四五年級小學生靈敏素質(zhì)發(fā)育水平的研究

孫寶植 徐剛 宋可可

摘要：靈敏素質(zhì)的生理學基礎是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，兒童時期是發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的高峰期，因此促進兒童靈敏素質(zhì)的發(fā)展尤為重要，同時有效的兒童靈敏素質(zhì)測試方法是必不可少的一環(huán)。本研究選取北京市某小學進行靈敏素質(zhì)測試，探究四五年級小學生靈敏素質(zhì)的發(fā)育，分析六角反應球測試與其他指標之間的關系，分析六角反應球測試的準確性和有效性，為小學生靈敏素質(zhì)測試提供科學的依據(jù)。根據(jù)分析得出結果如下：六角反應球靈敏測試與15秒立臥撐、15秒反復橫跨無相關，與50米跑、5-10-5靈敏測試呈現(xiàn)低相關，相關系數(shù)r為-0.209和-0.237，p<0.05，且五個指標無性別上差異;5-10-5靈敏測試與15秒反復跨跳存在顯著性差異;50米跑的方差分析顯示，年級和性別的主效應不顯著，二者間交互作用顯著（F=3.679，p<0.05）。得出結論如下：用改進的六角球測試不能準確有效的反映小學生的靈敏素質(zhì);五年級小學生的靈敏素質(zhì)普遍優(yōu)于四年級;50米跑和5-10-5測試，隨著年級的增加，不同性別的小學生成績提升幅度不同。

關鍵詞：靈敏素質(zhì);六角球測試;小學生

一、研究背景及目的

靈敏素質(zhì)的生理學基礎是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制，兒童時期是發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的高峰期[1]，因此促進兒童靈敏素質(zhì)的發(fā)展尤為重要，同時有效的兒童靈敏素質(zhì)測試方法是必不可少的一環(huán)。當前靈敏素質(zhì)的測試方法大致可以分為專項靈敏測試與一般靈敏測試，專項靈敏測試更傾向于與專項所需的靈敏素質(zhì)結合，體現(xiàn)該靈敏測試的專一性與實用性，一般靈敏測試則與被測試人員的年齡相關，將其分為青少年靈敏測試方法與成人靈敏測試方法。青少年青春發(fā)育期是身體素質(zhì)的快速增長階段，相關測試方法也應隨身體素質(zhì)的增長做出相應的調(diào)整。在2011年，有學者根據(jù)靈敏素質(zhì)的定義，認為已有的靈敏素質(zhì)測試方法是在預先設定好的情境條件（如路線、通過方式）下進行的測試，屬于封閉性的環(huán)境，不涉及環(huán)境的突然隨機變化，沒有體現(xiàn)出靈敏素質(zhì)定義中突然變化的前提條件，因此提出六角反應球抓球測試[2]。六角球相關研究最早出現(xiàn)在2002年，作為一種靈敏訓練的器材。國內(nèi)學者對六角球的使用做出研究并改進，但在實際操作中仍存在諸多問題[3]。本研究選取北京市某小學進行靈敏素質(zhì)測試，探究四五年級小學生靈敏素質(zhì)的發(fā)育，分析六角反應球測試與其他指標之間的關系，分析六角反應球測試的準確性和有效性，為小學生靈敏素質(zhì)測試提供科學的依據(jù)。

二、研究方法

本研究選取北京市某小學124名4-5年級學生為研究對象，每個年級各2個班，其中四年級男生28名，四年級女生32名，五年級男生30名，五年級女生34名，進行多指標測試。測試指標分別為六角反應球測試、5-10-5測試、15秒反復橫跨、50米跑和15秒立臥撐協(xié)調(diào)測試。采用pearson相關法分析六角球與其他四項靈敏測試指標的相關性，使用獨立樣本T檢驗和雙因素方差法分析性別和年級對兒童靈敏素質(zhì)的影響，并探討性別和年級的交互作用。

三、研究結果

1.六角反應球靈敏測試與15秒立臥撐、15秒反復橫跨無相關，與50米跑、5-10-5靈敏測試呈現(xiàn)低相關，相關系數(shù)r為-0.209和-0.237，p<0.05。主要原因可能是由于六角球的隨機性其實更大程度上取決于持球者放球的規(guī)范性，同時改進的六角反應球靈敏測試縮短了人與球之間的距離，導致測試實際運動距離大幅度降低，因此與50米跑、5-10-5靈敏測試呈現(xiàn)低相關;而協(xié)調(diào)能力在該測試過程并沒有得以發(fā)揮。

2.五項測試指標無性別上的差異，可能是由于現(xiàn)階段男女生靈敏素質(zhì)發(fā)育水平還未體現(xiàn)出性別差異。

3.對不同年級小學生進行獨立樣本T檢驗，結果發(fā)現(xiàn)5-10-5靈敏測試（四年級平均成績?yōu)?.24秒，五年級平均成績?yōu)?.94秒，T=2.605，p=0.01）與15秒反復跨跳（四年級平均成績?yōu)?7.7次，五年級平均成績?yōu)?3.2次，T=-5.087，p<0.01）存在顯著性差異。

4.50米跑的方差分析顯示，年級和性別的主效應不顯著，二者間交互作用顯著（F=3.679，p<0.05）。男生五年級50米跑成績優(yōu)于四年級，而女生相反，其主要原因可能是五年級女生由于課業(yè)壓力，缺少課外的體育鍛煉。5-10-5的方差分析顯示，性別的主效應不顯著，年級的主效應顯著（F=7.615，p<0.01），二者間交互作用顯著（F=4.966，p<0.05）。該測試五年級成績優(yōu)于四年級，而將性別納入時，發(fā)現(xiàn)男生隨著年級的增加，其5-10-5測試成績提升幅度更大。15秒立臥撐和六角反應球的方差分析顯示無顯著性差異。15秒反復跨跳年級的主效應具有顯著性差異（F=25.295，p<0.01）。

四、研究結論

1.用改進的六角球測試不能準確有效的反映小學生的靈敏素質(zhì)。建議研究靈敏素質(zhì)時，慎重考慮使用六角球作為測試小學生靈敏素質(zhì)的方法。

2.五年級小學生的靈敏素質(zhì)普遍優(yōu)于四年級，男女生間并無顯著性差異。小學期間，男女生的身體素質(zhì)在性別上差異不大，在體育課程設計時不必將其列為重要參考因素。

3. 50米跑和5-10-5測試，隨著年級的增加，不同性別的小學生成績提升幅度不同。在該階段建議規(guī)范學生技術動作，在打好基礎的前提下，進一步提升速度素質(zhì)與靈敏素質(zhì)。

參考文獻：

[1]運動生理學編寫組.運動生理學[M].北京體育大學出版社，2013.

[2]柴嬌，李林.《國家學生體質(zhì)健康標準》中“靈敏素質(zhì)”測試指標完善研究[J].北京體育大學學報，2012，35（06）：70-73.

[3]李猛.小學生靈敏素質(zhì)發(fā)展水平的測量與評價研究[D].南京師范大學，2014.