試論小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

劉路

摘要：?jiǎn)卧~對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)處于基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的前提，學(xué)生只有掌握的豐富的詞匯量，才能進(jìn)一步開展其他的各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能學(xué)習(xí)和提升英語(yǔ)技能。教育要從小抓起，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的狀況不容樂(lè)觀，存在著教學(xué)模式呆板，缺少運(yùn)用環(huán)境，記憶方法單一等方面的問(wèn)題，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要思考科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征，多形式呈現(xiàn)單詞，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，活用英語(yǔ)單詞，或者在活動(dòng)交流中學(xué)習(xí)，還應(yīng)該傳授了科學(xué)記憶方法技巧，從而提高單詞教學(xué)的效果。本文主要論述了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言

英語(yǔ)單詞教學(xué)，直接關(guān)系到小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。單詞是組成英語(yǔ)句子、文章的基本單元，也是學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的基本元素。有了單詞做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英文句子、片段、整篇文章都變得輕松自如。但是在單詞教學(xué)實(shí)際中，很多英語(yǔ)教師都片面的認(rèn)為在課堂上準(zhǔn)確講述了單詞的意思和用法，就完成了英語(yǔ)單詞的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣想忽視了對(duì)單詞的運(yùn)用這一目標(biāo)，致使小學(xué)生不能將所學(xué)單詞很好地用到實(shí)際生活中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用超常規(guī)思維組織單詞教學(xué)，有助于記憶和拓展運(yùn)用的施教策略，幫助小學(xué)生理解記憶單詞，提高單詞教學(xué)質(zhì)量。

1現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的主要問(wèn)題分析

（1）教學(xué)模式過(guò)于呆板。當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師在英文詞匯教學(xué)中，雖然注重為學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，但并沒(méi)有對(duì)其深入分析，只是一閃而過(guò)，就開始讓學(xué)生以小組或者排、列等形式去跟讀，這樣機(jī)械式的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生記憶一些詞匯，但卻顯得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于這樣呆板的教學(xué)提不起興趣，實(shí)際教學(xué)效率較低。（2）缺少運(yùn)用環(huán)境。英語(yǔ)是對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一門外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在平時(shí)生活中基本不會(huì)去運(yùn)用，缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以都是在課堂上被動(dòng)的練習(xí)，課上教師還也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯的語(yǔ)境[1]。（3）記憶方法單一。當(dāng)前還是有很多教師要求學(xué)生死記硬背英文詞匯，而且還摻雜著所謂的“中文音譯”這種缺乏科學(xué)性的技巧，面對(duì)這些枯燥的字母組合，學(xué)生很難記住，或者說(shuō)不能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這樣的教學(xué)方式都是錯(cuò)誤的，也是低效的。

2小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1根據(jù)學(xué)生的年齡特征，多形式呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生的年齡較小，思維能力不強(qiáng)，只對(duì)語(yǔ)言材料存在著感性的了解，主要是運(yùn)用形象化思維來(lái)學(xué)習(xí)，所以教師在課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的方式就顯得非常重要。根據(jù)小學(xué)生這樣的年齡特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用多樣化形式的進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深印象。教師可以開展多種形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用單詞的過(guò)程中去理解和記憶，比如讀、說(shuō)、唱、演、做等形式，這樣可以做到更為直觀，讓學(xué)生練習(xí)大量詞匯[2]。例如對(duì)于教學(xué)文具類的詞匯，就可以開展實(shí)物教學(xué)，比如拿起學(xué)生的書本問(wèn)道：“What’s this？”讓學(xué)生通過(guò)句型來(lái)練習(xí)單詞“It’s a book.”再比如對(duì)于一些動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，還可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)表演，這樣學(xué)生更易于領(lǐng)會(huì)和掌握，如jump跳，run跑，fly飛行等等，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)單詞，在這樣多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍非常活躍，可以起到很好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，活用英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)這門是應(yīng)該運(yùn)用起來(lái)的，是應(yīng)該去練習(xí)說(shuō)的，但由于生活中缺少這樣的語(yǔ)境，所以教師在教學(xué)中就要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)開展語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)和理解詞匯，能夠活用詞匯，這樣的教學(xué)就不會(huì)太單調(diào)乏味，有助促進(jìn)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言交流能力的發(fā)展[3]。例如在學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的一些詞匯后，就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)去餐廳吃飯的語(yǔ)境，開展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生去充當(dāng)服務(wù)員、顧客、收銀員等角色，比如“I want to some noodles. Have some chicken， please. I don’t like cake.”這樣學(xué)生就在交際語(yǔ)境中復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，做到了活學(xué)活用。

2.3發(fā)揮有效互動(dòng)，在小組中學(xué)單詞

在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用組間互動(dòng)的方式來(lái)認(rèn)讀和檢查單詞，發(fā)揮學(xué)生間的有效交流之功效，通過(guò)結(jié)對(duì)子的形式完成單詞學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)新單詞，我們都要組成師生對(duì)子或者是學(xué)生對(duì)子，由一方檢測(cè)另一方，再轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)檢測(cè)，學(xué)生間可以相互促進(jìn)，同步發(fā)展，獲得最大的學(xué)習(xí)效益[4]。比如在講“Do you like pears？”內(nèi)容時(shí)，可以讓小學(xué)生在課前準(zhǔn)備桃和橙子等果品的圖片，在課堂上教師讓學(xué)生自己找互動(dòng)對(duì)象，由當(dāng)中的一位學(xué)生舉起某一果品的圖片，再由互動(dòng)對(duì)象英語(yǔ)告知大家單詞名稱，講單詞進(jìn)行拼讀匯報(bào)，以方便檢查單詞的準(zhǔn)確性，然后再讓小組成員互相轉(zhuǎn)換進(jìn)行檢測(cè)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以與小學(xué)生結(jié)成對(duì)子，教師在大屏幕上展示不同種類的水果，教師讀出一個(gè)水果的單詞，學(xué)生就要立刻指出那個(gè)水果在哪里，這樣的單詞教學(xué)更有趣味性。

2.4滲透拼讀規(guī)則，傳授記憶方法

當(dāng)前很多英語(yǔ)教師喜歡借助中文的讀音來(lái)讓學(xué)生記憶單詞，這是不科學(xué)的，無(wú)助于鍛煉學(xué)生規(guī)范的表達(dá)能力。在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師要注意滲透英文單詞的拼讀規(guī)則，通過(guò)音標(biāo)記憶更能提高效率。良好的記憶方法其實(shí)有很多，可以歸納整合同形異義詞，如watch（看，手表），orange（橙子，橙色），同音異義詞，如son-sun等?？梢园言~匯劃分為食品類、顏色類、動(dòng)物類等等進(jìn)行整合記憶，做到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，我們要找到適合學(xué)生單詞記憶的教學(xué)手段，創(chuàng)新單詞教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)等輔助單詞教學(xué)，提高小學(xué)生單詞記憶的效率。同時(shí)，還要把單詞教學(xué)設(shè)計(jì)成寓教于樂(lè)的形式，善于組織小組互動(dòng)，使組中、組間成員都有所收獲，讓學(xué)生的自學(xué)效果得到升華，科學(xué)提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2017（04）：68-69.

[2]肖彩英.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)苑教育，2017（08）：80.

[3]王云.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J].人間，2016（10）：125.

[4]段蕓蕓.淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法[J].新校園，2018（09）：23.

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué) 065701）