關于初中物理教學生活化的研究

何潔

【摘? ? 要】物理涉及的內(nèi)容是與生活息息相關的，這就代表著學生能夠通過生活化教學來更加迅速地得到進步。因此，在教學中，教師要注重生活化教學，給學生的生活以有益的指導。

【關鍵詞】初中物理? 生活化? 意義? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.064

初中物理學科教材內(nèi)容與學生的實際生活有著緊密的關聯(lián)。但是作為一門自然學科課程，物理知識又比較抽象，學生學習時很容易感到枯燥乏味，如果沒有好的教學方式，很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理。因此，初中物理教師需要采取措施，聯(lián)系生活進行物理教學，以提高初中物理教學質量，提高學生的綜合素質。

一、初中物理教學關于生活化應用的意義

（一）提高學生的學習興趣

學習興趣可增強學生學習的積極性，在推動學生學習中起著重要作用。初中物理課是學生新接觸的一門課程，如果教師運用“教師講，學生聽”的模式教學，會增加學生對該學科的厭煩，不利于其學習。因此，教師需改進傳統(tǒng)教學方式，使教學生活化，理論結合實際生活，加強學生對物理知識的理解。如在學習“浮力”這一課程時，教師可先向學生提問“大家見過哪些物品是浮在水上的呢？”從生活中舉例，可舉出“紙片可浮在水上”、“餃子熟后也可浮在水上”等案例，并以此展開教學，吸引學生眼光，提高其學習物理的興趣，從而增強其對該知識的理解。

（二）鞏固學生學到的知識

教師運用理論聯(lián)系實際生活的方式教學能鞏固學生學到的課程知識。初中物理課內(nèi)容比較抽象，如果不能與實際生活相關聯(lián)，會增加學生學習的難度，不利于其學習知識的鞏固。如根據(jù)學生學到的知識，教師在此基礎上舉出貼近學生生活的案例，可加深學生對該物理知識的認識，降低學生對物理知識的理解難度，在理解的基礎上再加上硬性記憶可對學生學到的內(nèi)容起到鞏固的作用。該教學方式對活躍課堂和提高課堂效率也有一定的作用，教師可合理運用該教學方式。

二、初中物理教學生活化的策略

（一）巧用多媒體，設計生活化的教學情境

隨著社會的發(fā)展和時代的更迭，我國已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的網(wǎng)絡大國和教育大國，信息技術的運用越來越成熟?，F(xiàn)如今信息技術已經(jīng)走入了教育領域，并且在教育領域發(fā)光發(fā)熱。利用多媒體展開教學，能夠有效地調動起學生的多種感官，為學生營造一個氛圍更加強烈的生活化的教學情境。初中物理中有很多抽象性并且科學性強的知識和內(nèi)容，但是初中生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們的思維能力、想象能力、認知能力還沒有達到準確理解這些抽象性、科學性物理知識的水平。這個時候，教師就可以有效地利用多媒體的優(yōu)勢為學生展開動畫教學，讓學生在觀看動畫的過程當中深入地了解物理的原理，幫助學生更加形象、直觀地掌握物理知識。

例如，在學習“電流的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學生制作Flash動畫視頻，更加真實、形象地為學生展示電流形成的過程;在講解“力的慣性”時，教師可以為學生播放一些體育運動，如跳躍運動、投擲運動、拔河運動的視頻。教師還可以提前錄制學生真實的體育運動視頻，讓學生通過自己的親身經(jīng)歷去分析力的慣性等物理知識概念。讓學生在親身體驗當中去學習物理知識，能夠使學生更加快速地理解這些知識點，還能夠使學生的記憶更加深刻，幫助學生養(yǎng)成利用物理知識解決生活當中實際問題的能力。

（二）巧用生活素材，強化課堂效率

教材上的物理知識一般都源自生活實踐，但又超脫于生活實踐的，換而言之，教材中的物理理論是對實踐經(jīng)驗的歸納和整合，所以，在授課時，教師需恪守“從生活到物理，從物理到生活”的原則。光現(xiàn)象是日常生活中很常見的一種物理現(xiàn)象，教師在授課時可以應用的生活素材也是多種多樣的，例如，在講解有關“光現(xiàn)象”這部分課程時，涉及光的折射、平面鏡成像等方面的內(nèi)容，都是日常常見的現(xiàn)象，但學生在接觸物理學科前卻不了解其原理。講到“光的折射”時，教師可以在玻璃杯中倒入水，把鉛筆放入杯中，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，鉛筆在水上和水下的部分“折斷”開來，由此給學生解析“光折射”的相關知識;講到“平面鏡成像”時，準備好一塊平面鏡，讓學生一邊照鏡子一邊觀察鏡中的自己，通過觀察得知，鏡子中的像與自己形態(tài)相同，但方向是相反的，比起教師固化的語言講解，這種基于生活素材的物理觀察，可以收獲更好的教學成效。

（三）教學內(nèi)容生活化，讓學生更易理解物理知識

學習物理知識，最主要的目的就是將學到的知識應用于日常生活當中。因此，在課堂教學引導中，教師可以選擇一些生活化的物理內(nèi)容開展教學引導，從而讓學生在生活化的現(xiàn)象中，轉變對物理抽象的看法，繼而主動學習物理知識，理解物理知識，并主動把物理知識應用于生活實際。

例如，在講解“熱傳遞”相關知識的時候，為幫助學生理解本部分知識，教師可以將一些電視宣傳廣告中出現(xiàn)的將毛線直接纏繞在鐵棒上燃燒來彰顯自己的產(chǎn)品質量好的內(nèi)容融入教學，讓學生明白其實這一現(xiàn)象與產(chǎn)品本身的質量關系并不是很大，出現(xiàn)這一情況的主要原因是物理現(xiàn)象熱傳遞的功勞。通過這種方式引導學生，一方面可以幫助學生識破無良商家欺騙消費者的不良行為，另一方面可以幫助學生理解熱傳遞這部分知識的內(nèi)容。當學生在教師的引導下明白了廣告中的原理之后，他們也會逐漸發(fā)現(xiàn)物理對生活的重要作用，并開始積極主動地學習物理知識，物理教學的效率也因為學生的轉變而得到顯著提升。

三、結束語

生活化教學與物理的結合能夠促進學生的學習，學生能夠在這個過程中不斷產(chǎn)生學習物理的興趣，能夠在學習的時候更加主動，更愿意參與到課堂之中。物理的學習對于學生來說雖然有一定的困難，但是相信在教師的正確引導下，學生能夠不斷地得到進步，進而提高自己的物理成績。

參考文獻

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