周琪

【摘? ? 要】伴隨著現(xiàn)代科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，許多科技已經(jīng)和教育進(jìn)行融合，為教育事業(yè)發(fā)展提供了良好的環(huán)境和契機(jī)。因此，高中歷史教師應(yīng)該重視教學(xué)引入環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)與影像資源進(jìn)行有效融合，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以分析影像資源教學(xué)的作用和意義為切入點(diǎn)，對(duì)影像資源與高中歷史教學(xué)有效融合進(jìn)行探究，希望可以促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】影像資源? 高中歷史? 融合? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.022

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育和新課改在我國(guó)不斷深入推進(jìn)，許多教育工作者對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度不斷加深。影像資源與高中歷史教學(xué)完美融合，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得歷史課堂變得豐富多彩，還可以幫助學(xué)生快速理解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

一、影像資源的作用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中有一些文字資料和圖片對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，但是圖片和文字是靜態(tài)的，對(duì)于講述一些歷史事件的沖擊力明顯不足，學(xué)生只看圖片和文字進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，久而久之，便不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，導(dǎo)致歷史成績(jī)下降。與此同時(shí)，播放影像視頻也可以加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的印象，有利于他們理解教材中的歷史知識(shí)，同時(shí)也可以拓寬他們的視野，了解一些教材外的歷史事件。影像資源其實(shí)就是另一種形式的歷史教材，是歷史知識(shí)的載體，它可以將歷史事件和歷史知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使他們可以有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情[1]。

（二）活躍學(xué)生思維

在歷史課堂上，通過(guò)歷史老師的指導(dǎo)，根據(jù)歷史教材中所給出的材料，讓學(xué)生針對(duì)影像視頻的內(nèi)容判斷真?zhèn)危@種教學(xué)方法不但可以使學(xué)生掌握課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，既滿足了學(xué)生的求知欲望，又鍛煉了他們的思維能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）潛移默化的滲透社會(huì)價(jià)值

以往的高中歷史課堂教學(xué)是枯燥的，老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。影像資源與歷史課堂的融合可以豐富歷史教師的教學(xué)手段，在影視資源中我們常常可以看到老一輩革命家的一些英雄事跡，他們擁有獨(dú)立的人格和愛(ài)國(guó)情懷，他們拋頭顱，灑熱血以換取革命的勝利。通過(guò)此類歷史事件對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感、人生以及價(jià)值觀的教育，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，提高他們的人文素養(yǎng)，為他們樹(shù)立起正確的世界觀[2]。

二、影像資源與高中歷史教學(xué)有效融合的策略與方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師先要充分了解學(xué)生的興趣，有目的性的、有針對(duì)性的選取能夠激發(fā)他們好奇心的影視資源，在備課時(shí)要悉心考慮如何講解教材中的內(nèi)容，根據(jù)影像視頻創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，將學(xué)生代入到教學(xué)情景中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性，使他們可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，多多發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，能夠針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，使全班同學(xué)都可以融入到快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中，由之前在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）解讀影像視頻，提高學(xué)生的理解能力

高中歷史的課堂教學(xué)可以是形式多樣的，如果教師一味的講解歷史教材，那么學(xué)生便會(huì)認(rèn)為歷史這門學(xué)科是枯燥乏味的，由此便不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史，甚至可能會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生抵觸情緒。因此，高中歷史教師可以豐富自己的教學(xué)手段，在進(jìn)行歷史知識(shí)講解的過(guò)程中，選擇一些科教片、紀(jì)錄片和專題片等真實(shí)度、可信度、還原度比較高的具有史料價(jià)值的影像資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，增加歷史課堂的趣味性，打破學(xué)生對(duì)于歷史課堂的固有印象，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。歷史教師帶動(dòng)學(xué)生觀看影像視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影像資源中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行解讀和總結(jié)，這樣不但可以增加學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的儲(chǔ)備量，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史事跡的認(rèn)知程度。高中歷史材料分析題在歷史考試中占據(jù)很大的比重，學(xué)生觀看視頻后，對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)，也有利于提高他們分析歷史資料的能力以及通過(guò)材料獲取信息的能力。

（三）以歷史為基礎(chǔ)，編撰新劇本

歷史教師不應(yīng)該只是教授學(xué)生歷史知識(shí)，使他們掌握歷史思維，更應(yīng)該培養(yǎng)他們運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，不斷鼓勵(lì)他們推陳出新，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)他們思維的小火花。鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，編撰歷史劇本，小組合作進(jìn)行表演，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在歷史課堂上，教師要始終以學(xué)生為中心，在組織教學(xué)的過(guò)程中，要應(yīng)用影像資源，充分帶動(dòng)班級(jí)全部學(xué)生共同參與到歷史課堂中，讓他們?cè)谡n堂上相互分析問(wèn)題、探討問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題，全面提升他們的主觀能動(dòng)性[3]。歷史老師要善于運(yùn)用影像資源，幫助學(xué)生提取影像資源中所包含的歷史知識(shí)，從而達(dá)到教育目的和意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，影像資源成為高中歷史教學(xué)中必不可少的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，歷史教師要充分了解影像資源在高中歷史教學(xué)中的作用，緊抓住新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，并且要善于利用和挖掘影像資源的教育意義，全面發(fā)揮影像資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效且高質(zhì)量的高中歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李林.影像資料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]薛梅芳.影像史學(xué)與高中歷史教學(xué)相融合的實(shí)踐與思考[J].名師在線，2018，29：5-6.

[3]盧柳杉.影視史學(xué)與中學(xué)歷史教育[D].陜西師范大學(xué)，2017.