鐘倩君

摘要：書法是先人智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，同時(shí)還是一門富有內(nèi)涵的學(xué)科。在信息化和數(shù)據(jù)化飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)書法是中國人不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師通常不會(huì)在書法教學(xué)上投入過多的精力和時(shí)間。隨著新課改的不斷深入，國家加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)該積極開展書法進(jìn)校園活動(dòng)，重視書法教學(xué)，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。本文，筆者將圍繞初中書法教學(xué)現(xiàn)狀，探究書法進(jìn)校園背景下初中美術(shù)教師教學(xué)策略，希望此文章能夠促使教育人士加大對(duì)書法教學(xué)的重視。

關(guān)鍵詞：書法進(jìn)校園;初中美術(shù);教學(xué)策略

隨著中國的綜合國力不斷增強(qiáng)，在國際上占據(jù)一席之地，越來越多國家掀起了學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的熱風(fēng)。書法作為中華文化傳統(tǒng)之一，不僅見證了中華上下五千年的文化演變，還能反映出人們的性格品行。許多學(xué)校開始重視書法的傳承與發(fā)揚(yáng)，紛紛開展“書法進(jìn)校園”活動(dòng)。美術(shù)是初中教學(xué)過程中必不可少的一門學(xué)科，在書法進(jìn)校園的背景下，美術(shù)老師應(yīng)該將書法作為重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高漢字書寫能力和對(duì)漢字的審美，使書法在學(xué)生時(shí)代能夠得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

一、初中書法教學(xué)現(xiàn)狀

在快節(jié)奏的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解遠(yuǎn)多于書法，電子產(chǎn)品逐漸占據(jù)生活、學(xué)習(xí)的大部分，現(xiàn)如今，提筆忘字的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，作業(yè)上龍飛鳳舞的字體比比皆是。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)書法教學(xué)的了解對(duì)初中書法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出以下幾個(gè)因素。

1.教學(xué)水平差異較大

差異大主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有差距，各個(gè)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件都不一樣，提供的教學(xué)也不同。發(fā)展較好的地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為先進(jìn)，可以開設(shè)書法課并且有能力聘請(qǐng)專業(yè)的書法老師，而發(fā)展緩慢的地區(qū)，學(xué)校缺乏技術(shù)支持基本不會(huì)開展書法課程。二是教師不夠?qū)I(yè)。條件好并且注重書法培養(yǎng)的學(xué)?？赡軙?huì)聘用書法專業(yè)畢業(yè)的老師，但這樣的情況其實(shí)很少見。大多數(shù)學(xué)校的書法教學(xué)基本是由美術(shù)老師或者語文老師，雖然這些老師具備一定的書法基礎(chǔ)，但畢竟術(shù)業(yè)有專攻。如，雖然美術(shù)教材中涉及書法楷書教學(xué)，但老師大多不會(huì)著重教育學(xué)生這方面的技能，他們會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，如果學(xué)生對(duì)書法沒有興趣，在教學(xué)過程中，教師就會(huì)一帶而過。

2.學(xué)校對(duì)書法的重視程度不夠

初中階段會(huì)增設(shè)許多學(xué)科，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是初三學(xué)生，他們正處于升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，不管是學(xué)生還是學(xué)校都認(rèn)為非藝術(shù)生學(xué)好主科才是最主要的事情，學(xué)生必須將心思投入到學(xué)習(xí)之中，不得有半點(diǎn)松懈。因此，為了使學(xué)生進(jìn)入理想的高中，提高升學(xué)率，老師會(huì)壓縮主科之外的學(xué)科。這種情況在美術(shù)課上也有體現(xiàn)，有些老師格外看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該在書法課上浪費(fèi)時(shí)間和精力，常常將美術(shù)課改為自習(xí)或者輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，有些的學(xué)校基本不會(huì)開設(shè)美術(shù)課，甚至只是將書法教材發(fā)放給學(xué)生，沒有絲毫培養(yǎng)學(xué)生書法素養(yǎng)的意識(shí)。

二、書法進(jìn)校園背景下初中美術(shù)教師教學(xué)策略

1.重視書法教學(xué)，加強(qiáng)課后練習(xí)

大書法家沈尹默說：“練字不但對(duì)身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、思考、處理事務(wù)的敏銳和寧靜的頭腦?！蔽覀儾恍枰蔀橐幻麜?，但作為一名學(xué)生，總要把字寫得端正、好認(rèn)一些。尤其是初三生擁有一手好字百利而無一害，不僅為自身形象加分，還能給批卷老師留下深刻的印象，增加卷面分。在剛接觸書法時(shí)，老師可以向?qū)W生展示常見的字體，使學(xué)生對(duì)書法有一個(gè)整體認(rèn)知，也可以播放關(guān)于書法的視頻，引起學(xué)生的興趣，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。比如，楷書是最常見的一種書法形式，它具有筆畫平直、形體方正、結(jié)構(gòu)規(guī)范的特點(diǎn)，被人們當(dāng)作識(shí)字摹寫的楷模，在教學(xué)過程中，老師可以先講解楷書筆畫名稱和寫法，之后一點(diǎn)點(diǎn)深入，奠定學(xué)生扎實(shí)的書法基礎(chǔ)。課余時(shí)間，學(xué)生可以找大家之作臨摹，每天練習(xí)兩百字左右，不能圖一時(shí)之快，必須保質(zhì)保量，這樣才能日久見功夫。

2.邀請(qǐng)專家座談，拓展學(xué)生眼界

除了美術(shù)課上的書法教學(xué)之外，學(xué)校應(yīng)該時(shí)常邀請(qǐng)書法專家到學(xué)校開展座談會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生得到更權(quán)威的書法指導(dǎo)。比如，學(xué)?？梢匝?qǐng)書法協(xié)會(huì)愛好者、書法教授等到學(xué)校開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，在此期間，專家可以現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，為學(xué)生講解文房四寶、如何摹帖、怎樣自成一派等，學(xué)生也可以把握機(jī)會(huì)咨詢專家們一些疑問，在書法方面更上一層樓。

初中階段主要還是以楷書為主，每個(gè)人對(duì)書法都有獨(dú)特的見解，即便臨摹的都是楷書，字體風(fēng)格也迥乎不同，根據(jù)這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢猿闪ㄉ鐖F(tuán)，美術(shù)老師也可以組織學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生鉆研書法，交流學(xué)習(xí)心得。

3.開展書法活動(dòng)，提高學(xué)生積極性

初三學(xué)生已經(jīng)背負(fù)著很大的壓力，如果只是讓他們機(jī)械性地練習(xí)楷書，不久就會(huì)對(duì)書法感到厭煩。與其讓學(xué)生艱難度過美術(shù)課堂的每分每秒不如開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受漢字的魅力。初中美術(shù)老師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將漢字與美術(shù)結(jié)合，利用美術(shù)工具裝飾文字，使其色彩鮮明，更具特色。在這個(gè)過程中，學(xué)生有充足的時(shí)間靜心研究書法，理解漢字的含義對(duì)其進(jìn)行裝飾。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生對(duì)漢字的審美能力。

三、結(jié)語

總而言之，書法是一個(gè)國家文明的象征，在書法進(jìn)校園的背景下，學(xué)校必須重視學(xué)生書法培養(yǎng)，積極開展書法教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，美術(shù)老師在教學(xué)過程中要加大書法方面的賞析和教學(xué)，采取多種教學(xué)方式打造趣味課堂，使學(xué)生對(duì)書法充滿興趣。即便處于初三，老師也不能忽視學(xué)生的書法培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在瑣碎時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)書法。

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