張勝楠

【摘? ? 要】家校溝通的主要參與者是班主任及家長。文章從班主任的角度介紹了農(nóng)村學(xué)校中，家校溝通方式單一、學(xué)生無人監(jiān)管、成績本位主義嚴(yán)重及輕心理健康等問題，分析了產(chǎn)生以上問題的原因，并提出了開展私人訂制微型家長會、培養(yǎng)學(xué)生自律性及幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 家校溝通 問題及建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.199

隨著社會對教育的關(guān)注度不斷提高，“家庭教育”“家校合作”等新思想也廣為人們接受。在教育教學(xué)中，班主任除了教授課程外，還是家校溝通的主力。家校溝通中存在許多共性問題，例如溺愛孩子、對孩子的心理健康關(guān)注度不足、教育方式簡單粗暴等。[1]在農(nóng)村學(xué)校中還存在一些特有的問題，如留守學(xué)生無人監(jiān)管、家長文化水平偏低、缺乏教育的基本常識等。下文總結(jié)了農(nóng)村學(xué)校班主任在家校溝通時的一些收獲。

一、家校溝通發(fā)現(xiàn)的問題

（一）家校溝通方式單一，頻率、效率不高

目前，大部分學(xué)校的家校溝通方式主要是家長會。其一，家長會一般都是在考試后召開，頻率不高。其二，家長會涉及人數(shù)眾多，針對性不強。所以家長會只能向家長傳遞大部分學(xué)生的共性問題，且由于很多學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)并不一致，家長也無法確定教師所講的共性問題是否發(fā)生在自己孩子身上。如此看來，家長會的頻率、效率都無法滿足家校溝通的需求。此外，家校溝通還依賴電話交流。這種方式的優(yōu)勢是針對性強，都是針對學(xué)生個體進行的。但受限于教師及家長的時間，電話交流無法兼顧到每一個學(xué)生，且每次多則十分鐘，少則兩三分鐘，往往無法達到溝通的預(yù)期效果。

（二）部分學(xué)生存在無人監(jiān)管的現(xiàn)象

在進行家校溝通時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無人監(jiān)管。與學(xué)生溝通后，了解到其父母均不在身邊，或離異，或外出務(wù)工，將其寄養(yǎng)在親戚家中。此情況多見于鄉(xiāng)村學(xué)校。大多數(shù)初中不具備住校條件，所以這一部分學(xué)生放學(xué)之后的安全及學(xué)習(xí)情況都得不到保證，更無法談及家庭教育。

（三）部分家長成績本位主義嚴(yán)重

考試反映學(xué)生某一階段內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，其目的有查漏補缺、選拔人才等。成績本位主義嚴(yán)重是我國普遍存在的問題，表現(xiàn)為家長過于重視孩子的考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的行為品德、興趣愛好等。很多家長以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評價孩子一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為成績好一切都好，這既不公平也不科學(xué)。家長應(yīng)關(guān)心孩子的各個方面，注重發(fā)展孩子的核心素養(yǎng)。

（四）部分家長重身體健康，輕心理健康

心理是內(nèi)在的，并不像身體一樣直觀，但看不見不代表它不重要。目前中小學(xué)生抑郁、自殘、自殺事件頻發(fā)，這意味著孩子的心理問題不容忽視。有很多家長認(rèn)為孩子每天看著健康快樂，根本不存在心理問題。事實上，根據(jù)國家衛(wèi)健委發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)，我國17歲以下的兒童及青少年中，受到各種情緒障礙和行為問題困擾的大約有三千萬人，而且，這一數(shù)字還在不斷地增長。[2]

二、問題的根源

（一）溝通不足

傳統(tǒng)的家校溝通方式就是家長會，以及偶爾與“問題”學(xué)生家長的溝通。在現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師及家長的溝通也應(yīng)跟上潮流。同時，家長對教育孩子的認(rèn)識也應(yīng)深化，孩子的成長，離不開家庭教育。從某種程度上說，家庭教育對孩子性格及品德的影響更勝學(xué)校。所以家長不應(yīng)消極地等著班主任聯(lián)系，而應(yīng)主動增強家校溝通。

（二）孩子無人看護

鄉(xiāng)村地區(qū)，孩子的家長普遍學(xué)歷不高，外出務(wù)工及從事服務(wù)行業(yè)工作者較多。他們或長期不在家中，或工作時間和孩子休息時間沖突，工作日幾乎和孩子毫無交流。更有甚者，父母離異，將孩子放到托管班長期托管或寄養(yǎng)在親戚家中，認(rèn)為解決溫飽問題足矣。

（三）傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試體制影響

傳統(tǒng)教育觀念中，“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)習(xí)的目的就是步入官場、光耀門楣。而怎樣算“優(yōu)”？受應(yīng)試體制影響，我國目前的升學(xué)以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這也給家長傳遞了一種信息，仿佛學(xué)習(xí)的目的只有考高分。反言之，只有考了高分，才是認(rèn)真學(xué)習(xí)了。每個家長都望子成龍，故而他們將注意力都集中到了分?jǐn)?shù)上，忽略了對孩子性格及愛好等的培養(yǎng)。

（四）家長認(rèn)識不足，忽視心理健康的重要性

鄉(xiāng)村地區(qū)家長平均教育水平僅限于接受了義務(wù)教育，因而其對心理問題的認(rèn)識有一定局限性，對“抑郁癥”“情感焦慮”等方面內(nèi)容知之甚少，總認(rèn)為這是小題大做。在他們看來，初中生還是小孩子，每天除了學(xué)習(xí)就沒有其他事情，只要吃飽穿暖就沒有煩惱。事實上，初中生的年齡集中在13—16歲，這是形成基本世界觀、人生觀的重要時期，他們對很多事物都有了自己的看法，會快樂、會悲傷、也會焦慮。這時，在心理上給予積極的引導(dǎo)十分重要，僅靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、關(guān)于解決問題的若干建議

（一）私人訂制微型家長會

近年來，私人訂制的產(chǎn)品由于針對性強備受大家喜愛，我們的家長會也可以做成私人訂制的模式。班主任及任課教師可將有共性問題的學(xué)生分成小組，按人數(shù)的多少，先后采用線上的方式與家長溝通。針對一階段出現(xiàn)嚴(yán)重問題的學(xué)生，班主任可隨時與其家長聯(lián)系。這樣家長會就不是大鍋飯，也不是只有考試后才能召開了。通過及時有效的溝通，家校間可形成合力，共同促進孩子的身心發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自律性

自律就是你被迫行動前，有勇氣讓自己去做必須做的事情。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的活動。若主體抵抗不住外界誘惑，無心向?qū)W，其他人再怎么干預(yù)、努力都無濟于事。初中是培養(yǎng)孩子自律性的重要階段，無論父母是否能陪伴孩子，都應(yīng)抽時間關(guān)注孩子。只要養(yǎng)成自律性，也就不需要父母的監(jiān)督了。家校合作在培養(yǎng)學(xué)生自律性方面可發(fā)揮顯著作用。班主任及家長可通過故事分享、實驗等方式教會孩子善于自控、勤于計劃的重要性，以期培養(yǎng)其自律性。

（三）轉(zhuǎn)變家長觀念

對于“成績本位主義”及“重身體健康、輕心理健康”兩個問題，只有從根本上轉(zhuǎn)變家長觀念才能解決。我國“以成績論成敗”的大環(huán)境已在慢慢轉(zhuǎn)變，很多學(xué)校都有特長生、自主招生、提前批招生等等，這就要求孩子既要有特長愛好，又要品學(xué)兼優(yōu)，但很多鄉(xiāng)村地區(qū)家長對此一無所知。所以首先要加大宣傳力度，讓家長了解培養(yǎng)孩子興趣愛好，促進其多元發(fā)展的重要性，教師在其中也可發(fā)揮重要橋梁作用。同時，在媒體發(fā)達的今天，也可通過給家長定期分享一些由于孩子心理問題而釀成的慘劇，幫助家長了解心理健康的重要性。

四、結(jié)語

家校合作是人們對教育認(rèn)識不斷深入的結(jié)果。要實現(xiàn)家長和學(xué)?；ハ嗯浜?，我們還有很長的路要走。特別是農(nóng)村學(xué)校，若想讓孩子有一個更好的未來，家長和學(xué)校需要共同學(xué)習(xí)、共同改變。

參考文獻

[1] 《全國家庭教育狀況調(diào)查報告（2018）》權(quán)威發(fā)布 [EB/OL].（2018-09-27）.http：//cicabeq.bnu.edu.cn/shtml/3/news/201809/960.shtml.

[2] 國家衛(wèi)生健康委員會 2018 年 5 月 23 日例行新聞發(fā)布會文字實錄[EB/OL].（2018-05-23）.http：//www.nhc.gov.cn/wjw/xwdt/201805/bffaf5e00979418aa02836c9c563f37a.shtml？from=singlemessage.