王貝

摘 要：校園環(huán)境景觀影響了校園中的學(xué)術(shù)氛圍與文化交流，具有強(qiáng)烈的人文主義氣息。在當(dāng)今校園景觀設(shè)計的熱潮中，景觀評價越來越值得深入研究，本文就以成都理工大學(xué)的校園景觀空間結(jié)構(gòu)及其景觀特點(diǎn)進(jìn)行分析解讀。校園景觀涉及多種因素的綜合系統(tǒng)，包括景觀功能、校園服務(wù)、教育整合等因素，因此利用科學(xué)的AHP層次分析法對校園景觀進(jìn)行綜合測評，可以為今后成都理工大學(xué)的校園景觀升級提供一些數(shù)據(jù)和思路，乃至為其他大學(xué)校園景觀改造方案提供參考數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：成都理工大學(xué);校園景觀;景觀評價;層次分析法

中圖分類號：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 概況

成都理工大學(xué)始建于1956年，位于四川省成都市市區(qū)二環(huán)東區(qū)，學(xué)校地理位置環(huán)境優(yōu)越，建筑面積97萬平方米，校園面積2887畝。校園規(guī)劃方案在現(xiàn)場細(xì)致踏勘的基礎(chǔ)上，遵循歷史文化與現(xiàn)代氣息相結(jié)合的原則，積極保護(hù)校園原有的生態(tài)景觀系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)人性化的校區(qū)管理，橫向語言突出校園文化特征。通過對基地的現(xiàn)狀、空間結(jié)構(gòu)、建筑類型和綜合景觀的深入分析，對校園道路、景觀功能街區(qū)和觀景軸進(jìn)行合理劃分。但近年來成都理工大學(xué)校園使用過程中發(fā)現(xiàn)，校園中建筑、植物、人文景觀等方面還存在一定的問題，因此校園環(huán)境景觀建設(shè)還有較大的改善空間。

2 校園景觀綜合評價指標(biāo)體系建立

美國著名的運(yùn)籌學(xué)家、匹茨堡大學(xué)教授薩蒂等人提出了一種定量與定性相結(jié)合的多標(biāo)準(zhǔn)則決策方法——層次分析法（AHP），依據(jù)問題的性質(zhì)分層解決，形成多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，最后完成每個指標(biāo)相對重要性權(quán)重的確定[1]。

大學(xué)校園環(huán)境景觀評價因子的選取，需要考慮評價對象的性質(zhì)、目標(biāo)等，才能建立準(zhǔn)確全面的綜合評價因子。深入研究成都理工大學(xué)的校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計，全面考慮了在校師生的評價意見，并為此發(fā)放了共200份現(xiàn)場問卷調(diào)查，回收有效問卷193份作為評價依據(jù)。

通過調(diào)研收集成都理工大學(xué)的設(shè)計資料、圖片，客觀分析校園的景觀特點(diǎn)，根據(jù)之前的學(xué)者研究，結(jié)合本校實際情況，采用層次分析法構(gòu)建校園環(huán)境景觀綜合評價AHP模型，如表1所示。該模型由目標(biāo)層（A）、準(zhǔn)則層（B）、指標(biāo)層（C）構(gòu)成，A層是目標(biāo)層，以校園環(huán)境景觀綜合評價為目標(biāo);B層是準(zhǔn)則層，分別是功能性、觀賞性、生態(tài)性、人文性等4項評價因素。C層指標(biāo)層，以交通流暢性、建筑與環(huán)境協(xié)調(diào)度、綠地本身覆蓋率、校園時代特征等作為綜合評價的具體要求，形成了17個評價因子。

構(gòu)建判斷矩陣表示整體校園環(huán)境景觀評價水平與相關(guān)因素之間的相對重要比。本研究確定了指標(biāo)層中每個因素的相對重要性。

景觀綜合評價得分，其中代表某一評價指標(biāo)的權(quán)重，代表該指標(biāo)的評分[2]。

3 大學(xué)校園景觀評價結(jié)果及分析

設(shè)計各影響因子指標(biāo)權(quán)重時，將選定好的指標(biāo)因子分層處理，依次建立校園景觀評價判斷矩陣。運(yùn)用層次分析輔助軟件（yaahp）計算各評價因子的權(quán)重值，如表2所示。

成都理工大學(xué)校園環(huán)境景觀評價系統(tǒng)分為功能性、觀賞性、人文性、生態(tài)性等評價因子，總重量為1。校園景觀功能性權(quán)重值約占景觀評價總值的43%，是評價中的重要因素，要滿足師生教學(xué)科研、娛樂生活等功能，所以功能性在任何時候都要首先考慮和滿足。校園景觀觀賞性權(quán)重值約占總值的28%，觀賞性的高低直接制約和影響著校園景觀的使用頻率，從而豐富大學(xué)中的校園活動，增強(qiáng)學(xué)生實踐活動能力。校園景觀文化性權(quán)重值約占總值的18%，每個大學(xué)都有屬于自己的校園文化特色，這是與其他大學(xué)作區(qū)別的重要因素。校園景觀的生態(tài)性權(quán)重約占總價值的10%，這并不意味著校園景觀建設(shè)中的生態(tài)性不重要，相反更應(yīng)該重視加強(qiáng)校園景觀生態(tài)，以便大學(xué)校園景觀得以更好的發(fā)展。

3.1 評價因素各權(quán)重值分析

3.1.1 功能性評價

依據(jù)楊·蓋爾對人們戶外交往活動的研究，大學(xué)校園中自發(fā)性活動發(fā)生的頻率與環(huán)境有關(guān)，如果環(huán)境條件好，談話、休憩、小型聚會等自發(fā)性活動發(fā)生的頻率就多，持續(xù)時間也較長[3]。校園中的交通路線組織了校內(nèi)師生的學(xué)習(xí)生活流線，應(yīng)該注重校園交通流線的流暢性、空間布局組合結(jié)構(gòu)的合理性，組織好各個空間功能節(jié)點(diǎn)，對于景觀照明及服務(wù)設(shè)施盡量完善，使師生擁有一個更好的學(xué)習(xí)、生活、游憩空間，滿足在校師生及校內(nèi)人群的使用需求。這樣才能更好地為成都理工大學(xué)師生創(chuàng)造舒適的校園環(huán)境?？傮w來說，成都理工大學(xué)功能區(qū)能夠為師生提供良好的生活環(huán)境，但部分分區(qū)的空間尺度和可達(dá)性都不太合理，人機(jī)分流不明確，新教景觀水體缺乏，有待更進(jìn)一步的改善。

3.1.2 觀賞性評價

校園道路景觀和植物景觀對大學(xué)校園景觀評價有重要影響。對學(xué)校而言，道路是校園的骨架和脈絡(luò)，它引導(dǎo)著師生進(jìn)入校園場地、了解校園區(qū)域，同時道路景觀也是影響人們對該區(qū)域評價的印象之一。校園新圖書館區(qū)域周圍樹木較為稀疏，且移植問題嚴(yán)重，植物層次變化不明顯，景觀成像比較突兀。校園多個道路兩側(cè)樹木修剪過于嚴(yán)重，造成不好的視覺印象，新建建筑與已有建筑區(qū)別較為明顯，舊校區(qū)和東苑之間的過渡不夠自然明確。校園中的景觀與道路應(yīng)一同打造，才能使校園景觀更具觀賞性。

3.1.3 生態(tài)性評價

大學(xué)校園景觀除了要具備良好的校園觀賞景觀外，還應(yīng)保護(hù)其鄉(xiāng)土樹種，注重景觀生態(tài)及景觀植物的多樣性。根據(jù)調(diào)查，成都理工大學(xué)校內(nèi)觀賞植物約217種，其中裸子植物約7科13種，被子植物約71科186種，單子葉植物約3科18種[4] 。分析可知，灌木和喬木比例為0.59：1。校園內(nèi)園林植物大多為南方校園常見的鄉(xiāng)土樹種，適合本土氣候特點(diǎn)，校園色彩度也不明顯，缺乏灌木樹種，以木本植物為主，草本植物較少[5]。在校園生態(tài)性建設(shè)中應(yīng)秉持以人為本的原則，增強(qiáng)植物的組成與分配，形成特色景觀，注重立體空間營造，同時也使植物文化根植于生態(tài)教育之中。

3.1.4 人文性評價

在校園景觀評價文化性評價層的項目中，校園文化氛圍具有較大的權(quán)重價值，大學(xué)校園景觀的建設(shè)應(yīng)注重校園文化，地方精神文化和地域風(fēng)格，讓師生產(chǎn)生景觀文化歸屬感和認(rèn)同感[6]。校園文化是學(xué)校育人宗旨的重要標(biāo)志，有效把握校園歷史文化氛圍才能顯示校園的時代特征。在校園景觀的建設(shè)中，要注重突出校園文化，從而有效推動和諧校園建設(shè)，校園文化必須以地域文化為沃土和根本， 將學(xué)校的精神、校訓(xùn)與地域文化緊密結(jié)合，體現(xiàn)辦學(xué)的地域特色[7]。

4 結(jié)語

在成都理工大學(xué)校園景觀評價體系中，根據(jù)四點(diǎn)切實分析了影響校園環(huán)境景觀的要素，在此分析基礎(chǔ)上建設(shè)大學(xué)校園景觀的定位時，應(yīng)著重滿足在校教師與學(xué)生在區(qū)域活動中的功能需求，注重校園景觀性營造，促進(jìn)景觀生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，營造良好的校園環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)涵，營造獨(dú)特的大學(xué)校園景觀。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊·蓋爾，何人可譯.交往與空間[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002：18-23.

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