初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與思考

李永會(huì)

摘要：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，教師為組織者而不是領(lǐng)導(dǎo)者的研究性學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而理解教材中的知識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);問(wèn)題

1初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未激活

由于初中與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)自身性質(zhì)的不同，導(dǎo)致初中與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容方式等方面的本質(zhì)也不同。有的初中學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突然“換擋”顯得力不從心，難以適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這既包括在小學(xué)時(shí)那些成績(jī)較好的同學(xué)，也包括小學(xué)時(shí)那些成績(jī)較差的同學(xué)，主要表現(xiàn)在他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣未被激活。

1.2學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣未養(yǎng)成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有的初中生感覺(jué)自己聽(tīng)懂了老師講授的內(nèi)容，認(rèn)為自己也會(huì)做題，就是不愿意親自動(dòng)手去操練。久而久之，這樣做的后果就是看似簡(jiǎn)單的題一做就出錯(cuò)，而且經(jīng)常錯(cuò)在一些看似不該出錯(cuò)的地方，于是每次考試之后都捶胸頓足，有的同學(xué)還慣性地安慰自己，這是“粗心”所致。實(shí)際上，很大的原因在于學(xué)生平時(shí)的練習(xí)不夠細(xì)致完整，是懶于“動(dòng)手”的必然結(jié)果。

1.3教師的綜合素質(zhì)未達(dá)標(biāo)

新時(shí)代，人民教師必須站在為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，不斷提高自身綜合素質(zhì)。然而，有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，筆者只要把數(shù)學(xué)基本知識(shí)學(xué)好教好就足夠了，實(shí)際上這是錯(cuò)誤而危險(xiǎn)的想法。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂既需要精通數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的老師，也需要熟諳天文地理歷史等知識(shí)的老師，后者與前者同等重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合性復(fù)合型的數(shù)學(xué)教師并不多見(jiàn)，教師的綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)。

1.4家庭教育的著力點(diǎn)未到位

家長(zhǎng)望子成龍之心可以諒解，但是在家長(zhǎng)中間不乏存在急于求成的情況，也存在“當(dāng)甩手掌柜”的情況等。有的家長(zhǎng)主觀認(rèn)為自己文化層次低不懂教育，就盲目地把孩子的教育全部推給學(xué)校，全部教育擔(dān)子留給老師，導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育的嚴(yán)重缺位。有的家長(zhǎng)信奉“大棒政策”，錯(cuò)誤地認(rèn)為嚴(yán)管就會(huì)出成績(jī)，卻低估了厚愛(ài)也能出人才的道理。這些都是家庭教育方面存在的突出問(wèn)題。

1.5考核導(dǎo)向指揮棒未發(fā)揮

考核導(dǎo)向作用實(shí)質(zhì)等于指揮棒的作用。迫于升學(xué)壓力，有的學(xué)校過(guò)分注重成績(jī)本身，千方百計(jì)唯分?jǐn)?shù)論，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。有的老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，頻繁施壓于學(xué)生。短期內(nèi)也許對(duì)學(xué)生“成績(jī)”提高起到立竿見(jiàn)影的效果。但是，長(zhǎng)此以往則碾壓了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性，顯然不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有的學(xué)校也會(huì)主觀把學(xué)生分成三六九等，唯一判斷的依據(jù)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)撼動(dòng)了教育公平的底線。

1.6學(xué)生的系統(tǒng)論觀未建立

有的初中學(xué)生認(rèn)為，自己數(shù)學(xué)一科成績(jī)不好沒(méi)關(guān)系，寄希望于語(yǔ)文好、外語(yǔ)好、物理好、這種思想的實(shí)質(zhì)是缺乏系統(tǒng)觀念。系統(tǒng)論的基本思想是把研究和處理的對(duì)象看作一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)對(duì)待，以把握系統(tǒng)整體，達(dá)到最優(yōu)的目標(biāo)。實(shí)際上，各個(gè)學(xué)科之間通常都會(huì)有所交叉，有的甚至還是學(xué)習(xí)對(duì)方的必要工具。有的同學(xué)認(rèn)為思想政治課可能對(duì)于自己升學(xué)意義不大，于是弱化思政課的學(xué)習(xí)，結(jié)果在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面出了問(wèn)題。

2新時(shí)代加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性策略探討

新時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)全面展開(kāi)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，形成以教師為主力，以家庭為依托，以教育行政部門為保障的一體化格局，齊心協(xié)力抓好初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

2.1學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

一是作為教育行政主管部門，要善于學(xué)習(xí)研究國(guó)家關(guān)于教育的方針政策，自身首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取復(fù)制吸收，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。二是各個(gè)學(xué)校要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、考察等渠道，積極虛心學(xué)習(xí)其他成功經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取落地轉(zhuǎn)化，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。三是作為教師個(gè)人要主動(dòng)通過(guò)慕課、“一師一優(yōu)課”等平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，變“等靠要”的思想為“主動(dòng)找”的思路，讓學(xué)習(xí)成為個(gè)人成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力源泉。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心

教師、家庭、教育行政部門都要始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，全面保障學(xué)生的主體地位。一是作為教師要牢固樹立師生平等的思想，尊重學(xué)生的主體地位，能夠經(jīng)常調(diào)研學(xué)情并認(rèn)真開(kāi)展有效分析，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，因人施策。二是家庭要把“缺位”補(bǔ)回來(lái)，讓學(xué)生知道你一直在關(guān)注、在支持他們，只是關(guān)注和支持的方式有所不同而已，比如，在孩子考試成績(jī)不理想時(shí)的一句安慰，在孩子遇到挫折時(shí)的一個(gè)舉動(dòng)，都是孩子成長(zhǎng)中必不可少的一劑良藥。三是教育行政部門要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，竭盡全力為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)之中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.3全面提高教師的綜合能力

一是注重提高教師的思想政治能力。傳道者自己首先要明道、信道。作為教師，必須首先堅(jiān)定理想信念，必須學(xué)習(xí)馬列主義知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。二是注重提高老師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力。學(xué)高才能為師。教師必須專研專業(yè)知識(shí)，同時(shí)注重涉獵其他知識(shí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力，要學(xué)會(huì)不斷“充電”。三是注重增強(qiáng)溝通技巧的能力。溝通是一門學(xué)問(wèn)，好的溝通使人愉悅，往往達(dá)到事半功倍的效果。教師要讓學(xué)生感受到老師的平易近人，感受到教師的人格魅力，讓學(xué)生愿意和老師交流，而不是回避和老師交流。四是注重工作方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的老師不注重平時(shí)測(cè)驗(yàn)工作，有的老師甚至1個(gè)月不組織1次測(cè)驗(yàn)，這是不合適的。實(shí)踐表明，經(jīng)常性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驇?dòng)學(xué)生的積極性。

2.4充分發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特作用

我國(guó)歷來(lái)十分注重家庭教育。儒家關(guān)于和順家庭關(guān)系的教育強(qiáng)調(diào)“正家之道”?！案复茸有ⅰ笔侨寮以诟缸雨P(guān)系上所倡導(dǎo)得思想，強(qiáng)調(diào)父輩要關(guān)愛(ài)教育晚輩，晚輩則要孝敬長(zhǎng)輩。大家熟知的《顏氏家訓(xùn)》享有“古今家訓(xùn)，以此為祖”的美譽(yù)，歷來(lái)被奉為家庭教育的經(jīng)典。習(xí)近平總書記指出，“家風(fēng)是一個(gè)家庭的精神內(nèi)核”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家庭尤其是來(lái)自于城鄉(xiāng)結(jié)合的家庭，這些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育經(jīng)常是缺失的。他們通常會(huì)給孩子說(shuō)，需要錢我們給你，如果再學(xué)不好，那么就是你的事情了。這種家庭教育顯然不合時(shí)代要求的。每個(gè)家庭都要從家訓(xùn)、家規(guī)、家教方面抓好家庭教育。孟母三遷、岳母刺字、畫荻教子講的就是這樣的故事。

結(jié)束語(yǔ)：總之，教師應(yīng)明確當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題有效地運(yùn)用研究性教學(xué)活動(dòng)模式。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生情況制定一套合理的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)開(kāi)展以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量為每個(gè)學(xué)生安排具體的任務(wù)，明確分工，在活動(dòng)中充分利用學(xué)生的體驗(yàn)和體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生用心去實(shí)現(xiàn)。

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