淺談線上教學(xué)在原畫課程中的應(yīng)用

田蕾

摘要：線上教學(xué)為專業(yè)課程的開設(shè)提供了機(jī)遇，同時也增加了挑戰(zhàn)，尤其是針對動手能力強(qiáng)的課程，我們運用多個板塊來對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測和數(shù)據(jù)的收集，更高效率的提高教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);課程實施;原畫

如今線上教學(xué)模式為教育體系帶來了翻天覆地的變化，隨之而來的就是教師各種軟件的學(xué)習(xí)和課件的制作，也給學(xué)生帶來了煥然一新的學(xué)習(xí)模式，讓自學(xué)變成一種時尚，同時，線上教學(xué)在專業(yè)課程領(lǐng)域的使用也出現(xiàn)了很多的問題。有老師在線上過程中錯誤百出，有老師在線上教學(xué)中真正體會到，多媒體制作的介入和新的授課方式為教師和學(xué)生帶來的巨大變化和不小的收益效果。下面我就線上教學(xué)在原畫課程中的應(yīng)用談一下自己的感受。

線上教學(xué)模式受到越來越多人的青睞和認(rèn)可，但單純的線上教學(xué)和課堂教學(xué)都存在各種各樣的問題。為提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文以《原畫設(shè)計》課程為例，分析了線上教學(xué)模式的優(yōu)勢、教學(xué)過程的實施以及思考。

所謂的混合教學(xué)模式，是指將線上教學(xué)和線下課堂教授相結(jié)合，在整個線下課堂授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題的能力，提高學(xué)生問題解決能力。線上教學(xué)具有比線下課堂更多的優(yōu)勢，這種線上教學(xué)模式既體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的“引導(dǎo)”作用，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“自主”地位。使學(xué)生在線上課堂學(xué)習(xí)過程中可以自主控制學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時，課程各版塊被很好地聯(lián)系在一起，可以為學(xué)生提供一個全面的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗，多種互動方式的使用，也為線上師生互動帶來了樂趣，進(jìn)一步發(fā)揮和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性和創(chuàng)造性。本課程采取線上教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，將教師講授學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)知識。

一、受眾范圍擴(kuò)大化。線上教學(xué)不會局限于場地、人數(shù)、時間，學(xué)習(xí)人員可以是一個班級也可以是社會群體，凡是跟專業(yè)相關(guān)的人員都可以參與課堂，課堂受眾群體的范圍擴(kuò)大。

二、教學(xué)因材施教。實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，防止“掉隊”學(xué)生耽誤課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)資源更廣泛。采取線上教學(xué)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)本節(jié)課相關(guān)知識，真正得到教學(xué)資源多元化、教學(xué)資源與上課內(nèi)容與時俱進(jìn)化。

四、為學(xué)生提供回放功能。線上教學(xué)結(jié)合釘釘平臺，利用釘釘平臺的回放功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測的多元化。充分利用平臺檢測數(shù)據(jù)考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果。線下課堂我們一般會根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，作業(yè)提交情況和課中討論、小組比賽等方式考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，線上教學(xué)我們可以利用軟件中自帶的考核數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)質(zhì)量、參與度等來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果監(jiān)測。

針對《原畫設(shè)計》課程的課程性質(zhì)和線上教學(xué)的優(yōu)勢，借助釘釘平臺，優(yōu)慕課APP，混合式教學(xué)平臺進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計和實施。

一、《原畫設(shè)計》課程選擇線上教學(xué)的課程意義

動漫專業(yè)的核心課程側(cè)重點在于實操，《原畫設(shè)計》課程又是一門專業(yè)性比較強(qiáng)，動手能力比較重要的課程，了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度良莠不齊的問題，讓學(xué)生有了自主權(quán)。通過線上的答疑解惑模塊隨時解決學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，利用探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、《原畫設(shè)計》課程的課程實施過程

線上教學(xué)為專業(yè)課程的開設(shè)提供了機(jī)遇，同時也增加了挑戰(zhàn)，尤其是針對動手能力強(qiáng)的課程，我們運用多個板塊來對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測和數(shù)據(jù)的收集，更高效率的提高教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、教學(xué)目標(biāo)的制定。課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)線上教學(xué)的特點進(jìn)行制定，從本課程來看，本課程動手能力較強(qiáng)，所以我們把課程的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點放在動手能力的達(dá)成程度上，如人物動作設(shè)計的能力。

2、教學(xué)方法的設(shè)計。線下課堂我們通常會采取講授的教學(xué)方法，在線上教學(xué)過程中，基于混合式教學(xué)平臺的優(yōu)勢，我們采取了頭腦風(fēng)暴、討論、表演等教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，如動物的行進(jìn)方式中，我們需要學(xué)生跟家人相配合，模擬四足動物的行進(jìn)方式，拍攝視頻上傳優(yōu)慕課平臺，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)和參考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。課前教師根據(jù)學(xué)生參與的問卷調(diào)查，摸底學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上傳課前知識引導(dǎo)、知識串燒、學(xué)習(xí)資料和討論話題;課中根據(jù)學(xué)生課前的參與情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講授，著重與拓展知識的講解，結(jié)合動手實操進(jìn)行講授，利用智能課程的實時學(xué)習(xí)效果監(jiān)控數(shù)據(jù)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度;課后利用答疑討論模塊和知識總結(jié)模塊差缺學(xué)生的問題，隨時答疑學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手過程中出現(xiàn)的問題。

4、作業(yè)檢測。通過作業(yè)上傳模塊，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上傳作業(yè)，及時了解學(xué)生知識接受程度，調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容。線上教學(xué)要求我們更需要建立相應(yīng)的課程考核體系，考核應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程?？己梭w系不僅包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識和理論的掌握，更要考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)為主動學(xué)。第一教師要做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，消除學(xué)生的畏難情緒和增強(qiáng)自信心;第二學(xué)生要提前做好認(rèn)識這種教學(xué)模式的準(zhǔn)備，特別是要提升問題意識，知識的傳授是通過問題的有效提出與解決得以實現(xiàn)的。因此，教師不僅要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，還要讓學(xué)生從愛提問變?yōu)樯朴谔釂?。線上教學(xué)實施后的收益是顯而易見的，通過線上教學(xué)實施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間大幅度增長，學(xué)習(xí)熱情由原來的課堂規(guī)定的時間，逐步擴(kuò)大到隨時隨地的學(xué)習(xí)。作業(yè)的質(zhì)量與大作業(yè)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

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