基于理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究

童霏　貢潔　繆林靜

摘要：大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)已收到了越來(lái)越多的關(guān)注及重視。老師對(duì)于協(xié)助自己進(jìn)行科研工作的學(xué)生的需求也很大。從人才培養(yǎng)角度來(lái)看，為有志向參與創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，是教育者應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注的事情。通過(guò)不斷積累各種成果，持續(xù)激發(fā)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)的興趣。為學(xué)生制定多步綜合發(fā)展計(jì)劃，讓學(xué)生看到自己不斷進(jìn)步和能力的持續(xù)提高，提高其科技創(chuàng)新精神和能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;科技創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

一、課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的和意義

培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才，是當(dāng)代高等教育的責(zé)任與使命。學(xué)生課外科技活動(dòng)體系的建設(shè)是高校培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的有效途徑之一，構(gòu)建以鞏固基礎(chǔ)技能一鞏固專(zhuān)業(yè)技能一綜合應(yīng)用訓(xùn)練一實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練為目的，緊密?chē)@學(xué)生課程體系開(kāi)展的大學(xué)生課外科技活動(dòng)體系，讓學(xué)生在科技活動(dòng)中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。

由于大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)己成為各學(xué)校的重要榮譽(yù)及考核指標(biāo)，收到了越來(lái)越多的關(guān)注及重視。目前，對(duì)于“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)十”等含金量高的課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，眾多學(xué)校己逐漸加大了關(guān)注度，并形成了經(jīng)歷學(xué)院推薦、校賽選拔、專(zhuān)家輔導(dǎo)層層輔導(dǎo)，再推出學(xué)校進(jìn)入省賽的模式?？深A(yù)見(jiàn)的是，未來(lái)各學(xué)校對(duì)此方面還會(huì)逐步加大關(guān)注度和投入。從人才培養(yǎng)角度來(lái)看，為有志向參與創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，是教育者應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注的事情。

二、需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）學(xué)生參與創(chuàng)新的途徑欠缺

當(dāng)前形勢(shì)下，大部分學(xué)生對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)以及各類(lèi)競(jìng)賽的關(guān)注度和參與度較低，部分學(xué)生認(rèn)為只有以學(xué)術(shù)研究為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生才有參與科研的必要。導(dǎo)致很多學(xué)有余力的同學(xué)在課外無(wú)法發(fā)揮他們的能力。同時(shí)大學(xué)生參與規(guī)模較小，無(wú)法營(yíng)造良好的氛圍。需要加大對(duì)課外創(chuàng)新活動(dòng)的宜傳。

（二）課外科技活動(dòng)水平參差不齊

目前，課外科技競(jìng)賽種類(lèi)繁多，檔次也是參差不齊，多數(shù)學(xué)生僅能接觸到參與門(mén)檻低的活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新過(guò)程，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意義不大。而學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，創(chuàng)新性高的項(xiàng)目，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)生培養(yǎng)組織活動(dòng)，存在教師找不到合適的學(xué)生，學(xué)生不知道如何參與的現(xiàn)象。導(dǎo)致了多種競(jìng)賽的創(chuàng)新活動(dòng)是由指導(dǎo)教師來(lái)完成，參與的學(xué)生并沒(méi)有真正投入創(chuàng)新活動(dòng)，且沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新研究方法。而且學(xué)術(shù)創(chuàng)新是長(zhǎng)期的培養(yǎng)和磨合過(guò)程，不是兩個(gè)月、甚至半年就可以出成果的，因此，限制了課外科技活動(dòng)的水平[2-3]。

（三）欠缺創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)意識(shí)

創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)課不同，需要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，給定方案，解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的系統(tǒng)性能力。且如今的大學(xué)生課外科技活動(dòng)基本以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，但對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)基本千篇一律，都是以創(chuàng)新本身進(jìn)行。與此同時(shí)，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)尚有欠缺，比如學(xué)生的表達(dá)能力、文檔整理能力、對(duì)課題的綜合能力不能面面俱到。因此，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行培養(yǎng)，不失為一種好的方法。

三、以學(xué)科競(jìng)賽為目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

（一）校院兩級(jí)共同參與的頂層設(shè)計(jì)體系

學(xué)生課外科技活動(dòng)體系的頂層設(shè)計(jì)由校院兩級(jí)共同完成。學(xué)校層面通過(guò)制定學(xué)生課外科技活動(dòng)的管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生課外科技活動(dòng)的組織提供必要的基礎(chǔ)。學(xué)院層面通過(guò)具體活動(dòng)的組織工作，為學(xué)生課外科技活動(dòng)提供必要的保證。校院兩級(jí)的共同參與，相輔相成，相得益彰，為學(xué)生課外科技活動(dòng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，既從外圍營(yíng)造良好環(huán)境，又從內(nèi)部有針對(duì)性進(jìn)行具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此共同服務(wù)學(xué)生。

（二）全過(guò)程融入教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置體系

結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)，需要讓科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的與教學(xué)目標(biāo)相一致，科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，從而使科技創(chuàng)新活動(dòng)作為大學(xué)生第二課堂的主要內(nèi)容與學(xué)生第一課堂形成良好互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。首先，活動(dòng)內(nèi)容均以課程知識(shí)為支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)均以一門(mén)課程為支撐進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。其次，活動(dòng)內(nèi)容按照四年培養(yǎng)計(jì)劃由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三，活動(dòng)內(nèi)容以對(duì)課堂教學(xué)有效補(bǔ)充進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生就可以將第一課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到解決工程問(wèn)題的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，進(jìn)而深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握。

（三）基礎(chǔ)一專(zhuān)業(yè)一應(yīng)用的長(zhǎng)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式

在一年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等科技創(chuàng)新活動(dòng)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。在二年級(jí)學(xué)生課外科技活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)、組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新類(lèi)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦科技創(chuàng)新工作坊都是體驗(yàn)式課外科技活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成。三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，已經(jīng)基本掌握了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與技能，組織三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐式課外科技活動(dòng)。并組織學(xué)生進(jìn)行本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)存在的工程問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5-6]。

（四）高級(jí)別競(jìng)賽引領(lǐng)下的競(jìng)賽組織體系

組織、參加國(guó)家級(jí)、市級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)校自身課外科技活動(dòng)體系的建設(shè)起到促進(jìn)作用[7]。高級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽匯聚全國(guó)、全市多年從事大學(xué)生科技活動(dòng)的專(zhuān)家群策群力，通過(guò)組織、參加這些高級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)習(xí)其競(jìng)賽組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，與參賽的不同高校師生一起交流，互通有益之處，并將所有收獲用于自身課外科技活動(dòng)體系的建設(shè)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚文才，劉志軍.基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新科技，2018，18：53-55.

[2]吳麗麗.校企合作模式下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2017，6：98-100.

[3]顧明遠(yuǎn).個(gè)性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018，10：11-14.

[4]方園，張繼河.大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑研究[J].煤炭高等教育，2017，35：96-99.

[5]鄭培超，王金梅.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢2018，36：159-160.

[6]向達(dá)兵，孫雁霞，萬(wàn)燕.科研與教學(xué)結(jié)合促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2019，11：100-101.

[7]姜貴平，賀安坤.基于實(shí)踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31：3-4.

基金項(xiàng)目：江蘇理工學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于大學(xué)生課外創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究”，11610411916。

作者簡(jiǎn)介：童霏（1987-），男，博士研究生，講師，研究方向：吸附分離。