淺論小學語文中段教學中想象力的拓展策略

湯敏

摘要：小學語文是一門綜合性較強課程，在教學過程中起著不可替代的作用，小學語文教師在教學過程中需要重視對學生想象力的拓展，幫助學生在學習的過程中拓展思維、發(fā)揮想象，促進學生的成長與發(fā)展，從而讓學生更好地理解語文學科的內涵，提高學生主動學習語文知識的能力，從整體上提高學生的語文水平和語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;中段教學;想象力

引言

在新課程的要求下開展小學語文教學需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的想象力，把培養(yǎng)學生的想象力視為重要的教學使命，提高教學的質量和學生的語文素養(yǎng)。教師在教學過程中需要著眼于學生的實際情況，根據(jù)學生的能力制定教學計劃，按照教學內容和教學目標組織教學活動，切實提升小學中段語文教學質量，為其他學科的學習奠定基礎。

一、堅持以人為本的教學理念

在新課程的要求下，教師開展教學活動必須堅持以人為本的教學理念，因此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，明確學生在小學語文教學活動中的主體地位，推動小學語文教學朝著政策的要求發(fā)展。在小學中段開展語文教學活動的教學過程中，教師始終主導課堂，起著引導和組織的作用，而學生則是課堂教學的主體。小學階段的學生年齡還小，沒有形成完整的價值觀，在學習的過程中需要教師的引導，才能在學習上取得進步。語文教師在開展教學活動時要用新的觀念對待學生，為學生創(chuàng)造更多想象的空間，營造良好的學習環(huán)境，讓學生在活躍的課堂氛圍下發(fā)揮想象力。教師需要把教學活動建立在結合書本內容的基礎上，讓學生結合教材和現(xiàn)實生活發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的潛能。

例如，在進行古詩教學時，學生由于在日常生活中接觸以白話文為日常用語，對古詩的接觸較少，在學習的過程中對古詩的理解力不強，這就需要教師在教學過程中引導學生發(fā)揮自己的想象力，把文字轉化為畫面，在腦海中形成畫面感之后再代入古詩，對重點內容進行教學，幫助學生更好的理解內容，強化學生的記憶力和理解能力。

二、通過問題設計引發(fā)學生思考

小學語文教學除了要讓學生掌握基本的語文學科知識，還需要培養(yǎng)學生的學習能力，而培養(yǎng)學生的想象力是其中十分重要的一部分，這是提高學生創(chuàng)造力的重要因素，對于拓展學生思維，挖掘學生智慧具有重要的意義。小學語文教師在設計教學環(huán)節(jié)時，需要把學生實際學習情況和教學內容有效結合，從而設計更加合理有效的問題，引導學生在教師拋出問題之后有自己的思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和自我想象力。最重要的是，教師需要把握課文的結構和重難點部分，通過問題的設計引發(fā)學生思考，幫助學生理清文章脈絡。

例如，在進行《小英雄雨來》一課的教學時，教師需要利用有創(chuàng)造性的問題來激活學生思維“為什么雨來被稱為英雄？”“雨來都做了些什么事？”“設想如果你和雨來是同樣的處境你會怎么做？”等一系列問題引發(fā)學生的思考，讓學生在情境中思考問題，學習小英雄雨來的良好品質。學生在教師的引導下能夠通過思考想象當時的環(huán)境，對文章內容有更深刻的理解，同時對文章的主旨進行升華。

三、以朗讀豐富學生想象力

在語文教學的過程中，朗讀教學一直是不可缺少的一部分，在整個語文教學的過程中開展朗讀教學能夠有效激發(fā)學生的想象力。當前小學語文中段教科書在不斷優(yōu)化，教材內容豐富多彩，題材多樣。無論是描繪祖國的大好河山還是紀實敘事的篇章，都能夠讓學生從中獲得很多知識。在課堂教學的過程中，教師需要講文本內容的教育作用利用的淋漓盡致，在朗讀訓練時增強學生的想象力。通過朗讀，學生能夠對文章有初步的了解，也能讓學生有深刻的情感共鳴，在閱讀的過程中有身臨其境的感覺，引發(fā)學生的無線遐想。

例如，在學習《海上日出》這一課時，教師可以組織學生對文本中的經典部分進行朗讀，在朗讀之前，教師需要指導學生在朗讀的過程中展開自己豐富的想象，將《海上日出》的畫面完全刻在自己的腦海中，深刻體會到大自然的魅力。對學生進行朗讀訓練無論是對提高學生的語言能力還是激發(fā)學生的想象力都有著積極的促進作用。

四、利用現(xiàn)代化教學手段拓展學生想象力

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教師在教學過程中有越來越多可以利用的教學手段，在小學中段語文課堂教學中，拓展學生的想象力需要讓學生有視覺上的直觀理解作為支撐，將現(xiàn)代化的教育技術完全融入當前小學中段語文教學過程中。教師在開展教學活動時，可以利用互聯(lián)網、多媒體教學軟件等教學設備為學生創(chuàng)造符合教學內容的情境，讓學生有更直觀的視覺體驗，激發(fā)學生的情感共鳴。這樣有利于促進學生想象空間的發(fā)展，大膽提出自己的想法，表達自己的思想，為學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習慣奠定堅實的基礎。

結語

在小學語文中段教學的過程中培養(yǎng)學生的想象力需要教師結合學生的學習實際開展教學活動，始終堅持以人為本的教學理念，讓學生在課堂中發(fā)揮自己的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以此來促進學生想象力的發(fā)展，讓學生不但會學習，還能學會去創(chuàng)造，在長久的學習過程總沉淀自己。而教師需要根據(jù)教學目標制定出完善的教學策略，給予學生更多的關愛和培育。

參考文獻：

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