姚其仙

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷改革，高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了一定的變化。高中是我國(guó)教育體系中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中，化學(xué)也是較重要的一門(mén)學(xué)科?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅在教學(xué)中占有重要的位置，也與人們的生活息息相關(guān)。學(xué)生可以將在化學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活中，并且使實(shí)際產(chǎn)生的問(wèn)題得到良好的解決。因此，教師就要重視起對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);滲透核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，素質(zhì)教育的重要性已然被大眾所了解，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為重要的教育之一。這樣的教育方式不僅僅是幫助學(xué)生更好地開(kāi)展日常學(xué)習(xí)，也是幫助學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展型人才的重要手段之一。高中化學(xué)教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)并且要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，幫助學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，滲透學(xué)生核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法等，具有極大的指導(dǎo)意義，教學(xué)后期的工作都是在目標(biāo)的明確設(shè)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，只有不斷完善目標(biāo)，突破常規(guī)，制定出具有創(chuàng)新性的目標(biāo)，才能在課堂教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如通過(guò)對(duì)二氧化硫溶于水的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。在之前的教學(xué)中，原有目標(biāo)就是通過(guò)二氧化硫與水的反應(yīng)形成可逆反應(yīng)概念，調(diào)整后的目標(biāo)則是通過(guò)二氧化硫與水的反應(yīng)認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)，不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)反應(yīng)過(guò)程和程度的復(fù)雜性，這個(gè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變看似很小，但是就是這一點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，就是實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，在以前單一的以知識(shí)為目標(biāo)，到現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊性的思維和遷移式的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)轉(zhuǎn)變就極大的提高了學(xué)生的能力素養(yǎng)，讓學(xué)生不再是單獨(dú)的以接受知識(shí)為主，還要在課堂上提高學(xué)習(xí)能力，提高素養(yǎng)，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)诟咧谢瘜W(xué)的教學(xué)中是極其重要的。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，滲透學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)打造科學(xué)趣味的化學(xué)課堂能提高“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的效率。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在課堂上進(jìn)行，這類實(shí)驗(yàn)一般是小的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些復(fù)雜，且具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高參與度，獲得更深入的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)》中，教師要先做實(shí)驗(yàn)展示，然后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師實(shí)驗(yàn)過(guò)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生要驗(yàn)證SO2的一些性質(zhì)，并且在實(shí)驗(yàn)中要明白運(yùn)用“銅絲”是為了方便及時(shí)抽出，減少污染。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的“變化觀念與平衡思想（實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)及變化）”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知（通過(guò)證據(jù)推理得出結(jié)論）”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”、“科學(xué)精神（綠色、無(wú)污染化學(xué)）與社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)均得到了提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，在合作學(xué)習(xí)中滲透核心素養(yǎng)

新課改革積極倡導(dǎo)在教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和思維品質(zhì)。基于此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生小組間討論交流，在討論交流、合作探究中碰出思維的火花，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)具有不同思維品質(zhì)的學(xué)生之間的共同探究、討論，發(fā)展學(xué)生的思維，使每一位學(xué)生從自身需要出發(fā)，參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去思考，使化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提高化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

四、綠色應(yīng)用，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)中滲透核心素養(yǎng)

當(dāng)代社會(huì)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)這個(gè)社會(huì)所需要的素養(yǎng)，化學(xué)在生活中有重要的應(yīng)用，尤其在環(huán)保方面，比如空氣污染，主要污染成分就是二氧化硫和氮氧化物，通過(guò)化學(xué)方式減少污染物的排放是現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。人們?cè)谏a(chǎn)生活中產(chǎn)生負(fù)面的影響，那么消除負(fù)面影響需要人的智慧，這也是教師在課堂上需要不斷向?qū)W生滲透的，例如大家都知道的汽車(chē)尾氣排放，在老師講到“N2+O2=2NO（高溫條件下）”即氮?dú)獾纳蓵r(shí)，順勢(shì)告訴學(xué)生，汽車(chē)尾氣排放就是在這樣的條件下生成的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解氮?dú)鈱?duì)環(huán)境的危害以及生活中常見(jiàn)的氮?dú)馕廴粳F(xiàn)象，雖然汽車(chē)的使用帶來(lái)了許多消極的影響，但是人們可以利用化學(xué)的知識(shí)去減少這些消極因素的影響，那氮?dú)獾臏p少需要用到什么原理呢？那是課堂上學(xué)到的：2CO+2NON2+2CO2，通過(guò)這樣一系列的知識(shí)與生活的不斷結(jié)合，將環(huán)保意識(shí)滲透到課堂中，充分體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，也讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解真正學(xué)習(xí)化學(xué)是為了什么，一定不是單純的為了成績(jī)，而是要將化學(xué)學(xué)習(xí)用到生活中去，在化學(xué)課堂上讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，這樣的化學(xué)教學(xué)才是真正的培養(yǎng)學(xué)生最核心的情感和核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，其是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要師生的共同努力。教師應(yīng)不斷探究行之有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)反思、總結(jié)。學(xué)生應(yīng)不斷探索實(shí)踐適合自身的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)積極配合老師，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的化學(xué)綜合能力?；瘜W(xué)留給學(xué)生終身受益的東西就是“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要更多的化學(xué)教師進(jìn)行不斷的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉萍.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（03）：179-180.

（廣南縣第三中學(xué)校）