帶著課題去旅行

李利敏

摘要：研學(xué)旅行教育是中小學(xué)教育改革的重要方向，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和綜合能力的重要方式。教育部對(duì)研學(xué)旅行教育非常重視，并在許多省市開(kāi)展了研學(xué)旅行試點(diǎn)工作。在生物課程教學(xué)中應(yīng)帶著課題去旅行，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)自然景區(qū)、濕地公園、生態(tài)園等生物研學(xué)教育資源，利用這些研學(xué)旅行資源培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和科學(xué)思維，以更好地提高生物研學(xué)旅行教育的有效性。

關(guān)鍵詞：生物課程;研學(xué)旅行;大自然

國(guó)務(wù)院于2013年出臺(tái)了國(guó)民旅游休閑綱要，并在綱要中提出，“要推動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行”，此后研學(xué)旅行成為中小學(xué)日常教育的重要內(nèi)容，江蘇、安徽、陜西等省市分別開(kāi)展了中小學(xué)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作，以學(xué)校安排、集體旅行、集中食宿的方式開(kāi)展研學(xué)旅行教育，促進(jìn)了學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所以應(yīng)當(dāng)深入研究生物研學(xué)旅行教育問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)生物研學(xué)旅行資源，提高生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系程度。

一、依據(jù)生物教學(xué)開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行資源

研學(xué)旅行是一種知行合

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在研學(xué)旅行中可以實(shí)現(xiàn)行與學(xué)、學(xué)與游的有機(jī)結(jié)合，將生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、核心素養(yǎng)要求等與自然、地理、歷史等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩、真實(shí)貼切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目。所以應(yīng)當(dāng)從生物教學(xué)需要開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行資源，提高研學(xué)旅行的科學(xué)性和有效性。

首先，將自然景觀開(kāi)發(fā)為研學(xué)旅行資源。在森林公園、野外、山地等處，學(xué)生可以見(jiàn)到豐富多樣的動(dòng)植物資源，感受大自然的無(wú)窮魅力，這些有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。在革命遺址、烈士紀(jì)念館、城市公園等地方，學(xué)生可以見(jiàn)到各種名貴的樹(shù)木、植物種類(lèi)等，能夠很好地豐富學(xué)生的知識(shí)視野。此外，不光自然景區(qū)、森林公園等可以開(kāi)發(fā)為生物研學(xué)旅行教育資源，生態(tài)園、植物園、采摘園、街心公園、動(dòng)物園等都是研學(xué)旅行的好去處，這些地方都能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生對(duì)大自然和社會(huì)生活的理解。比如筆者在生物教學(xué)中，就帶領(lǐng)學(xué)生到郊外的農(nóng)田里，讓學(xué)生觀察土壤里面的蚯蚓、螞蟻、飛蛾等小動(dòng)物，并以“取樣器取樣”的方法讓學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物進(jìn)行研究，收到了良好的研學(xué)旅行教學(xué)效果。[1]最后，還可以以統(tǒng)籌兼顧的思維開(kāi)展研學(xué)旅行教育，將生物研學(xué)旅行與歷史、地理、語(yǔ)文等學(xué)科的研學(xué)旅行結(jié)合起來(lái)，豐富中學(xué)生研學(xué)旅行的內(nèi)容。比如讓學(xué)生參觀湯陰岳飛廟、固岸基地、天寧寺塔等文化遺跡，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生在這些地方學(xué)到很多生物學(xué)知識(shí)。

二、因地制宜地建設(shè)研學(xué)旅行教育基地

研學(xué)旅行教育是一項(xiàng)地方性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，需要我們以貼近現(xiàn)實(shí)、因地制宜的方式開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行資源，推動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行基地建設(shè)。所以應(yīng)當(dāng)從生物教學(xué)需要出發(fā)制定研學(xué)旅行計(jì)劃，在參觀考察、觀察體驗(yàn)、分析探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

有些地區(qū)的自然景區(qū)、人文資源等比較多，景區(qū)內(nèi)部植被茂盛、動(dòng)植物種類(lèi)繁多，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)將自然景區(qū)作為中小學(xué)研學(xué)旅行教育的重要資源，打造生物研學(xué)旅行教育基地。[2]以安陽(yáng)地區(qū)為例，林州的王相巖、桃花谷，湯陰的湯河濕地公園，市區(qū)的中科院棉花研究所等多個(gè)自然景區(qū)，學(xué)?？蓪⒅鳛樯镅袑W(xué)教育基地，充分利用這些研學(xué)旅行資源開(kāi)展生物實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解水平。

有些地方過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源，隨意破壞生態(tài)環(huán)境，從而帶來(lái)了環(huán)境污染、生態(tài)失衡等問(wèn)題。在生物研學(xué)教育中，教師可以將被污染的河流、無(wú)節(jié)制開(kāi)采的礦山等作為研學(xué)教育的反面典型，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)觀念。比如可以以這些環(huán)境污染為案例，講解環(huán)境污染對(duì)人的身體健康、動(dòng)植物生長(zhǎng)、生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的重大危害，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念。

三、以生物研學(xué)旅行資源促進(jìn)教學(xué)改革

生物研學(xué)旅行是一項(xiàng)緊密聯(lián)系日常生活的教育實(shí)踐活動(dòng)，每次研學(xué)旅行都有多個(gè)教學(xué)目標(biāo)及育人任務(wù)，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生參加生物研學(xué)旅行時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于挖掘周邊的生物資源，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行生物調(diào)查，開(kāi)展科學(xué)研究等，以更好地實(shí)現(xiàn)生物課程的教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。當(dāng)代中小學(xué)生多是在“鋼筋混凝土”的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們很少走入大自然，也很少領(lǐng)略大自然的無(wú)窮魅力，許多學(xué)生都是“韭菜麥苗分不清”，讓學(xué)生走進(jìn)大自然有助于增加學(xué)生對(duì)各種動(dòng)植物的了解，零距離觀察牛羊、雞鴨、水稻、小麥、玉米等各種動(dòng)植物。所以在戶(hù)外活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘各種生物研學(xué)資源，充分了解各種動(dòng)植物的習(xí)性，增加學(xué)生對(duì)動(dòng)植物結(jié)構(gòu)、習(xí)性、作用及特征的了解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

此外，利用研學(xué)旅行資源培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。觀察調(diào)查等是生物學(xué)的基本研究方法，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要方式。所以在生物研學(xué)旅行中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多記錄、多對(duì)比、多思考，在調(diào)查研究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。比如當(dāng)?shù)竭_(dá)風(fēng)景優(yōu)美的地方，可以讓學(xué)生觀察瀑布、河流、山谷等自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生思考地形分布規(guī)律、動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。[3]

研學(xué)旅行是一種實(shí)踐性、綜合性的教育活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)思維的重要方式。在生物教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行教育，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。所以應(yīng)當(dāng)充分挖掘生物研學(xué)旅行資源，積極開(kāi)展生物研學(xué)旅行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升和素養(yǎng)生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐褒琳.研學(xué)旅行研究進(jìn)展與啟示[J].文化產(chǎn)業(yè)，2017（1）.

[2]杜麗卿.研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究--以金華為例[J].消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2015（1）.

[3]王雪.研學(xué)旅行發(fā)展的對(duì)策分析[J].現(xiàn)代教育管理，2016（6）.