錢麗芬

【摘? ? 要】隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各科教學(xué)活動迎來了一種新的教學(xué)手段——微課。它既是我國時(shí)代發(fā)展和科技創(chuàng)新的必然產(chǎn)物，也是新課程改革大大提倡的一種教學(xué)方式。尤其對于處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段來說，高中數(shù)學(xué)更是需要微課的運(yùn)用，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此，筆者就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略進(jìn)而展開探討，并為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師提供新的教學(xué)策略和思路。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 微課? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.016

新時(shí)期，微時(shí)代已經(jīng)自然而然地融入了人們的生活中，微電影、微博、微課等等，它們都在人們的生活中占據(jù)著重要的位置。而作為“微時(shí)代”下的教育界的創(chuàng)新，微課也成功獲得了更多教育界人士的廣泛關(guān)注，試圖通過微課來提高教學(xué)效率，進(jìn)而讓其成為教育的有利輔助工具。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理且正確運(yùn)用微課已然是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏微課教學(xué)的條件

若想充分運(yùn)用微課并且將其積極作用發(fā)揮在數(shù)學(xué)課堂上，前提就是要具備微課教學(xué)的條件[1]。然而，當(dāng)前部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)在微課制作和設(shè)計(jì)方面缺乏有利條件。通常而言，作為一種新興的教學(xué)模式，微課教學(xué)需要以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔助、為網(wǎng)絡(luò)視頻為載體。而當(dāng)前很多學(xué)校尤其是處于農(nóng)村環(huán)境下的學(xué)校，他們不僅沒有錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等專業(yè)的微課錄制工具，而且也沒有適合的場地和環(huán)境。另外，從教師來看，很多教師在設(shè)計(jì)和制作微課方面認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)不足，又加大了微課教學(xué)的難度。

（二）教師對微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高中數(shù)學(xué)教師對微課教學(xué)存在著一定的認(rèn)知偏差，在他們眼里知識的傳授才是主要的，而微課的教學(xué)只是一種可有可無的活動。因此，即使面對新課程改革的大力號召，他們參與的主動性并不高，或者為了應(yīng)付，只是在某一節(jié)課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看。同時(shí)據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，很多在高中階段任職的教師往往都是師資經(jīng)驗(yàn)豐富的人，因此他們受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式更深，會本能地抵觸微課這種教學(xué)模式，從而會盡可能地在課堂教學(xué)中減少微課的使用。

（三）不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

隨著微課在各科教學(xué)中的不斷深入，不難發(fā)現(xiàn)的是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。簡單來講，他們忽視了微課的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)微課內(nèi)容過多導(dǎo)致一節(jié)課都是微課的視頻播放，或者是微課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不明確導(dǎo)致無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題。他們對微課教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識，在設(shè)計(jì)和制作內(nèi)容時(shí)也脫離了學(xué)生本人，這不利于每一位高中生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而直接影響了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對微課教學(xué)設(shè)施的配備和教師培訓(xùn)

在微課教學(xué)中，教師才是微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作和展示的創(chuàng)作者，也直接決定著微課在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的效果[2]。因此，首先要對全校教師進(jìn)行與微課相關(guān)的培訓(xùn)，讓每一位教師都積極參與進(jìn)來，對微課有一個(gè)較深、較全面的了解和認(rèn)識，進(jìn)而提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。又比如可以在校園內(nèi)向教師廣泛宣傳微課的重要性和教學(xué)意義，讓微課環(huán)繞在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而提高微課的使用率。或者學(xué)校也可以將微課教學(xué)當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課評的考核項(xiàng)目，讓高中數(shù)學(xué)教師對微課教學(xué)引起重視，提高自主性。另外，針對部分高中學(xué)校微課教學(xué)設(shè)備不足的情況，學(xué)?？梢造`活運(yùn)用學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)室和教室的多媒體設(shè)備，然后讓教師尋找合適的時(shí)間來制作微課視頻。同時(shí)還要考慮視頻的有線和無線問題，教師可以將視頻分為有電腦網(wǎng)絡(luò)與無電腦網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再者，教師在運(yùn)用微課模式時(shí)，需要以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。把教學(xué)目光從自身轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，在滿足他們學(xué)習(xí)興趣和需要的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)知識的主動探索。

（二）將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，它融合了各階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且它們是復(fù)雜、系統(tǒng)且抽象的，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最為頭疼的科目之一。因此，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確抓住數(shù)學(xué)這一門學(xué)科特點(diǎn)，將其與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而真正地提高教學(xué)質(zhì)量[3]。以人教版高中數(shù)學(xué)《直線的傾斜角和斜率》一課為例，為了便于學(xué)生對傾斜角和斜率的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識，教師在制作微課視頻時(shí)，可以對它們的定義進(jìn)行展示，通過直線的傾斜角概念的引入學(xué)習(xí)和直線傾斜角與斜率關(guān)系的揭示，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用代數(shù)語言描述幾何要素及其關(guān)系。最后再設(shè)計(jì)一些公式指導(dǎo)和輔助練習(xí)題目，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)大腦也在不停地轉(zhuǎn)動著。同時(shí)，微課的直觀化呈現(xiàn)，一方面有利于吸引學(xué)生注意力，能夠快速融入課堂教學(xué)中，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀化和生動化，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。

總而言之，在新型教學(xué)理念的指引下，高中數(shù)學(xué)教師需要真正認(rèn)識到微課的重要性，并深入了解和學(xué)習(xí)它，為往后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。只有將微課充分運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才會得到有效激發(fā)，課堂教學(xué)效果才會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐永忠，張華.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（34）：31-33.

[2]易準(zhǔn).淺析高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷二——熱點(diǎn)探討.：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：29-30.

[3]丁金星.巧用微課創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2018（32）：83-84.