小學語文與信息技術(shù)學科融合教學模式探究

汪廷嬌

摘要：充分融合信息技術(shù)進行小學語文課堂教學，優(yōu)化創(chuàng)新，可促進學生高效學習語文，并且在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新實踐能力。小學語文教師根據(jù)小學階段學生的年齡特點，運用信息技術(shù)對課堂進行改造優(yōu)化，就可有效增強課堂教學的趣味性，進而提高學生語文學習積極性，集中注意力于教師的教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);融合模式;策略探究

引言

小學語文教師利用信息技術(shù)進行教學，符合建構(gòu)主義學習理論。教師充分地在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)對教學進行改革，可有效發(fā)揮學生的主體作用，進而使他們在課堂中積極地進行自主學習和實踐，這也為他們在課堂中表現(xiàn)自己提供了更多的機會。因此，小學語文教師就信息技術(shù)和語文學科的融合始終需要進行積極探索，以逐步增強語文課堂教學效果，提高學生語文學習效率和質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)提高語文教學方式的多樣性

信息技術(shù)可刺激學生的多種感官，例如視覺、聽覺、味覺，因此教師應(yīng)當利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學方式，使同學們能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下調(diào)動多種感官，對語文知識進行探索和分析，同時也使他們在生動、直觀的教學內(nèi)容下，提高學習積極性，以及形成良好的語文學習意識。首先，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，例如運用視頻、圖片、音樂展示教學內(nèi)容，使同學們在信息技術(shù)的引領(lǐng)下體會課文的優(yōu)美，有效激發(fā)學生學習積極性，并置身于課文中的場景;其次，教師也可基于信息技術(shù)推動學生開展各種活動，例如“看一看猜一猜”的游戲，使同學們能夠在信息技術(shù)的推動下調(diào)動學習興趣，并且逐步深入文章，探究課文的細致內(nèi)容充分地模仿課文中角色的語言、動態(tài)、神態(tài)等等。總而言之，教師充分利用信息技術(shù)對教學方式進行創(chuàng)新，提高教學方式的多樣性，則可使學生逐步對語文學習提高積極性，進而愿意在課堂中對文章知識進行分析、概括、想象、探究等等。

例如教師就部編版小學語文教材三年級上冊第一單元第一課時《大青樹下的小學》，就可利用信息技術(shù)播放文章的范讀，并且推動學生一邊聽一邊想象課文中描寫的畫面，并思考大青樹下的小學有哪些特別的地方，進而使同學們提高學習的積極性。

二、基于信息技術(shù)增加課堂互動，激發(fā)學習興趣

小學語文教師根據(jù)小學生的年齡特點，應(yīng)注重在課堂中增加互動。通過互動，不僅能夠使師生之間的距離拉近，同時也能夠為學生營造一個輕松、快樂的課堂氛圍，因此教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)增加課堂互動，進而有效激發(fā)學生學習興趣，使他們在快樂中學習，學習的也快樂。除此之外，增加互動也可使學生發(fā)揮自己的主體作用對知識進行自主探究和思考，從而有效提高學習的積極性和效率。首先，教師可利用信息技術(shù)制作教學課件，在課件中以趣味性的方式展示課文，并且增加師生交流環(huán)節(jié)，使同學們能夠在交流過程中激發(fā)學習熱情，并且自主地對文章進行思考和分析;其次，教師在利用信息技術(shù)開展游戲之前，也可以引導(dǎo)學生進行分組，并競賽。通過競賽，則可使他們主動地參與課堂學習語文知識，對他們語文應(yīng)用能力提高以及邏輯思維發(fā)展具有積極作用。因此，教師充分基于信息技術(shù)增加課堂互動，激發(fā)學生學習興趣，可有效增強課堂教學的效果。

例如部編版小學語文教材三年級上冊第一單元的口語交際部分《我的暑假生活》，教師則可在課件中插入各種活動的圖片，例如植樹、澆花、游泳、打球等等，并引導(dǎo)學生搶答。通過該方法則可使學生的交流欲望得到激發(fā)。

三、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提高學生交際能力

小學語文教師借助信息技術(shù)形聲結(jié)合和聲畫并茂的特點，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境可有效引起學生的注意，使同學們集中注意力于教師的教學，主動地參與課堂學習，并積極的回答問題，這對學生逐步形成良好語文學習習慣具有積極作用。因此，教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)結(jié)合小學生的興趣愛好在課堂中營造趣味性的氛圍，推動學生創(chuàng)設(shè)各種場景，基于情景學習知識，提高學習的質(zhì)量。首先，教師可利用信息技術(shù)播放有關(guān)教學內(nèi)容的視頻，并推動學生基于視頻模仿，進而有效使學生對該堂課的學習產(chǎn)生興趣，并且也結(jié)合了他們的年齡特點，推動他們理解知識;其次，教師也可利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使同學們在語言環(huán)境下產(chǎn)生說話的欲望，進而愿意對語文課堂進行摸索和探究?？傊?，教師結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，積極提高學生交際能力，可使他們逐步提高語文學習的積極性。

例如部編版小學語文教材三年級上冊第二單元第六課時《秋天的雨》，教師則可播放帶有范堵的動畫視頻，使同學們能夠在視頻中體會文章詞藻的優(yōu)美，例如紅紅的、涼爽等等，并且使他們感受到比喻句的特點，例如黃黃的葉子像一把把小扇子。通過觀看視頻以及傾聽范讀，則可使他們體會到比喻句可使句子更加的生動優(yōu)美。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效提高課堂教學質(zhì)量。就該篇文章來看，教師應(yīng)當積極利用信息技術(shù)提高語文教學方法的多樣性，以營造趣味、生動的課堂，激發(fā)學生語文學習興趣;其次，教師也應(yīng)當基于信息技術(shù)增加課堂互動，以使學生在互動過程中，提高語文探究能力，并且形成良好的語文學習意識;最后，通過結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，推動學生在情境中分析、思考語文，可使學生的語文學習能力得到提高，同時也在情境中體會到語文的奧秘，進而愿意自主地探究語文。

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貴州省遵義市新蒲新區(qū)第三小學 563000