初中思想政治教學(xué)改革的探索

管衛(wèi)國

摘要：隨著課程改革的大力推廣，思想政治改革已經(jīng)做出了一定的改進(jìn)并獲得一定的成就，從現(xiàn)在的教學(xué)狀況來看仍然存在缺陷，這些弊端嚴(yán)重影響著思想政治教學(xué)的質(zhì)量以及對于學(xué)生人生觀和世界觀的塑造。學(xué)生的"三觀”取決于是否有先進(jìn)而良好的思想政治教學(xué)，良好的思想政治教學(xué)對學(xué)生自身能力的提升和未來成長都能起到很好的引導(dǎo)作用，因此思想政治教學(xué)的發(fā)展值得我們更多的關(guān)注，同時加強(qiáng)思想政治教學(xué)的改革調(diào)整。

關(guān)鍵詞：思想政治;教學(xué)改革;目的;方向;必要性;科學(xué)性;實(shí)效性

一、思想政治教學(xué)改革的目的

深化思想政治課教學(xué)改革的是為了加速學(xué)生在德智體等方面全方位的發(fā)展，讓學(xué)生掙脫“應(yīng)試教育”的束縛，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會求知，會做人，這也是培養(yǎng)他們成為文化、夢想、紀(jì)律、道德兼?zhèn)涞纳鐣髁x核心力量奠定基礎(chǔ)。建立一支精明的、高質(zhì)量的思想政治課教師團(tuán)隊(duì)，能保證深化思想政治課教學(xué)改革的順利進(jìn)行。這支隊(duì)伍要有良好的教師道德和堅(jiān)定的政治信念;要有崇高的事業(yè)心和責(zé)任感;要能夠全面貫徹國家實(shí)施的教育方針，有正確的教育思路和現(xiàn)代教育管理能力;要具有精簡的知識結(jié)構(gòu)，精通思想政治教學(xué)改革中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作;要愛戴學(xué)生，注重學(xué)生品格和人格的培養(yǎng)，公平、公正地施教，并正確進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評估，成績不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們?nèi)裟軗碛羞@樣一支強(qiáng)有力的教師骨干隊(duì)伍，深化思想政治教學(xué)改革就能達(dá)到預(yù)期目的，取得最好的效果。

近幾年來，新課程改革應(yīng)該說取得了一些成效，也遇到了很多難題，這些難題成為深化課程改革主要的制度障礙和思想障礙：

第一是價值觀問題.“望子成龍”的價值觀使大部分家長忽略了孩子在智力和意志努力等方面的個體差異，本來應(yīng)該因材施教，依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢、專長和各種不同的條件施加以不同的教育方式，但每一個家長都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的，都以擠進(jìn)高校成為最終的學(xué)習(xí)目的。

第二是重智育輕德育、重理論輕實(shí)踐問題。忽視思想道德課程的重要性，忽視動手能力培養(yǎng)的必要性，大部分家長總是想盡辦法幫孩子擠進(jìn)各種所謂的名校，并不愿意把自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能。這些家長觀念上面的誤區(qū)，定然會造成教育方法上的誤區(qū)，導(dǎo)致一些學(xué)校為了迎合家長、招攬生源，以學(xué)生的成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，音、體、美等課時被擠占，理化生實(shí)驗(yàn)操作也被取消，造成了當(dāng)今時代“應(yīng)試教育”的盛行，分?jǐn)?shù)的激烈競爭，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)日益沉重。

第三是成才觀問題?！叭倭?，行行出狀元”，人才成長應(yīng)該是多樣化的，具有層次感的。但人們往往把當(dāng)官、當(dāng)藝術(shù)家、當(dāng)高精尖專家看作人才，從事平凡的工作的就不是人才。

二、思想政治教學(xué)改革的方向

（一）注重教學(xué)方式，提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)的觀念和是否充分發(fā)揮了思想政治課的作用有著必要的聯(lián)系;將道德教育置于教育的首位，是造就社會主義核心力量和社會主義接班人的根本大計(jì)，也是思想政治課教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。對思想政治課的功能問題，一些中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識上存在著模糊性、片面性的問題，實(shí)踐上存在著偏頗性、盲目性的問題，嚴(yán)重降低了思想政治課功能的體現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)校德育水平的提升。面對這些問題，今后思想政治課教學(xué)應(yīng)緊跟新課改的步調(diào)，改變授課理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，具體重視培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法，提高學(xué)生解題能力，摒棄死記硬背;從某種程度上說，方式比結(jié)果更為重要。教師在授業(yè)過程中，必須有意識地訓(xùn)練新的題型，如倡議書、活動課方案設(shè)計(jì)、主題班會方案設(shè)計(jì)等。根據(jù)不同的題型，進(jìn)行方法和思路的訓(xùn)練和養(yǎng)成。格外要強(qiáng)化學(xué)生閱題能力和架構(gòu)答案能力的培育，使學(xué)生養(yǎng)成：“審題一找出題眼和關(guān)鍵詞一確定中心方向一結(jié)合課本一組織答案”的良好思路和解題思緒。只有這樣，才能真正提高學(xué)生解決問題的能力，做到回答問題的簡要性、精確性、全面性，書寫的清楚性、規(guī)范性，卷面的整潔性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法、

教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，面向全體學(xué)生。經(jīng)常組織學(xué)生舉行課堂討論，營建師生研討的教學(xué)氣氛和構(gòu)建平等、和睦、互助的師生關(guān)系，提倡實(shí)踐體驗(yàn)、積極探討、交流合作的學(xué)習(xí)方式;提倡“多想”、“勤做”、“頻講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)由被動的接受轉(zhuǎn)變成研究式學(xué)習(xí)、互動交流式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積極主動地求成長。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，安排一些“空白”，給學(xué)生留下思考的空間，給學(xué)生機(jī)會去豐富和生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和動手能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境。在我個人看來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織一些思想培訓(xùn)來應(yīng)對教師們的這類狀況，以此轉(zhuǎn)變教師們對這門課程的觀念，促成師生共同進(jìn)步。

（三）提高思想品德課教師自身的能力與素質(zhì)

思想政治課的特征是在傳授課程知識時，列舉許多實(shí)際案例來解釋和說明問題，從而深入了解。學(xué)生是否真正學(xué)會某一知識就要看你列舉的例子有沒有真實(shí)性、時效性，或者教師有沒有及時地更新并充實(shí)自己的知識庫。作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注時事和社會熱點(diǎn)，用最前沿最有效的知識裝備本身、影響學(xué)生。

（四）注重課程理論的科學(xué)性

從課程本質(zhì)上來說，思想政治課還是一門相對偏向于理論性的課程，因此在新課改下進(jìn)行學(xué)校思想政治課程改革要確保課程理論體系的科學(xué)性和完整性得到發(fā)展完善，只有理論課程的科學(xué)水平持續(xù)得到提高，才能保證向?qū)W生傳遞更加前衛(wèi)、準(zhǔn)確的政治精神，從而服務(wù)于學(xué)生人生觀、世界觀與價值觀的塑造。對思想政治課的功能問題，有些中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識上存在著片面性、模糊性，實(shí)踐上存在著偏頗性、盲目性，影響了思想政治課程的作用和教學(xué)質(zhì)量。因此，怎樣去正確了解和進(jìn)一步深化思想政治課功能，已經(jīng)成為一個急需解決的教學(xué)難題。

三、思想政治教學(xué)改革的必要性

當(dāng)今國際形勢錯綜復(fù)雜，我國改革開放進(jìn)一步深化，學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)必須達(dá)到新的要求才能滿足于新的社會教育，思想政治課老師是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國際形勢、正確認(rèn)識國情、加強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定性的生力軍。

革新思想政治教育理念是思想政治教育順利開展的前提條件，若要全面提升思想政治教學(xué)的效率，那么一定實(shí)施新課改，對教育內(nèi)容及方式進(jìn)行深化改革。由于科學(xué)、前衛(wèi)的教育觀念，不僅僅代表著思想政治教育深層次，更是體現(xiàn)了一個時代的所需標(biāo)準(zhǔn)。所以，必須完善思想政治教育教學(xué)的改革，樹立嶄新而全面的教育理念，去除糟粕的教育方針，推動課堂實(shí)效，從而全面增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的指向性以及實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版八年級《道德與法治》上、下冊教材書

[2]人教版九年級《道德與法治》上、下冊教材書

[3]八、九年級《道德與法治》上、下冊新教材完全解讀

[4]2018年《教師》雜志第340期

[5]2018年《湖南教育》雜志