李瓊

【摘? ? 要】在社會需求的推動下，人們對教育事業(yè)的質量要求越來越高，對教育工作者的能力要求也越來越嚴格。為了提升教學工作的整體水平，班主任需要付出更多的精力和時間，承擔起管理班級的重任，從德育、班風、成績等多方面入手，有效率地提升管理的質量，為學生打造一個更適合學習的平臺。

【關鍵詞】班主任? 管理質量? 有效方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.191

科技時代的到來雖然拉動了整個社會的經(jīng)濟發(fā)展，也在極大程度上便利了人們的生活，但是任何事物都是有兩面的。它帶來的網(wǎng)絡技術開闊了很多未成年人的眼界，讓學生在成長過程中接觸到的事物存在了更多的不可控性，導致了學生負面性格的形成。未成年人的心理發(fā)育還不成熟，沒有明確的是非觀，容易在一些負面情緒的影響下誤入歧途，所以現(xiàn)代的學生教育起來是很不容易的，他們不僅有自己的個性，還非常容易產(chǎn)生逆反心理。從社會需求的角度來看，現(xiàn)在的社會不僅缺乏創(chuàng)新型的人才，還需要更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。作為一名合格的班主任，我們應該承擔起培養(yǎng)符合社會需求人才的重任，在現(xiàn)有的條件下，結合班級和學生的具體情況，從多個方面一起入手，來解決現(xiàn)存的管理問題。班主任要營造濃厚的學習氛圍，拉近和學生之間的距離，讓學生能夠在快樂中學習，建立正確的是非觀，從而提升班級管理的質量。

一、拉近師生之間的距離，學會理解尊重學生

在很多學生的心目中，班主任的形象一直都是很威嚴的，有一種讓人敬而遠之的感覺。學生之所以會有這樣的心理，要歸咎于傳統(tǒng)教學觀念的影響。俗話說：“嚴師出高徒”，很多教師在這種觀念的影響下，對待學生是非常嚴格的，沒有給學生發(fā)揮自我的空間。同時應試教育把成績作為評判學生好壞的唯一標準，給一些學習能力弱的學生施加了無形的壓力。在這樣壓抑的環(huán)境中學習，學生自然會對所有的教師都產(chǎn)生一種敬畏感，當然也包括班主任。不過威嚴的形象并不是不好，它可以在一定程度上起到一種威懾的作用，讓學生不敢逾越班級班規(guī)，但是它卻把師生之間的距離越拉越遠，對于班主任來說，無法真正進入學生的內心世界，就難以讓班級的管理更加有效果。沒法實際地了解學生的情況，又怎么能找到管理中存在的問題？又怎么可以站在學生的角度去解決問題呢？

現(xiàn)代的教育觀念不同了，它更加注重學生的創(chuàng)新思維，也更加在意學生學習的自主性。激發(fā)學生的自主意識，就需要班主任使班集體形成一個良好的班風，營造濃厚的學習氛圍，而這些內容的前提就是拉近師生之間的距離。只有班主任真正地了解學生的需求，才能夠在有利于學生學習的前提下，改變班級管理的秩序，提高管理的質量。想要改變固有的形象是一件很難的事情，但是班主任只要從小事做起，腳踏實地地一步步做起，就一定會取得成功。例如班主任可以通過增加和學生交流的方式，來拉近和學生之間的距離。我們可以在課下的時候多找學生進行非正式的談話，了解學生目前的生活狀況和學習狀況，以便于及時發(fā)現(xiàn)部分學生的難處，并幫助學生解決問題。師生之間可以聊的話題也有很多，不要只專注于學習的事情，我們可以討論一些學生近期最感興趣的話題，這樣可以讓學生感覺到親切感。在一次一次的聊天中，學生自然也更愿意敞開心扉，主動和班主任進行交流了。

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，很多學生的自尊心是非常重的，他們很害怕在同學們面前出丑，害怕成為同學們的笑柄，所以他們在上課的時候都是不太積極的。作為班主任我們要理解學生的自尊心，并給學生足夠的尊重，因此在和學生談話的時候，我們要以鼓勵式的方法進行交談。例如可以和學生進行眼神的交流，通過眼神給他們傳遞更多的信心和鼓勵，這樣學生就會更加積極地參與到課堂中來。又如在邀請學生回答問題的時候，不管他回答的好不好，我們都要在言語上對學生進行鼓勵，或者通過身體語言來幫助學生建立自信心。只有和學生之間的距離近了，管理起班級來才會更加的有效率。為了讓學生更好地反饋教學意見，我們還可以在教室的角落里設置一個意見箱，讓學生把他們的意見反饋給班主任，可以提一些管理的策略，也可以寫自己的一些感受。當然班主任要重視學生提的意見，在學生能看到的范圍內做出改變，這樣才更有利于班主任管理班級，從而提升管理質量。

二、加強德育方面的教學，培養(yǎng)學生的責任感

在科技時代下，成績已經(jīng)不再是評判學生好壞的唯一標準，它只是檢驗學生學習能力的一種方法。成績不能代表一切，班主任也不能用成績來衡量一個學生的品質好壞?？萍紩r代的發(fā)展很迅速，以致于社會上很多方面都跟不上它的腳步，暴露出了很多道德上的問題，社會責任感極度缺失。為了滿足社會人才的需求，班主任應該加強德育的教學，提高學生的道德水平，培養(yǎng)學生的社會責任感。在對學生進行道德教育之前，班主任也要加強自己對德育的學習，提高自己的德育水平。我們可以多去參加一些德育的活動，在活動中汲取教學的經(jīng)驗，從細節(jié)上優(yōu)化管理的質量，還可以在課下多讀一些思想道德修養(yǎng)的書籍，建設一個符合現(xiàn)代化標準的道德水準，從而保證給學生提供一個現(xiàn)代化的、科學合理的德育教學。

大部分的學校每周都會開設班會課程，一方面給班主任安排事務的時間，另一方面給學生反饋意見的時間。而加強道德教育，就可以利用班會這個機會。班主任可以帶領學生設計一些表演，主題是關于道德教育的，讓學生們參與到其中，才會取得更佳的效果?；蛘呶覀円部梢砸蒙钪邪l(fā)生的一些案例，幫助學生去判斷和分析其中的道德問題。再或者我們可以開一個分享會，把舞臺交給學生，讓他們去分享一些生活中的道德事件，可以是正面的也可以是負面的，讓學生通過自己的分析去解釋這些事件。不管采用什么樣的形式，班主任都要在最后做一些總結，讓學生們明白真正的道德是什么。在社會責任感的培養(yǎng)上，班主任可以給學生一些職務，讓他們通過對班級的管理做出一些反思。同時通過獎懲制度，來增加學生管理的興趣，幫助更多的學生參與到班級的管理中，從而提升學生的責任感，進而提升班主任班級管理的質量。

綜上所述，雖然班主任在班級中起到了非常重要的作用，但是畢竟學生才是班級的主體，所以班主任要拉近師生之間的距離，學會理解尊重學生，讓學生參與管理班級也是一個不錯的方法，這樣既能夠提升學生的德育水平，又能夠讓班級的管理更有制度。因此，要想提高班級的管理質量，就需要從學生入手，展開多方面的教學管理。

參考文獻

[1]佚名.班主任管理班級的智慧與技巧[M].2010.

[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016（8）：10-10.