杜佳慧 黃園吉 龔俐 邵佳燕 徐琴丹

摘要：本文旨在調(diào)查研究以寧波為代表，至浙江省內(nèi)各中學(xué)素質(zhì)拓展類（英語(yǔ)）課程的開(kāi)設(shè)情況?；凇镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，通過(guò)線上或線下發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)寧波、紹興、金華等地區(qū)不同中學(xué)的走訪，了解學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展類課程的態(tài)度和看法，結(jié)合實(shí)際，提出相應(yīng)的解決方案和對(duì)策，從而促進(jìn)各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)素質(zhì)拓展類（英語(yǔ)）課程;現(xiàn)狀;建議

一、研究背景

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的輸入，其學(xué)習(xí)途徑不僅局限于課本，英文原版小說(shuō)、電影、歌曲等方式同樣能給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）年版》指出，英語(yǔ)課程應(yīng)遵循多樣性和選擇性原則，根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展的不同需求，開(kāi)設(shè)豐富的選修課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道[1]。

在全球化的背景下，英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)拓展課程有助于加深學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，同時(shí)增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，跳出應(yīng)試教育的格局，培養(yǎng)國(guó)際視野，為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[2]。從而在一定程度上提高寧波甚至浙江地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)具有跨文化溝通能力的外語(yǔ)人才的需求。

隨著浙江省深化普通高中課改的全面實(shí)施，選修課也應(yīng)當(dāng)提上日程，全省各校對(duì)此進(jìn)行了有效嘗試[3]。但是，寧波市乃至整個(gè)浙江省各級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)的素質(zhì)拓展（英語(yǔ)）選修課的情況不容樂(lè)觀，有些學(xué)校迫于中考、高考的壓力，選修課變成了復(fù)習(xí)課，或者開(kāi)課的時(shí)間無(wú)法保證，內(nèi)容隨意，沒(méi)有形成系列課程。因此，有必要通過(guò)此項(xiàng)研究，了解校本課程開(kāi)設(shè)的情況，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)豐富的選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

二、研究設(shè)計(jì)與調(diào)查分析

為了深刻了解當(dāng)前中學(xué)內(nèi)綜合素質(zhì)課程（英語(yǔ)）的需求、現(xiàn)狀，以及其未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?，我們小組向浙江省部分地區(qū)的初高中的教師與學(xué)生分別發(fā)放問(wèn)卷，共收回有效樣本507份，其中教師31份（其中初中教師23份，高中教師8份），學(xué)生476份（其中初中生446份，高中生30份），以便了解當(dāng)前中學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和中學(xué)教師對(duì)多方面培養(yǎng)綜合性英語(yǔ)人才的需求度，從而了解高中綜合素質(zhì)課程當(dāng)前的空缺和改進(jìn)之處。

（一）樣本基本信息

樣本類別主要分為教師與學(xué)生兩類，他們分別來(lái)自浙江各地初高中的各個(gè)年級(jí)，其中來(lái)自寧波的師生占比最高，教師占61.29%，學(xué)生占90.13%，除此之外，樣本還包括金華的教師（16.13%）、學(xué)生（6.51%），紹興的教師（6.45%）、學(xué)生（1.26%），嘉興的教師（3.23%）、學(xué)生（0.63%），杭州的教師（3.23%）、學(xué)生（0.63%）。在參與調(diào)查的教師中，有74.2%來(lái)自初中，25.8%來(lái)自高中;對(duì)于學(xué)生而言，初中生占93.7%，高中生占6.3%。本次調(diào)查以寧波為重點(diǎn)地區(qū)，樣本基本覆蓋浙江省內(nèi)各地各年齡段的中學(xué)師生，通過(guò)以點(diǎn)到面的方式，由校到區(qū)到市再到整個(gè)浙江省，從而把握浙江省中學(xué)素質(zhì)拓展（英語(yǔ)）現(xiàn)狀，以便對(duì)中學(xué)英語(yǔ)授課方式和內(nèi)容進(jìn)行不斷的改革和完善。

（二）當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程的開(kāi)展情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有52.0%的初中生、56.7%的高中生表示他們所在的學(xué)校一直在開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程;9.2%的初中生、16.7%的高中生表示曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)此類課程，但現(xiàn)在已經(jīng)取消;還有36.3%的初中生、26.6%的高中生所在的學(xué)校從未開(kāi)展過(guò)此類課程。由此可以推斷出，英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程已經(jīng)在浙江省內(nèi)各中學(xué)中得到初步推廣，但其覆蓋率并不高，且課程的開(kāi)展未成體系，有待進(jìn)一步的優(yōu)化升級(jí)。

（三）開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程的有利條件

其一，支持率。83.19%的學(xué)生對(duì)此類英語(yǔ)課程展現(xiàn)出極大的興趣，僅有1.89%的學(xué)生對(duì)此興致缺缺。70.97%的英語(yǔ)教師對(duì)所在學(xué)校開(kāi)展與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)類課程持支持態(tài)度，僅有3.23%的英語(yǔ)教師不支持此類活動(dòng)開(kāi)展。其二，認(rèn)同感。超過(guò)80%的師生均認(rèn)為英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程具有增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用水平、加深學(xué)生對(duì)中外文化的理解等有利作用。由此可見(jiàn)，此類課程的開(kāi)展不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升大有幫助，還有利于綜合性英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

（四）開(kāi)發(fā)中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程的困難與限制

數(shù)據(jù)顯示結(jié)合當(dāng)前省內(nèi)各校的課時(shí)安排及學(xué)習(xí)壓力，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一、師生精力問(wèn)題。有58.06%的老師及44.54%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有多余精力開(kāi)設(shè)英語(yǔ)素質(zhì)拓展的相關(guān)課程。二、開(kāi)課資源不足。老師人力不足，專項(xiàng)方面的對(duì)口教師緊缺;三、資金不足，無(wú)法開(kāi)設(shè)比較豐富的業(yè)余課。四、小部分家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，故不支持此類課程的開(kāi)展與推廣?？傮w來(lái)說(shuō)，其中有超過(guò)70%的教師都認(rèn)為教學(xué)資源短缺及教師人力不足是兩個(gè)主要限制。

其他原因主要是部分學(xué)生認(rèn)為此類課程的開(kāi)展可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，并且有59.66%的學(xué)生表示他們所在的學(xué)校偶爾或經(jīng)常出現(xiàn)課外活動(dòng)課被主課（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課）占用的情況，由此可見(jiàn)，想要開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)拓展類課程不可避免地面臨客觀和主觀條件的限制。

（五）中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程的發(fā)展前景

問(wèn)卷調(diào)查與訪談顯示，就課程內(nèi)容而言，超過(guò)70%的教師支持開(kāi)展英文電影賞析、英文歌曲欣賞、英文口語(yǔ)練習(xí)的相關(guān)課程，在學(xué)生中支持率較高的也同為此三類課程;50%的教師同樣支持英文小說(shuō)鑒賞、英文書(shū)法輔導(dǎo)、英文演講輔導(dǎo)、用英語(yǔ)講述中國(guó)故事相關(guān)課程的落實(shí)。其中用英語(yǔ)講述中國(guó)故事在教師中的支持率為74.19%，在學(xué)生中的支持率為33.19%，實(shí)際上這是一種提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用水平以及運(yùn)用英語(yǔ)傳播本國(guó)特色文化的一個(gè)很好的選擇。

對(duì)于英語(yǔ)素質(zhì)拓展類課程的展開(kāi)方式，教師與學(xué)生均認(rèn)為最有效的方式是邀請(qǐng)外教進(jìn)行互動(dòng)課堂;其次是開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造純英語(yǔ)交流的氛圍;再次是邀請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的大學(xué)生來(lái)校進(jìn)行教學(xué)或分享名師的網(wǎng)課視頻。

調(diào)查民意后，不同學(xué)校可針對(duì)其實(shí)際情況選擇最合適的該類課程展開(kāi)方式。

三、中學(xué)素質(zhì)拓展（英語(yǔ)）開(kāi)展的建設(shè)性意見(jiàn)

1.豐富英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程各內(nèi)容的支持率，我們發(fā)現(xiàn)英文電影、英文歌曲、英文小說(shuō)鑒賞等課程內(nèi)容受歡迎程度較高，以輕松有趣的教學(xué)方式展開(kāi)學(xué)生感興趣的素質(zhì)拓展課程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在一定的情境中才能夠得以更好的理解。例如影視課程的開(kāi)設(shè)，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)雙重刺激下感知學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能夠使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，從而更好地在語(yǔ)言認(rèn)知和應(yīng)用方面得到同步提高[4]。

2.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，加深學(xué)生對(duì)中外文化的理解。

數(shù)據(jù)表明，開(kāi)展“用英語(yǔ)講述中國(guó)故事”類似課程，在教師中的支持率為74.19%，在學(xué)生中的支持率為33.19%。教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解本土文化，在傳播本土文化的過(guò)程中了解中外文化差異，激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，在提高他們對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力的過(guò)程中增強(qiáng)民族認(rèn)同感，從而提高中學(xué)生綜合素質(zhì)能力[5]。

3.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)試與應(yīng)用的同步學(xué)習(xí)。

一方面，教育工作者不能夠片面追求升學(xué)率，必須關(guān)心人，尊重人，理解人，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)[6]。另一方面，由于中學(xué)升學(xué)壓力是無(wú)法避免的社會(huì)環(huán)境，部分學(xué)生以及家長(zhǎng)擔(dān)心英語(yǔ)素質(zhì)拓展的相關(guān)課程會(huì)妨礙正常教學(xué)內(nèi)容，因此建議英語(yǔ)素質(zhì)課程相關(guān)內(nèi)容可以開(kāi)設(shè)與素質(zhì)教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比如提升學(xué)生的日常積累單詞詞匯，豐富學(xué)生英文表達(dá)方式，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力等，從而提高學(xué)生應(yīng)試水平的基礎(chǔ)上，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

4.加強(qiáng)初高中與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作，緩解“教學(xué)資源短缺”“教師人力不足”問(wèn)題

數(shù)據(jù)表明，超過(guò)70%的教師認(rèn)為教學(xué)資源短缺是英語(yǔ)素質(zhì)課程無(wú)法成體系開(kāi)展的重要原因之一，針對(duì)此現(xiàn)象，建議邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)且有意愿的幾位英語(yǔ)老師帶隊(duì)，以及優(yōu)秀的師范生一起研究探討此類課程的教材選擇和課程設(shè)計(jì)，并在與學(xué)院有交流的學(xué)校進(jìn)行試課，根據(jù)試課結(jié)果不斷修改和完善課程設(shè)計(jì)，這不僅能夠節(jié)省課程成本，給英語(yǔ)師范生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，更能夠?yàn)橥茝V系統(tǒng)性的英語(yǔ)素質(zhì)課程打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)選修課作為必修課的延伸和補(bǔ)充，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育提供了廣闊地場(chǎng)所和環(huán)境[7]。中學(xué)素質(zhì)拓展（英語(yǔ)）課程的開(kāi)發(fā)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生鞏固、擴(kuò)大、加深課堂上學(xué)到的知識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、活躍學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，我們明確在初高中開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)類課程具有發(fā)展前景，其面對(duì)的困難與限制也可以一步一步解決，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，在英語(yǔ)日益重要的現(xiàn)實(shí)背景下，中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)拓展類課程的開(kāi)展會(huì)成為常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]美國(guó)高中英語(yǔ)選修課程發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與借鑒[J].祁小榮.浙江師范大學(xué).2013（04）

[4]普通高中英語(yǔ)影視選修課開(kāi)設(shè)初探[J].劉慧玫.校園英語(yǔ).2016，（32），147-148

[5]新高考背景下的高中英語(yǔ)選修課開(kāi)設(shè)問(wèn)題探討[J].商艷芝.洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院.2020，（03），80-82

[6]立足參考與借鑒——美國(guó)高中課程改革的考察與思考[J].王定華.基礎(chǔ)教育參考.2007（03）

[7]普通高中英語(yǔ)選修課實(shí)施的現(xiàn)狀研究——基于白下區(qū)的調(diào)查[J].宋海霞.南京師范大學(xué).2011（03）

（寧波大學(xué) 浙江省寧波市 315000）