李燕燕

摘要：小學(xué)體育課的靈動表現(xiàn)在多個方面，比如對于教學(xué)內(nèi)容的完善和升級、教學(xué)課堂形式的優(yōu)化和調(diào)整等，通常情況下，處于更為多變的環(huán)境體系內(nèi)可以讓學(xué)生提高對體育課的參與熱情。為達到這一目標(biāo)，可采用多樣化教學(xué)體系實現(xiàn)對于學(xué)生的高效培養(yǎng)，本文基于對這一目標(biāo)的分析，制定多樣化教學(xué)的具體使用體系。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);小學(xué)教育;體育課堂

多樣化教學(xué)的概念是在整個教學(xué)體系中融入多種不同的教學(xué)方式和教學(xué)方案，依照當(dāng)前的實際授課水平，從中選擇最為優(yōu)質(zhì)合理的教學(xué)模式。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，由于該課程更加重視學(xué)生的實踐，所以通過對多樣化教學(xué)形式的使用，可以更好提高課堂的靈動性，讓更多學(xué)生提高對體育活動的參與熱情。

一、小學(xué)體育課堂靈動性不足的表現(xiàn)形式和原因

（一）對體育課興趣不足

體育課參與熱情不足表現(xiàn)為大量學(xué)生并不了解體育課能夠發(fā)揮的作用，一些學(xué)生出現(xiàn)逃課等行為，或者不注重對于體育課中各類活動的參與，這一問題的存在原因是，一方面體育教師長時間采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到類型較少的活動，導(dǎo)致學(xué)生的教育和活動熱情下滑。

另一方面教師長期使用同一套教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解興趣進一步降低，從具體的作用效果上來看，正是由于這兩個因素的存在才導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生對于體育課程的了解水平不能滿足新課改的各項要求。

（二）對體育課投入不足

一些學(xué)生在體育課堂上不主動參與自由活動，而是只采用小團體的方式聊天，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)討論文化課題目的形式，這說明體育課已經(jīng)失去了對于學(xué)生的吸引力。形成原因一方面包括教師在課堂的前段時間活動中已經(jīng)榨干了學(xué)生的精力，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)缺乏參與到其余的學(xué)生自發(fā)組織的活動能力量[1]。另一方面是教師對于學(xué)生的吸引水平下降，或者學(xué)生對于相關(guān)活動的興趣不足，這種導(dǎo)致學(xué)生對這類活動的參與熱情下滑，學(xué)生未能通過對體育課堂的深度參與以及自發(fā)活動的投入提高身體素質(zhì)。

二、多樣性教學(xué)讓小學(xué)體育課堂靈動的方法

（一）情境創(chuàng)建，構(gòu)建靈動課堂基礎(chǔ)

情境創(chuàng)建一方面可以讓學(xué)生提高緊張感，讓其在各類具有一定對抗性的活動中更好發(fā)揮自身的作用，另一方面也可以讓學(xué)生通過對于相關(guān)情境的了解，在后續(xù)的訓(xùn)練過程中合理控制自身的能量。尤其是對于一些特殊的活動來說，該方法可以形成肌肉記憶。

在情境的創(chuàng)建過程中，教師需要依照對于授課效果的研究，分析需要創(chuàng)建的情景方式，比如一些對空間面積要求較高的運動來說，教師可以通過使用多媒體設(shè)備在室內(nèi)空間內(nèi)對各類基礎(chǔ)知識進行講解，而在學(xué)生了解這些基礎(chǔ)知識之后，依然可以讓學(xué)生在室內(nèi)完成模擬性的運動，在掌握這類知識的基礎(chǔ)之上，可以讓學(xué)生參與到室外活動過程。這一方式事實上形成了室內(nèi)運動和室外運動兩個工作體系，與傳統(tǒng)的體育課堂相比具有更為突出的靈動性。

（二）合作學(xué)習(xí)，建設(shè)靈動課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)過多年的研究和發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)形成了完善的管理運營體系，所以就實際的作用效果上來看，合作學(xué)習(xí)模式可以通過對學(xué)生建成小組的方法，讓各個學(xué)習(xí)小組和教育方法之間有更高的銜接水平，并且組內(nèi)同學(xué)之間互相鼓勵，最終讓整個授課模式更為靈動。就實際的作用效果上看，教師首先要通過對學(xué)生身體素質(zhì)的考核合理建設(shè)學(xué)習(xí)小組，比如某班級學(xué)生為30人，教師可以將所有學(xué)生按照身體素質(zhì)分為五個等級，其中素質(zhì)最高的五名學(xué)生擔(dān)任各小組的組長，而其余的學(xué)生按照身體素質(zhì)的下降情況配置到從1到5的五個小組內(nèi)，在小組組長的帶動和教師個性化講解方案的共同作用下，讓所有學(xué)生對于各類活動的熱情提高，并且讓學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠高于接受活動之前。

（三）聯(lián)系生活，擴寬靈動課堂外延

生活中事實上離不開體育活動，所以對于教師的培養(yǎng)過程來說，可以與現(xiàn)實生活進行高度的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在了解這些活動的基礎(chǔ)之上，將課堂進行充分的外延，達到提靈動性的效果。這一方式一方面可以通過對于各類運動起源的講解，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)掘體育活動內(nèi)容，另一方面可以幫助學(xué)生對現(xiàn)有的體育項目進行分析，能夠通過參與這類運動讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。比如某教師的教育方案為向?qū)W生講解籃球的起源史，之后則可以鼓勵學(xué)生按照這一流程的發(fā)展流程完成球體的投擲練習(xí)工作。在后續(xù)的體育課程中，可以讓學(xué)生按照已經(jīng)了解的工作成果參與到身體鍛煉過程，這一方法可以讓學(xué)生在更短時間內(nèi)擁有運動的練習(xí)和學(xué)習(xí)能力。

（四）長效追蹤，優(yōu)化靈動課堂體系

長效追蹤過程教師一方面要注重對于建成小組中所有成員素質(zhì)的分析工作，另一方面也要與小組組長建立深度交流體系，研究其是否能夠帶動組員進行身體訓(xùn)練[2]。該項工作的落實過程，教師可以通過對原有數(shù)據(jù)的記錄分析所有學(xué)生的身體素質(zhì)，而之后研究在一個月或一個學(xué)期之后，所有小組成員的身體素質(zhì)變化情況，發(fā)現(xiàn)某小組成員的身體素質(zhì)低于該小組的平均線時，則要考慮將其下放到身體素質(zhì)低一層級的小組中，這一方式能夠讓所有成員接受最為合理的身體素質(zhì)培養(yǎng)體系，并且教師建成的個性化體育運動培養(yǎng)方案也更適配學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，多樣化教學(xué)中包含多種具體的教學(xué)方法，教師要在規(guī)定的培養(yǎng)周期內(nèi)合理選擇具體的授課形式以提供課堂的靈動性。具體的教學(xué)方法包括情境創(chuàng)建、合作學(xué)習(xí)模式的使用、與生活內(nèi)容進行聯(lián)系、對長效追蹤系統(tǒng)的建成和落實，在這些方法的共同作用下，能夠讓學(xué)生在加深體育活動了解深度的同時，提高對于各類活動的參與熱情。

參考文獻：

[1]白麗麗.科學(xué)素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)改革探究[J].名師在線，2019 （13）：51-52.

[2]臧瑞功，韓淑娟.小學(xué)體育跳繩教學(xué)的開展與指導(dǎo)策略分析[J].中國高新區(qū)，2018 （08）：112.