張雪 陳如

【摘? ? 要】如今大學(xué)生就業(yè)難，且就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。在新工科背景下，云端定制實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)探索人才培養(yǎng)的新模式，致力于提高大學(xué)生就業(yè)能力。本文簡(jiǎn)要概述大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題，研究總結(jié)云端定制平臺(tái)對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)能力 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.200

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)難

大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題之一。從2020年5月12日教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)獲悉，2020屆高校畢業(yè)生874萬人，同比增加40萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高[1]。龐大的畢業(yè)生數(shù)量給就業(yè)市場(chǎng)帶來了壓力。

2014年，習(xí)近平主席參加了國(guó)際工程科技大會(huì)，并且第一次提到了“新經(jīng)濟(jì)”：世界正在進(jìn)入以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期[2]。新經(jīng)濟(jì)越來越成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的發(fā)展，使得整體人才素質(zhì)大幅提高，新型人才需求不斷增長(zhǎng)，更讓就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。未來在新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)中需要的是綜合型人才，他們有較強(qiáng)的溝通能力、創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)能力等，能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。就業(yè)能力要求的提高，加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（二）就業(yè)質(zhì)量低

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的發(fā)展和國(guó)家政策的大力扶持，有條件接受高等教育的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量越來越多，質(zhì)量卻無法保證。并且大學(xué)生面對(duì)從校園環(huán)境到工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從單純的大學(xué)生到社會(huì)人士的角色轉(zhuǎn)換，缺乏處事經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力，許多大學(xué)生本身的就業(yè)能力水平難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境的需要。內(nèi)因是變化的基礎(chǔ)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用，個(gè)人就業(yè)能力作為內(nèi)因，對(duì)自身就業(yè)質(zhì)量有著巨大的影響[3]。

全球化進(jìn)程的加速，國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加強(qiáng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，都讓現(xiàn)有的工作環(huán)境更具挑戰(zhàn)和專業(yè)性，就職者需要擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，著力提升自身綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，贏得人生機(jī)遇。隨著企業(yè)人力資源規(guī)劃的發(fā)展進(jìn)步，人力資源部門在招聘中更加具有針對(duì)性，根據(jù)不同的市場(chǎng)需求和工作環(huán)境來選擇最佳的人才。然而，如果求職者缺乏就業(yè)能力，他們將無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

（三）當(dāng)代社會(huì)就業(yè)能力解讀

就業(yè)能力是指獲得工作、持續(xù)完成工作和實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的能力，也叫作“可雇用性” [4]。鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》一文中對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行了這樣的描述：大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅是一種技能或能力，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的概括，其中包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力[5]。簡(jiǎn)言之，大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)具備未來職業(yè)規(guī)劃，端正的擇業(yè)觀，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與良好的綜合能力。擁有良好的就業(yè)能力不僅能更容易地在畢業(yè)之際順利找到工作，更會(huì)在人的一生中有著潛移默化的影響。

就業(yè)能力不是一成不變的，而是隨著社會(huì)背景的發(fā)展趨勢(shì)不斷變化的。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)驅(qū)動(dòng)了“新工科”的誕生。與傳統(tǒng)工科相比，新工科更關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和相關(guān)工科專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，涉及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等。社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步與工科教育的創(chuàng)新升級(jí)，提高了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求。新工科如果是為應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，那么新工科背景下提升高校大學(xué)生的就業(yè)能力則是具體的戰(zhàn)術(shù)落實(shí)[6]。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方法

緩解社會(huì)就業(yè)難的問題，需要提高大學(xué)生的就業(yè)能力。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力，實(shí)踐是行動(dòng)的機(jī)會(huì)。使大學(xué)生有健康積極的思想，和對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，需要通過教育指引樹立正確三觀，讓實(shí)踐演練提供行動(dòng)的機(jī)會(huì)。從思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐為切入點(diǎn)，完善平臺(tái)各個(gè)模塊功能，使其真正發(fā)揮教育指引作用于平臺(tái)使用者身上。同時(shí)深入分析各個(gè)使用者數(shù)據(jù)，完善體系結(jié)構(gòu)，讓思想、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐三方位為一體的平臺(tái)體系最大效率地提高大學(xué)生的擇業(yè)能力。

針對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐模式存在的問題，借鑒 CDIO 教育理念提出了結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格、教師主導(dǎo)、學(xué)生自我能力提升的社會(huì)實(shí)踐體系。讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，將其與社會(huì)實(shí)踐模式結(jié)合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐的空白，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以從全方位培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

本平臺(tái)在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和智能科技的基礎(chǔ)上，開展校企合作體制機(jī)制的研究與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，探索人才培養(yǎng)新模式。以廣外南國(guó)商學(xué)院為范圍，我們研究該云端定制平臺(tái)，分析其對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力有以下幾方面的積極影響：

（一）樹立正確就業(yè)觀，擴(kuò)寬擇業(yè)范圍

通過對(duì)我校的校招情況與畢業(yè)生就職情況進(jìn)行研究分析，和調(diào)查問卷研究收回的355份有效問卷中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)大學(xué)生首次面對(duì)就業(yè)時(shí)，65.22%的學(xué)生對(duì)自身預(yù)期過高，將薪酬作為選擇的第一考慮因素，并更加傾向于選擇體面的工作，如進(jìn)入知名外企、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位等，而非選擇規(guī)模較小知名度不高的企業(yè)。又有大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)既職業(yè)，或聽從父母意見選擇職業(yè)，而實(shí)際上專業(yè)學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生能力的提升與培養(yǎng)，職業(yè)生涯是未來生活方向的選擇，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)的唯一方向時(shí)，他們的擇業(yè)選擇范圍被大大地縮小了。

在2013—2019屆高校畢業(yè)生綜合就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查分析中，可以得出一個(gè)結(jié)論：專業(yè)能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響不大，但其內(nèi)在素質(zhì)是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，就業(yè)觀比專業(yè)知識(shí)更重要。

在平臺(tái)的信息模塊中，不僅擁有及時(shí)更新的就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)文章，還包括各大企業(yè)詳細(xì)的招聘要求，如任職資格、崗位要求、薪資待遇、崗位評(píng)估等等，讓大學(xué)生更加了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。通過填寫智能調(diào)整問題的調(diào)查問卷，加深自我認(rèn)知程度，分析、選擇真正適合自己的工作。平臺(tái)能積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的變化，調(diào)整就業(yè)觀念，適當(dāng)?shù)亟档推谕担辉僖晃蹲非蟆笆杖敫摺薄肮ぷ魇孢m”“地位高”的工作，重視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和社會(huì)效益，因而擴(kuò)寬就業(yè)選擇范圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，扎實(shí)專業(yè)技能

部分大學(xué)生因錄取分?jǐn)?shù)問題，專業(yè)經(jīng)過調(diào)劑，并未高考志愿所填寫的第一報(bào)考專業(yè)錄取，缺乏興趣和了解使他們?cè)诖髮W(xué)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不夠主動(dòng)。另一方面，也有一部分學(xué)生群體經(jīng)過了高考體制，從高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活中墜入相對(duì)輕松自由的環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，不重視課程學(xué)習(xí)。除此之外，大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容依舊以書本為主，通過期末考試成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無法與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，造成專業(yè)技能不扎實(shí)的情況。

沒有過硬的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，提升就業(yè)能力變得更加困難，在就業(yè)崗位中也不容易得到重用。平臺(tái)中根據(jù)你的就業(yè)選擇方向，給予就業(yè)前規(guī)劃、考證方向以及考證的相關(guān)培訓(xùn)課程，并且提供來自我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的各專業(yè)各課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻資料。根據(jù)發(fā)放的調(diào)查問卷中約80.1%的學(xué)生對(duì)該模塊非常滿意。平臺(tái)中的知識(shí)提升課程使學(xué)生在步入職場(chǎng)前最大程度提升自我，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，在應(yīng)對(duì)職場(chǎng)工作問題中，更有底氣。

（三）明晰個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，確立發(fā)展方向

現(xiàn)在基本各大高校都開展了針對(duì)未來就業(yè)的必修課：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。雖起源于1908年美國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是我國(guó)后期發(fā)展才重視起來，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育依舊屬于發(fā)展階段，存在很多不足的方面。其中大部分的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都集中在大三或者大四，錯(cuò)過了最佳的職業(yè)規(guī)劃時(shí)機(jī)，而學(xué)生較晚才認(rèn)識(shí)到自身在某些方面能力的不足。目前，各大高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程集中授課，以書本課件內(nèi)容或討論為主。這樣標(biāo)準(zhǔn)化的必修課教學(xué)方式缺乏完整的教育體系，靈活性缺失，學(xué)生參與度不高，難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)需求因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)沒有明確的目標(biāo)與方向。

本平臺(tái)運(yùn)用“合不合理論”，在個(gè)人測(cè)評(píng)中使用專業(yè)問卷或?qū)I(yè)職業(yè)規(guī)劃師人工服務(wù)，對(duì)測(cè)評(píng)者生成測(cè)試報(bào)告，反映其性格、天賦、喜好與綜合能力，最大程度上挖掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，幫助學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)之路，給予最適合的職業(yè)選擇建議，幫助學(xué)生選擇未來方向。平臺(tái)嵌入式的專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程可根據(jù)個(gè)人靈活調(diào)整，在職業(yè)信息收集和分析篩選的大數(shù)據(jù)中，分析各行各業(yè)職位招聘需求和就業(yè)前景，針對(duì)擇業(yè)進(jìn)行有效指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)教育、模擬面試培訓(xùn)，職場(chǎng)禮儀各方面知識(shí)，填補(bǔ)能力空缺。這樣一來，測(cè)評(píng)報(bào)告與培訓(xùn)課程相結(jié)合，可以給予學(xué)生全方位的職業(yè)發(fā)展方向指導(dǎo)。

（四）豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)普遍會(huì)在畢業(yè)前一年開展校招鼓勵(lì)應(yīng)屆生實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，但個(gè)人綜合素質(zhì)的提升需要時(shí)間沉淀，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言實(shí)踐途徑太過單一且時(shí)間較晚。應(yīng)試教育根深蒂固，課堂教育模式缺乏多樣化規(guī)范化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無法運(yùn)用鞏固，各大高校將期末成績(jī)與學(xué)分作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判依據(jù)，而沒有衡量學(xué)生綜合素質(zhì)或就業(yè)能力的具體評(píng)判體系，讓學(xué)生只注重如何通過考試從而忽視其他方面的自我提升，導(dǎo)致部分大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，因綜合能力不強(qiáng)在踏入社會(huì)時(shí)面臨著重重挑戰(zhàn)。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示96%的學(xué)生希望通過實(shí)踐提升自己的就業(yè)能力。平臺(tái)根據(jù)使用者填寫的用戶信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析其瀏覽數(shù)據(jù)，自動(dòng)推薦符合地理位置、薪資水平、學(xué)歷要求的相關(guān)兼職、實(shí)習(xí)或工作。這些推薦更加貼合使用者的職業(yè)選擇需求。加強(qiáng)在平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)中與企業(yè)的交流協(xié)作，對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求，為高校大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。通過設(shè)置校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)、兼職實(shí)習(xí)等多種方式，不斷豐富高校大學(xué)生的工作實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口、實(shí)踐能力強(qiáng)、全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

四、平臺(tái)未來發(fā)展提升方案

通過監(jiān)督機(jī)制和使用者反饋信息的整合，在一定程度上提升了使用者的就業(yè)水平。通過跟蹤在平臺(tái)上找到實(shí)踐工作者的薪資水平，發(fā)現(xiàn)薪資水平非?？捎^，大學(xué)生的薪資水平與待遇福利越好，反映出就業(yè)質(zhì)量就越高，就業(yè)能力也較為不錯(cuò)。因此肯定云端定制實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)提高大學(xué)生就業(yè)水平的能力，但這只對(duì)于“主動(dòng)者”而言。所謂“主動(dòng)者”，則是報(bào)以尋找工作、提高自身就業(yè)水平、摸索未來職業(yè)發(fā)展方向?yàn)槟康牡氖褂谜?，?duì)于使用平臺(tái)以賺錢為目的的“被動(dòng)者”來說，針對(duì)提高就業(yè)能力的模塊對(duì)其影響度較小，引導(dǎo)作用也不強(qiáng)，因此“被動(dòng)者”的就業(yè)能力未見顯著提高。且就業(yè)能力需要時(shí)間沉淀與自身努力，所以更需要今后的運(yùn)營(yíng)和跟蹤分析，探索將“被動(dòng)者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)者”的路徑。

五、結(jié)束語

大學(xué)生作為新興力量，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展有著重要作用。云端定制實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)在新工科的背景下，從各方面提升了高校大學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)于社會(huì)發(fā)展方面有著重大意義?！净痦?xiàng)目：2019年廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生云端定制實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)分析——以廣外南國(guó)商學(xué)院為例” 項(xiàng)目編號(hào)：S201912620033】

參考文獻(xiàn)

[1]焦鵬.874萬！2020屆高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高 [EB/OL] http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-05/12/c_1125974840.htm.，2020-05-12

[2]吳紅艷.新經(jīng)濟(jì)的主要形態(tài)特征及政府管理創(chuàng)新[J].寧波經(jīng)濟(jì)（三江論壇），2019（02）：12-15，21.

[3]袁孟秋、歐興榮. 人民網(wǎng)調(diào)查專欄“態(tài)度”第三期[EB/OL]. http：//www.people.com.cn/n/2013/0506/c347407-21382834-14.html，2013-05-06

[4]季素萍，胡東麗，翁曉燁，王虹霞.就業(yè)能力和目標(biāo)定向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響[J].價(jià)值工程，2017，36（23）：185-187.

[5]徐志文，謝方.“新工科”背景下工程管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升探索[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（01）：67-70，80.

[6]鄭曉明. “就業(yè)能力”論[J]. 中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002（03）：94-95.

[7]鐘貞魁.新工科背景下高職數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（11）：217.

[8]金瑩，郭偉光.新工科視角下信息管理專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（31）：165-167，172.