互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)多元策略分析

林清龍

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是促進(jìn)世界科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要媒介，也是提高各國教育教學(xué)水平的重要方式，高中物理課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使得學(xué)生以多維度角度看待物理知識，豐富學(xué)生的物理知識儲備，傳授學(xué)生有效的物理學(xué)習(xí)方法。所以，教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)大背景下的優(yōu)勢，挖掘符合當(dāng)下時代背景的物理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中物理;課堂教學(xué);多元策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，既能夠拓展教師的教學(xué)視野，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?；ヂ?lián)網(wǎng)和高中物理課堂教學(xué)的充分結(jié)合是促進(jìn)教師更新教學(xué)方法和教學(xué)手段的動力，因此，教師要在發(fā)現(xiàn)高中物理課堂中出現(xiàn)的問題的同時，把與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)途徑充分引用到高中物理教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方式不符合新時代教育發(fā)展的要求

目前在高中物理教學(xué)課堂中的一個嚴(yán)重問題就是教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，許多教師不能利用好互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)媒體，也不具備使用信息技術(shù)教學(xué)方式的能力，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)方式逐漸與當(dāng)下的教學(xué)形式脫軌，學(xué)生對教師的教學(xué)方式也逐漸感到厭煩，長此以往便喪失了學(xué)習(xí)物理知識的興趣。教師對互聯(lián)網(wǎng)背景下新生的教學(xué)方式不能熟練掌握的主要原因是教師對信息技術(shù)教學(xué)方式還不夠了解，沒有認(rèn)識到利用好數(shù)字化資源能夠充實教師的教學(xué)課堂，使以往不能夠舉出具體事例的知識點變得更加有趣，利用好網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源能夠使教師在高中物理教學(xué)課堂中舉一反三，物理課堂也由此變得更加豐富，學(xué)生也能夠提高對復(fù)雜的物理知識的理解速度，有效地掌握好內(nèi)容多、難度大、范圍廣的高中物理知識內(nèi)容[1]。除此以外，教師還沒有清醒地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的多媒體教學(xué)方式能夠使高中物理中的復(fù)雜知識變得直觀形象，增強(qiáng)高中物理與學(xué)生日常生活中的聯(lián)系性，使學(xué)生更快地記憶各種物理理論知識公式，提高學(xué)生把知識從抽象變?yōu)榫呦蟮哪芰?，這些都是從傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中沒辦法得到的效果。

（二）學(xué)生對更加新穎的物理知識的需求增多

隨著時代的發(fā)展以及人民生活水平的日益提高，學(xué)生也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，身邊充滿了各種先進(jìn)快捷的互聯(lián)網(wǎng)背景下的產(chǎn)物，各種富有科技含量的事物充斥著學(xué)生的日常生活，學(xué)生也在這種快捷方便的互聯(lián)網(wǎng)生活中體會到了許多的樂趣。再加上高中學(xué)段的學(xué)生正處于青春期階段，有強(qiáng)烈的自我意識以及好奇心，對新事物的接收能力也很強(qiáng)，因此，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在面對比較無趣的高中物理教學(xué)方式時產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的抵觸心理，對更加新穎的高中物理教學(xué)課堂也更加向往，更喜歡利用豐富教學(xué)手段進(jìn)行高中物理教學(xué)的優(yōu)秀教師。除此以外，高中物理知識的抽象化概念比較多，對學(xué)生的思維能力要求也更高，所以學(xué)習(xí)高中物理知識對大多數(shù)學(xué)生來說都比較困難，學(xué)生也就很難消化這些復(fù)雜的物理知識[2]。例如，高中物理教師在對魯教版高二物理選修3-1“第1章 靜電場”中的“第2節(jié) 靜電力 庫侖定律”進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生往往對庫倫定律的推導(dǎo)公式很難理解。學(xué)生對庫倫定律這一靜止點電荷相互作用力的規(guī)律了解得不夠深入，也就導(dǎo)致學(xué)生很難記住“F=kQ1.Q2/r?（k=1/4πε0）”這一庫侖定律表達(dá)式，所以學(xué)生就會期盼教師運用更加易于理解的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)的多元策略

（一）提高對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力，打造符合時代發(fā)展的新型課堂

教師要想給予學(xué)生良好的教學(xué)體驗，就要針對自身的問題進(jìn)行針對性的解決，教師在教學(xué)過程中起到了榜樣作用，所以，教師要具有創(chuàng)新型思維和勇于嘗試新事物的勇氣，把互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方式充分運用到高中物理教學(xué)過程中，提高自己的教學(xué)能力的同時，也讓學(xué)生了解到最為先進(jìn)的物理知識和物理現(xiàn)象，提升學(xué)生對物理的興趣和好奇心[3]。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入過程中使用多媒體教學(xué)方式，用貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象難懂的物理知識變得更加具體、形象和直觀。例如，高中物理教師在對魯教版高二物理選修3-1“第5章 磁場”中的“第1節(jié) 磁場”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用“迷路的信鴿”的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，讓學(xué)生針對這一現(xiàn)象做出合理的解釋，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）汲取教學(xué)經(jīng)驗，給予學(xué)生多姿多彩的課程體驗

為了滿足新時代學(xué)生對物理教學(xué)方法和物理教學(xué)知識的需求，物理教師要與其他物理教師同事溝通教學(xué)經(jīng)驗，相互汲取對方比較有效的教學(xué)方法，以此來提高教師的教學(xué)效率，豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以聽取頻繁使用信息技術(shù)教學(xué)方式的同事的教學(xué)課堂內(nèi)容，通過聽課增長自己對信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，尤其是在面對抽象化知識內(nèi)容比較多的章節(jié)時，教師要通過向其他物理教師汲取經(jīng)驗的方式保證自己的教學(xué)效果。例如，高中物理教師在對魯教版高二物理選修3-1“第3章 恒定電流”中的“第3節(jié) 焦耳定律”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過旁聽的方式向其他物理教師汲取向?qū)W生教授焦耳定律的有效教學(xué)方式。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)應(yīng)該趨向多元化、先進(jìn)化，教師要充分利用好信息技術(shù)教學(xué)方式，給予學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)體驗，把學(xué)生打造成符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉霞. 高中物理深度學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)融合的探索與實踐[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-10-30（024）.

[2]曲曙光.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理差異化教學(xué)的實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（17）：94-95.

[3]黃海涌，夏學(xué)順.對高中物理多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（09）：27-28.

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