影響。在班主任管理工作的前期,對學生情況有了整體的了解,大部分學生都培養(yǎng)了一定的良好習慣和約束意識。而在班主任管理工作的發(fā)展期,班主任需要去關注每位學生思想,了解每位學生的特性,并且根據每位學生的特點采取不同的措施。讓每位學生都能清楚的感受到班主任的重視和期望,讓他們從內心感受到班主任的愛,這也許會成為他們努力發(fā)展自我,不斷學習進步的內在動力。
2.學會與學生換位思考。班主任在班級管理中所扮演的角色是班級建設的設計者,班級組織的領導者以及人際關系的協(xié)調者。在眾多的角色當中,班主任很容易過度重視自己的威嚴,一味地把自己的想法強加在學生的身上,而不考慮學生能否接受和內心的意愿。和諧的師生關系一定是相互理解,互相支持的。因此,班主任在管理工作中,要學會從學生的角度出發(fā)來思考問題,看看自己的管理能否被學生欣然接受以及有哪些不合適的地方,要做出及時調整。
3.學會與學生一起成長。每個人都有著自己不完美的地方。班主任在班級管理工作中,也要時時刻刻地認識到這一點,要從工作中總結反思問題。當局者迷,旁觀者清,班主任在工作中所處的位置是很難發(fā)現(xiàn)自己的問題,因此,班主任要形成內省的習慣。當發(fā)現(xiàn)自己所做的決定或者設立的規(guī)定不太正確的時候,要勇于向學生承認錯誤,為學生樹立一個好的榜樣。
三、管理平穩(wěn)期,維護和諧師生關系
1.對待學生要嚴慈相濟。在班級管理逐步步入正軌之后,班主任要對學生的管理采取嚴慈相濟的態(tài)度,把握其中的分寸和尺度非常關鍵。管理的太過嚴厲,會打壓學生的積極性,不利于學生的個體發(fā)展,而太過寬容,又會讓學生思想松懈,行為松散。因此,班主任既要有威嚴,又有學會包容學生。畢竟每個學生都不會只按照班主任的意愿發(fā)展,當學生出現(xiàn)錯誤的時候,班主任既要嚴厲地指正,也需要采取寬容的態(tài)度,幫助學生解決問題,改正缺點。
2.認真關注每位學生的發(fā)展。學生的個人發(fā)展和學校教育、家庭教育密切相關。班主任可以通過建立學生檔案的方式密切關注每位學生的發(fā)展,并且根據他們個人的變化來采取對應的措施。這樣,學生能夠感受到班主任默默的關注。讓學生從內心產生對班主任的尊重,崇尚和喜愛。
3.不斷提高個人影響力。班主任工作有著一定的特殊性。在班級中所處的地位猶如“明星”一般,學生在長久的觀察和學習中,不知不覺就會模仿班主任的說話方式、處事態(tài)度、性格特征。因此,班主任加強個人的修養(yǎng)是十分重要的。不論是在學校中,還是在生活中,都要保持積極向上的態(tài)度和認真做事的精神,要深刻意識到工作的特殊性。因為一位班主任,往往就成為了一個班集體學生的榜樣。
和諧的師生關系,是靠著學生和班主任共同構建并且長久維護的。因此,班主任要在管理工作中采取尊重、平等的原則。努力的為學生構建出一個學風濃重,班級團結,友好相處的氛圍。而在實際工作中,班主任還要不斷探索,采取科學合理的方法,努力構建和諧的師生關系。
參考文獻
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