美術專業(yè)雙語授課復合型人才培養(yǎng)質量的評價

薩仁高娃 道仁娜 斯日古楞 張玉

【摘要】 美術教育在文化傳承創(chuàng)新中起著極其重要的作用，美術學科上所取得的成就為我國文化發(fā)展做出巨大貢獻。但是，我國的美術教育受到各個階段應試教育的影響，長期存在著一些不足，比如在教學方式上，最為常見的方式就是灌輸式教學，這種教學方式對于學生的全面發(fā)展以及創(chuàng)作思路都有較大的負面影響。本文研究了美術專業(yè)雙語授課復合型人才培養(yǎng)的質量評價。

【關鍵詞】 美術教育;雙語授課;質量體系

【中圖分類號】G40? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）44-0095-02

基金項目：內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”研究項目、內蒙古“草原英才”創(chuàng)新人才團隊項目（內組通字[2018]19號） 和內蒙古農業(yè)大學教育教學改革研究項目資助。

雙語教學一般是指學校以母語和外語兩種語言同時授課的一種教學模式，最初產生的目的就是為了幫助學生能夠在非母語環(huán)境中學習專業(yè)知識。后來為了提高學生的專業(yè)素質，在除了外語專業(yè)的以外課程專業(yè)也都開始使用外語教學，這種雙語教學的模式逐漸在高校中廣泛實施，這種復合型人才培養(yǎng)模式推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展，高校開展了對復合型人才培養(yǎng)質量體系的研究，分析了影響的因素并提出了正確的構建方法。

一、高校開展雙語教學人才培養(yǎng)的意義

無論是促進學生自身發(fā)展還是加強人才培養(yǎng)質量的提高，雙語授課的模式都起到了重要的影響，具有頗高的價值意義。

（一）雙語教學有利于加快教育國際化發(fā)展

隨著全球經濟化不斷地發(fā)展和提高，教育事業(yè)也不斷地接近于國際化，培養(yǎng)國際化的人才也成為我們推動教育事業(yè)進步的核心部分，因此，雙語教學是教育事業(yè)發(fā)展的方向，無論哪個專業(yè)想要走向國際化都要進行雙語教學，同樣美術專業(yè)要想走向國際化也要通過進行雙語授課培養(yǎng)國際化人才，只有提高了人才培養(yǎng)的質量才更有利于我國教育事業(yè)在國際化道路上的發(fā)展。

（二）雙語教學有利于提高國際化復合型人才培養(yǎng)的質量

由于英語是世界通用的語言，各大領域的先進科研成果都是用英語語言來表達的[1]。因此學校在培養(yǎng)國際化復合型人才的時候一定要加強英語的教學質量，只有在各個專業(yè)當中都開展英語教學才能培養(yǎng)出即具有專業(yè)知識，又精通英語的復合型人才，才有利于學校的對外發(fā)展，因此雙語教學不僅能滿足國際化復合型人才的需求，還能提高復合型人才培養(yǎng)的質量。

（三）雙語教學有利于推動國際化的文化交流

雙語教學在美術專業(yè)上的推行和實施，還有利于推動中國在國際上的文化交流。在社會發(fā)展當中，繪畫是各種族之間進行交流的最佳方式，他能打破語言、國界和種族的差異，使各國人群進行心理和感情上的溝通，如果美術專業(yè)上也實施雙語教學更有利于各種族之間的溝通，更有利于將中國的傳統文化于世界所相連，使具有中華民族標準的繪畫藝術，代表中國優(yōu)秀傳統文化走向全世界。

二、雙語教學在美術專業(yè)復合型人才培養(yǎng)質量評價中遇到的制約因素

（一）課程設置因素，教學目標定位不明確

課程設置因素直接影響雙語教學的實施，由于課程設置因素包括教學目標的確定、開設課程的比例以及培養(yǎng)目標的確定等方面，所以課程設置是培養(yǎng)復合型人才的重要影響因素之一。重點體現在教學目標上定位不明確，由于教師對雙語教學存在理解上的錯誤，往往在教學當中把雙語教學當作英語教學中不足之處的補充。以美術專業(yè)為例，可以理解為教師在教授美術繪畫方面只是用英語單獨解釋了某些詞語，并不是用美術專業(yè)的英語詞匯來進行整體講述，這種教學理念改變了雙語教學的實質，分裂了專業(yè)知識和英語表達之間的緊密的聯系[2]。這種教學目標的不確定也導致了培養(yǎng)目標的不確定性，這種情況下培養(yǎng)出來的復合型人才不滿足社會的需要，不滿足國際化的需求，影響了人才質量培養(yǎng)的提高。

（二）教學因素的影響，師資隊伍不完善及教學體系設計不合理

教學因素包括師資隊伍建設、教學方法和教學體系、優(yōu)良的教風等方面。師資隊伍主要是指教師具備的專業(yè)知識、先進的教學水平和是否具有教學責任心，這些都是影響復合型人才培養(yǎng)的重要因素。尤其是雙語教學對教師的專業(yè)知識和個人素質方面要求更加嚴格，教師要能用熟練的英語水平地道地表達出專業(yè)的學科原理，進行專業(yè)內容講解，這樣的教師在學校只占很小的比例。多數學校在推行雙語教學的時候往往缺乏合理的教學體系設計和規(guī)范的教學計劃，對于哪個專業(yè)適合用雙語教學，雙語教學的課程應該安排幾節(jié)課，沒有科學嚴謹的方案。由于專業(yè)教師的缺乏和教學體系的設計不合理，造成教師在培養(yǎng)學生時不能使學生的綜合素質提高，降低了人才培養(yǎng)的質量。

（三）教學管理因素的影響，雙語教學開展難度較大

教學管理跟教師的教學有著密切的聯系，教學管理的正常運行直接影響著整個教育體系，也關系著人才培養(yǎng)質量的提高。教學管理一方面體現在教師對教學內容的選取和對教學方案的設計，關于專業(yè)的雙語教學資料需要教師自己去查找，查找的路徑很少，可用的資料也很有限[3]。尤其是在美術專業(yè)方面能找到的資料更是少之又少，英語專業(yè)的難度也高于普通專業(yè)的難度，導致教師的教學內容和原來的教學設計出現較大差異，教師要想完善的給學生講授課程就需要重新制定教學計劃，這就減緩了復合型人才培養(yǎng)的效率，降低了人才培養(yǎng)的質量。

三、雙語授課在美術專業(yè)中人才培養(yǎng)質量評價體系的構建

美術專業(yè)可謂是中國的傳統專業(yè)，是中國傳統文化的重要標志，其教學模式根深蒂固不易打破，要想實行雙語教學培養(yǎng)復合型的人才必定會遇到重重困難，為了打破這種陳舊模式，積極推行雙語教學，構建復合型人才培養(yǎng)質量評價體系，我們主要從以下幾方面入手：

（一）樹立科學的質量評價觀，在教學中設定目標計劃積極推行雙語教學

要想構建正確的復合型人才培養(yǎng)質量評價體系，首先要樹立科學的質量評價觀。摒棄傳統落后教學觀念，要逐漸重視教學過程，設立合理的教學目標計劃[4]。對于不同的專業(yè)要制定不同的質量體系評價標準，利用新的教學模式雙語教學來提高復合型人才培養(yǎng)的質量。尤其是在美術專業(yè)一定要先確定目標計劃，這是推行雙語教學的重要基礎。美術專業(yè)的雙語結合不僅是兩種語言的結合，同時還是專業(yè)知識傳授、培養(yǎng)學生自主學習能了和外語水平的關鍵契合點。雙語教學一方面培養(yǎng)學生的英語思維模式，一方面又推動中國美術的繪畫藝術走出國門，走向國際化，雙語教學是高等教育走向國際化，培養(yǎng)復合型人才的重要推動手段。雙語教學不僅提高了教師的授課難度，也增加了學生的學習難度，為有效地提高教學質量，更好地培養(yǎng)復合型人才必須要設立科學的目標計劃，樹立科學的質量評價觀，加強學校對學生的培養(yǎng)。

（二）建立校內評價平臺

建立校內評價平臺要從教師的師資水平和教學模式上以及人才培養(yǎng)目標三方面進行評價。

首先從師資水平方面進行評價。高素質的雙語教學水平是對教師評價的重要基礎，教師的英語水平一直是限制雙語教學實施的重要影響因素，往往具有過硬專業(yè)知識的教師在英語方面的表達水平總是顯得稍微遜色，而英語專業(yè)知識很強的教師往往不具備專業(yè)知識，尤其是在美術專業(yè)這點體現得尤為明顯[5]。所以一定要對教師的雙語水平進行重點培養(yǎng)，雙語教師的教學水平越高，綜合素養(yǎng)越好，學生的學習興趣就會越強烈，越能激發(fā)學生的求知欲望，越能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型人才。

其次，教學模式的創(chuàng)新和完善是推動雙語教學的關鍵，而雙語教學又是推動復合型人才培養(yǎng)的關鍵，開展雙語教學并不是增加了教學內容，而是在提高學生學習興趣的基礎上，做教學內容進行了合理的調整，將英語融入了專業(yè)知識當中，將死板的英語融入生動的美術教學當中，增加了學生學習英語的興趣，同時也加強了專業(yè)知識的掌握，尤其是通過英語教學與美術的相結合能方便學生與外國學者的交流，提升了學生的整體素質，確定了復合型人才培養(yǎng)的方向。

最后，在人才培養(yǎng)目標上的評定，取決于培養(yǎng)的人才是否符合社會的需要，企業(yè)的需要，隨著科技水平的不斷提高和社會國際化的接軌，社會對人才的需求標準越來越高，這就需要我們將人才培養(yǎng)的目標歸納到人才培養(yǎng)質量的評價當中，而雙語教學就是目前實施的人才培養(yǎng)方向和目標，雙語教學的實施滿足了社會和國際的需求，培養(yǎng)的復合型人才完全吻合社會發(fā)展的需求。

（三）建立人才培養(yǎng)質量的社會評價

對人才培養(yǎng)質量的構建是學校的評價為主，社會評價為輔的。在經過校內評價以后，經過雙語教學的目標確定，完善了體制機制改革，創(chuàng)新了雙語教學的模式以后培養(yǎng)出來的復合型人才還要經過社會的評價才能真正屬于真正的復合型人才。一方面是經過企業(yè)的評價，另一方面是通過已經就業(yè)的學生進行評價，其實最好的評價就是來自我們校友的評價，他們在工作崗位上的表現是對教學質量的直接表現。通過對就業(yè)畢業(yè)生的調研，獲取學生在專業(yè)課程和教學創(chuàng)新等方面的評價才能反映出學校構建的人才培養(yǎng)質量體系是夠符合標準。

參考文獻：

[1]劉瑩瑩.高職第三方人才培養(yǎng)質量評價體系與機制[J].科技風，2020，（31）：165-166.

[2]勞健，吳畔溪.新時代廣東物流中高職貫通人才培養(yǎng)質量評價體系研究[J].大眾標準化，2020，（20）：14-15.

[3]邵瑞影，劉紀新，曹愛霞，王洪軍.工程教育專業(yè)認證背景下民辦本科院校人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價體系的完善[J].科技風，2020，（29）：166-167.

[4]李娜.高職擴招背景下的人才培養(yǎng)質量提升[J].教育與職業(yè)，2020，（20）：56-59.

[5]董飛燕.高職院校人才培養(yǎng)質量評價探析[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2020，19（03）：65-67.

作者簡介：

薩仁高娃，女，蒙古族，內蒙古錫林郭勒人，本科，副教授，研究方向：藝術設計。

張玉（通訊作者），男，內蒙古通遼人，雙博士，教授，研究方向：特種經濟動物養(yǎng)殖與生態(tài)。