教育大數(shù)據(jù)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)控輟保學(xué)中的應(yīng)用研究

秦一丹

摘要：基于目前邊疆地區(qū)民族教育發(fā)展的現(xiàn)狀，存在著很多學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象，為了能更好的保障民族地區(qū)學(xué)生進(jìn)行教育的普及。在信息化的時(shí)代，要引進(jìn)教育大數(shù)據(jù)，為學(xué)生分享教育資源，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從思想上改變每一個(gè)學(xué)生，使邊疆民族地區(qū)減少學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，保障每一個(gè)學(xué)生能夠得到良好的教育。

關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù);邊疆少數(shù)民族地區(qū);輟學(xué)保學(xué);措施

引言

教育一直以來都是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的基本力量，而我國(guó)又存在著多民族文化的特點(diǎn)，且這些少數(shù)民族都處在邊疆地區(qū)。隨著國(guó)家逐漸重視普及教育，但邊疆民族地區(qū)的教育一直處于劣勢(shì)。自改革開放以來，我國(guó)由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，導(dǎo)致了邊疆民族地區(qū)教育的不平衡，且民族文化之間存在著很大的差異，種種原因都導(dǎo)致了邊疆地區(qū)的教育比較落后，存在學(xué)生輟學(xué)的嚴(yán)重現(xiàn)象。在信息化的時(shí)代，教育大數(shù)據(jù)在各個(gè)平臺(tái)共享資源，結(jié)合當(dāng)下大數(shù)據(jù)的時(shí)代，根據(jù)邊疆民族地區(qū)的地域特點(diǎn)和民族特色展開對(duì)邊疆民族地區(qū)教育學(xué)生輟學(xué)保學(xué)進(jìn)行研究。

一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀

（一）民族之間文化差異大

在我國(guó)多年的發(fā)展中，由于地域的不同，形成了不同的民族，也形成了各民族具有特色的風(fēng)俗習(xí)慣，目前我國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族，每一個(gè)民族對(duì)于自身的信仰，節(jié)日都有不同的看法，同時(shí)也存在著一些落后的思想，但大多數(shù)的少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣都映射著勞動(dòng)人民的智慧，但也正是因?yàn)楦鱾€(gè)少數(shù)民族之間存在著很大的差別，在校教育期間，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣了解較少，出現(xiàn)一些文化沖突，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在校期間無(wú)法跟其他學(xué)生和諧共處，學(xué)生對(duì)學(xué)校沒有了向往和喜愛，也就會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)離學(xué)校輟學(xué)的心態(tài)。

（二）偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)

由于我國(guó)地勢(shì)文化不同，很多少數(shù)民族都處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)由于交通不便利，不夠發(fā)達(dá)，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)一直處于一個(gè)較低下的狀態(tài)，而且我國(guó)也正處于一個(gè)發(fā)展中國(guó)家階段，一直以來偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)欠佳，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)難以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的大量費(fèi)用，也就導(dǎo)致了學(xué)校的教育教育設(shè)備不夠完整，學(xué)生和家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)?shù)睾兔褡逦幕l(fā)展的重要性，進(jìn)而也不會(huì)明白學(xué)習(xí)可以改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，在學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的重要性和希望時(shí)就會(huì)選擇輟學(xué)[1]。

（三）教育資源不平衡

教育資源不僅僅是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)水平分配的不均衡。很多教師在面臨生活經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也會(huì)向往發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師的教育水平會(huì)高于邊疆地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也會(huì)比發(fā)達(dá)地區(qū)落后，從各個(gè)方面都難以滿足邊疆民族學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，教育資源也就出現(xiàn)了極大的不平衡。存在一個(gè)教師擔(dān)任多科教學(xué)，使科目學(xué)習(xí)不專業(yè)，教學(xué)設(shè)備不完善等一系列的問題都導(dǎo)致了邊疆地區(qū)的教育落后，同時(shí)也存在著學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生從思想上就沒有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因而會(huì)選擇遠(yuǎn)離學(xué)校，所以邊疆地區(qū)輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的。

二、教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和意義

（一）內(nèi)涵

教育大數(shù)據(jù)主要就是指對(duì)教育行業(yè)的數(shù)據(jù)分析，通過對(duì)教育在各個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)數(shù)字化的校園系統(tǒng)，使得學(xué)生和老師能夠通過教育數(shù)據(jù)管理平臺(tái)進(jìn)行對(duì)教育現(xiàn)狀的了解，以及在提供一些目前所需要的數(shù)據(jù)信息，為后臺(tái)形成一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在教務(wù)管理方面可以提供一些招生分析，圖書館分析，資產(chǎn)數(shù)據(jù)分析，在教學(xué)的創(chuàng)新方面可以進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估，上網(wǎng)的行為分析，學(xué)生的成績(jī)分析，也可以進(jìn)行一些學(xué)生軌跡的分析，同樣對(duì)在數(shù)據(jù)平臺(tái)上可以分享科研成果，科研成果的分析，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目研究等等。

（二）意義

通過此次教育大數(shù)據(jù)的分析，主要是可以為學(xué)生提供一個(gè)了解各個(gè)地區(qū)對(duì)教育的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)的重要性，能夠明白當(dāng)下只有學(xué)習(xí)可以改變他們的現(xiàn)狀，也有利于當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕l(fā)展，能夠?qū)?dāng)?shù)氐拿褡逦幕葡蛉珖?guó)，推向世界。同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)要充實(shí)自我，拓展視野，才能充分發(fā)揮自己的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主的去了解學(xué)習(xí)的意義，思想上去改變學(xué)生，進(jìn)而減少邊疆民族地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀，有利于幫助每一位學(xué)生完成義務(wù)教育，提高全民的素質(zhì)教育。

三、教育大數(shù)據(jù)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)控輟保學(xué)的措施

（一）利用教育大數(shù)據(jù)為學(xué)生展示發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)狀

不論是在經(jīng)濟(jì)方面還是教育方面，發(fā)達(dá)地區(qū)一直都走在全國(guó)的前列，由于經(jīng)濟(jì)在不斷的輸出走向全球化，我國(guó)的教育也在不斷的趨向全球化。但由于發(fā)達(dá)的地區(qū)有經(jīng)濟(jì)能力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造走向全球化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也能夠明白，當(dāng)下學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人都十分重要，不僅僅是為了提高自身的素質(zhì)教育，更重要的是要提升自我的思想和能力。同時(shí)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，不論是在學(xué)校還是離開學(xué)校，都可以保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析可以為邊疆民族地區(qū)提供一個(gè)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，充分了解學(xué)習(xí)在發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)狀。

（二）利用大數(shù)據(jù)幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)的重要性一直以來都是教師和家長(zhǎng)常掛在嘴邊的思想教學(xué)，但教師和家長(zhǎng)一味的思想灌輸只會(huì)適得其反，不僅不能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。教育大數(shù)據(jù)通過一些教育類的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生看到，目前其他地區(qū)對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也存在著許許多多的用知識(shí)改變了自身命運(yùn)的案例。邊疆民族地區(qū)不僅僅受到自身民族思想的限制，同時(shí)也受到了偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的限制，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法擁有良好的教學(xué)資源，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。利用教育大數(shù)據(jù)讓學(xué)生主動(dòng)的去了解學(xué)習(xí)的重要性，明白學(xué)習(xí)可以改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，有利于民族文化的傳承和發(fā)展[2]。

（三）利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，充分的利用信息去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的教學(xué)方法。在很多發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校也開始利用信息技術(shù)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，活躍課堂氣氛。對(duì)于邊疆民族地區(qū)，由于學(xué)校的教師資源分配不均衡，可以充分利用教育大數(shù)據(jù)的信息進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平較高的課程和教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，有效幫助緩解教育資源不均衡的問題，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

邊疆民族地區(qū)一直都存在著學(xué)生輟學(xué)的嚴(yán)重現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象很不利于我國(guó)今后的教育發(fā)展，為了更好的促進(jìn)教育普及，減少學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以幫助學(xué)生緩解由于地勢(shì)偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)等等原因產(chǎn)生的教育資源分配不均衡，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而重視學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生能夠順利完成義務(wù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]田冬平.淺淡邊疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生安全教育的重要性[J].中外交流，2018，5（20）：188-189.

[2]劉兆祥.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)困生輟學(xué)控制與班主任工作[J].高考，2020，4（21）：36-36.

（云南省臨滄市耿馬傣族佤族自治縣第一中學(xué)）