王小強(qiáng)

【摘 ? ?要】在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視生活化的課堂教學(xué)，從學(xué)生身邊的生活入手，從生活走向物理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只有高度重視理論與生活實(shí)踐相互結(jié)合了，才能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步掌握和拓展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對高中物理生活化教學(xué)策略提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.205

物理起源于生活，就應(yīng)將把物理帶入我們的生活中去。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要重視生活化教學(xué)，通過生活化的教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等，讓課堂教學(xué)回歸到學(xué)生的日常生活中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化情境中掌握物理知識。

一、教學(xué)導(dǎo)入引入生活化，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

巧妙的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難情緒，為傳授新知識做好鋪墊。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)生活化情景，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，結(jié)合本堂教學(xué)內(nèi)容，找好新課的導(dǎo)入點(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，來合作探究生活中的物理現(xiàn)象，讓物理回歸生活，物理教學(xué)生活化。如在教學(xué)“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時，可先讓學(xué)生做搓搓手問有什么感覺來導(dǎo)入新課，學(xué)生說有熱的感覺，接著問其原因，就順理成章引入課題。學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》時，教師可列舉劃船、溜冰時生活中常見的現(xiàn)象，向后劃槳時，船會向前行駛，向前推別人，自己會向后滑動等導(dǎo)入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生探究生活中奧秘的興趣。

二、在教學(xué)方式中滲透生活化元素

在教學(xué)方式中有效地滲透生活化元素主要指的是教師選擇自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式是將學(xué)生分成若干個小組，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容所提出的具體要求將具體的教學(xué)主題制訂出來，讓學(xué)生將一些在實(shí)際生活中經(jīng)歷的并且與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性的事情進(jìn)行講述，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的生活事件分析出其中所包含的一些物理現(xiàn)象，學(xué)生可以利用小組討論的方式將最終的結(jié)果討論出來，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)良好地聯(lián)系起來，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在高中物理人教版牛頓第三定律教學(xué)時，對牛頓的第三定律進(jìn)行探究，將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是合作探究出作用力和反作用力這兩者之間存在的關(guān)系，所提供的實(shí)驗(yàn)器材如下：海綿、磁鐵、彈簧秤、慣性小車、斜面小車。請學(xué)生探究的主要是作用力和反作用力之間的方向關(guān)系、大小關(guān)系以及變化規(guī)律的關(guān)系。接著教師根據(jù)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)反饋總結(jié)出牛頓第三定律所涉及的一些內(nèi)容。在這種試驗(yàn)中，教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材都是在日常的生活中經(jīng)?？匆姷模⑶覍W(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的親身體驗(yàn)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式得出結(jié)論。

三、教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要注重生活化

課堂教學(xué)不只是關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，注重他們的感受。師生關(guān)系是平等的合作關(guān)系，是共同探究日常生活中的不同物理現(xiàn)象，通過探究研討，從認(rèn)識不同到達(dá)成共識。課堂教學(xué)過程是師生平等交往、交流、溝通，達(dá)到互相影響，最終形成共識的過程。過程生活化，體現(xiàn)師生平等。教學(xué)目標(biāo)不再是知識機(jī)械記憶適應(yīng)考試，而是鞏固和內(nèi)化知識，并應(yīng)用于實(shí)踐，就是把所學(xué)知識用來分析、解決實(shí)際生活的問題。要尊重學(xué)生的人格，生活中我們的學(xué)生也是人，是有著鮮活生命活力和豐富思想情感的人。

教學(xué)過程注重尊重學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，無論合作討論還是自主探究，老師都要給他們營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極思考主動探究，引導(dǎo)他們積極提出問題、思考問題、解決問題，幫助他們獲得豐富的物理知識，把物理知識的規(guī)律方法運(yùn)用于實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問題，獲得收獲的喜悅和成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程重視學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，既會自己獨(dú)立思考，又能與人合作交流，學(xué)習(xí)過程生活化，使自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，能力才會極大地提高。

四、設(shè)計生活化的練習(xí)題

在高中物理的生活化教學(xué)當(dāng)中，還要在課堂練習(xí)題上體現(xiàn)生活化，學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并及時地分析和解決問題，這樣才能夠真正地提升自身的學(xué)習(xí)能力，擺脫以往的生搬硬套的物理學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)今的高中物理學(xué)習(xí)中，教師要學(xué)會采用新的物理學(xué)習(xí)方法，引入一些自主的小實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)操作的同時還要讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)報告，這樣的方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生快速理解物理知識的原理，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為學(xué)生奠定殷實(shí)的物理知識運(yùn)用基礎(chǔ)，并鍛煉學(xué)生的動手能力。例如在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”方面的知識時，可以讓學(xué)生在課下總結(jié)生活中的哪些現(xiàn)象是應(yīng)用的電磁原理，以熟悉的應(yīng)用電磁原理的家用電器為例，分析其原理，以這種方式布置家庭作業(yè)，這樣才能夠更好的開闊自己的視野，提升自身解決分析問題的能力。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師只有將物理知識還原到生活中，從學(xué)生實(shí)際的生活中選取教學(xué)素材，才能讓學(xué)生更加深刻地理解和感悟物理知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的能動性，引發(fā)學(xué)生探索物理知識，解讀物理知識的學(xué)習(xí)欲望，從而提高物理教學(xué)效率。

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