田中華 杜萬友

【摘? ? 要】人類在21世紀(jì)已經(jīng)步入信息時代，現(xiàn)代技術(shù)正以網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)為中心快速發(fā)展，我國教育行業(yè)因此發(fā)生了翻天覆地的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，在對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)情況開展多媒體技術(shù)，需要將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容兩者之間有效進(jìn)行整合，充分考慮多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中對教學(xué)方式與內(nèi)容的影響，為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)資源，將多媒體技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具。多媒體技術(shù)以計算機(jī)為核心，可以對視頻、音頻、動畫以及文本等信息綜合進(jìn)行處理，并從中構(gòu)建合理聯(lián)系，具備極強(qiáng)的實(shí)用性，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，保證課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率? 提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.109

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生最好的老師是興趣，如果學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)熱情，那么教師對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)則會直接扼殺學(xué)生對知識的探究欲望。數(shù)學(xué)課程本身枯燥乏味，小學(xué)生由于年齡小，自控水平較差，無法有效集中課堂注意力，無法保證長期有意注意，與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍較為緊張，如果學(xué)生學(xué)習(xí)時間較長，則會產(chǎn)生嚴(yán)重疲倦感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降。此時，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)打造有趣的情境，如活動情境、生活情境、問題情境等，可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，指引學(xué)生主動進(jìn)入課堂活動，提高課堂教學(xué)效率。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“圓的認(rèn)知”課程時，就可以利用多媒體技術(shù)打造動畫類的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師可以說：“同學(xué)們，老師今天為你們展示一場精彩的騎車表演，大家愿意看嗎？”而后數(shù)學(xué)教師可以在課堂中利用多媒體課件進(jìn)行展示，其中小貓、小兔子與小狗正在準(zhǔn)備進(jìn)行一場百米騎車競賽，隨著裁判的一聲令下，競賽開始。小貓的自行車輪子是長方形，走走停停，小貓騎得相當(dāng)費(fèi)力;小兔子的自行車輪子是橢圓形，雖然騎得較為流暢，但是忽上忽下;小狗的自行車輪子是圓形，小狗騎得酣暢淋漓，并且第一個沖到了終點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看得津津有味時，數(shù)學(xué)教師可以將畫面進(jìn)行暫停，而后問學(xué)生：“在此次騎車比賽中，為什么小狗第一個沖到了終點(diǎn)呢？為什么車輪是圓形，就會騎得又快又穩(wěn)呢？”利用有趣的教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生就會對新的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的熱情與興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)攻破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)點(diǎn)理解起來仍然較為困難，如果數(shù)學(xué)教師讓他們對知識點(diǎn)死記硬背，則必然會產(chǎn)生反向效果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須讓小學(xué)生了解知識是如何形成的，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻而全面的認(rèn)知。利用多媒體技術(shù)可以有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，可以直接攻破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“角”的課程時，如果數(shù)學(xué)教師選用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，僅僅使用常規(guī)教具開展教學(xué)，則大部分學(xué)生都無法理解為什么角的大小只與邊長岔開程度有關(guān)，而與長度無關(guān)。但如果教師利用多媒體技術(shù)在課堂中進(jìn)行動態(tài)演示，對邊長不一致的角進(jìn)行演示重疊，對角的位置進(jìn)行突出，讓學(xué)生充分意識到角的大小與邊長無關(guān)，既可以深化知識點(diǎn)，還可以有效攻破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

又比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“正方體與長方體”的課程時，小學(xué)生較難理解兩者之間的關(guān)系，利用多媒體技術(shù)教師可以為學(xué)生充分展示正方體與長方體之間進(jìn)行變換的過程，讓學(xué)生在具體直觀的動態(tài)視頻中了解知識點(diǎn)形成的過程，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證數(shù)學(xué)課堂有序、高效地開展。

三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何利用多媒體技術(shù)對信息進(jìn)行收集與處理，并用其解決日常生活問題。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，除了要為學(xué)生講解教材內(nèi)容外，還需要為學(xué)生講解課外知識點(diǎn)，像背景資料、應(yīng)用知識等。小學(xué)生并不僅僅局限于教材與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用多種網(wǎng)上資源、教程以及電子讀物等進(jìn)行學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)恰好具備此種優(yōu)點(diǎn)，其具備大量的圖片、音頻以及文字，可以讓學(xué)生充分接觸到各個知識領(lǐng)域，提升學(xué)生獲取信息、表達(dá)信息、處理信息以及分析、解決數(shù)學(xué)問題的水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生分析“閏年”時，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計如下動畫：讓綠色的地球、藍(lán)色的月球以及黃色的太陽跟隨自身旋律不停運(yùn)動，動畫中可以搭配輕柔、美妙的背景音樂，讓學(xué)生感覺仿佛置身在宇宙之中。在觀看動畫的過程中，學(xué)生可以了解地球旋轉(zhuǎn)一圈是一日，圍繞太陽旋轉(zhuǎn)一圈約是365天6小時。此時，將365天定為一個平年，但是如此算，就會每年少約6小時，而經(jīng)過四年之后就會少一天，稱為閏年。如此生動擬真的動態(tài)視頻，可以充分加深學(xué)生的理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效整合，可以為小學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生主動接收數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師需要牢牢結(jié)合教材知識點(diǎn)，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識，從而使教師能夠攻破教學(xué)難點(diǎn)，保證課堂效率與質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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