戴偉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師的教學(xué)任務(wù)在不斷增加，在開展高中英語教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而在高考英語試卷中，閱讀理解是一種必出題型，可以充分考察學(xué)生對英語知識的掌握程度和分析文本的能力，對于很多考生來說，這類題型具有一定難度。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握一定的解題技巧，實現(xiàn)提升學(xué)生英語成績的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高考英語;閱讀理解;解題技巧

引言

閱讀理解是學(xué)生在解答高考試卷過程中的一大難題，對考生來說，掌握一定的解題技巧，不僅可以實現(xiàn)做題速度的提升，還可以實現(xiàn)得到更高分?jǐn)?shù)的目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要在課堂上傳遞更多的英語語言知識，還要注意解題技巧的講解，幫助學(xué)生提升閱讀理解的解題能力，通過提升閱讀理解的水平，取得更好的高考英語成績。

一、快速掌握文章主旨

通過分析高考試卷中的問題，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)類似“What can we learn from the text？”“It can be inferred that...”等問題，這類問題需要快速領(lǐng)會文章主旨，概括文章大意。在練習(xí)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生抓住主旨大意的能力，以此實現(xiàn)能夠在考試中快速得出正確答案。在日常授課過程中，教師需要開展尋找文章主旨句的練習(xí)。通常來講，主旨句位于首段或尾段，教師可以根據(jù)這個特點在課文講解的過程中滲透掌握主旨句的技巧[1]。以“National flags， colours and cultures”這篇文章的講解為例，在通讀全文之前，教師要布置任務(wù)：“Skim the passage， focusing on the headline and the first paragraph to get an idea of the theme or topic.”這樣，學(xué)生可以在閱讀過程中快速找到概括全篇的句子，把握文章主旨，防止在閱讀文章過程中出現(xiàn)偏差。此外，也有一些文章會先列出一些例證，然后以此證明結(jié)論，并繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的論證。針對這樣的文章，教師需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心地閱讀文章的能力，掌握篇章結(jié)構(gòu)，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，尋找文章主旨，以此實現(xiàn)正確解題。

二、準(zhǔn)確判斷文章題材和體裁

在高考試卷上，閱讀理解的文章多為說明文、記敘文和議論文，在此基礎(chǔ)上選擇與高中生日常生活或社會熱點問題具有一定聯(lián)系的科技知識或有教育意義的故事，因此，在日常授課中，教師要注意幫助學(xué)生對文章的題材和題材進(jìn)行掌握[2]。多數(shù)說明文會將主旨句放于段首，在中間內(nèi)容進(jìn)行講述，因此，面對這種體裁的文章，可以在首段找到主旨句，并在語篇中央對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行查找。而記敘文通常會以敘述某一故事為主，這類文章便于學(xué)生理解，但往往會有一些地方會造成干擾，降低做題的準(zhǔn)確率。在做這種題目時，需要掌握故事主線，理清事件發(fā)展的過程。這樣的題目可以帶著問題進(jìn)行閱讀，實現(xiàn)邊讀文章邊做題，有效節(jié)省考試時間。而社會熱點相關(guān)的文章多為議論文，這樣的文章中可能會出現(xiàn)容易引導(dǎo)學(xué)生混淆任務(wù)觀點，具有一定的難度。在進(jìn)行此類文章的練習(xí)講解中，要引導(dǎo)學(xué)生找出人物觀點，將文本中出現(xiàn)的觀點、目標(biāo)、方案等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，理清思路。

三、提升斟酌文章細(xì)節(jié)的能力

細(xì)節(jié)理解的題目也是高考閱讀理解題中經(jīng)常遇見的題型，在這類問題中，經(jīng)常會對某一事件的發(fā)生地點、某一活動的具體時間以及主人公的個人信息進(jìn)行提問。這類問題不是略讀文本就能得出答案的，需要學(xué)生在全面讀懂文章的基礎(chǔ)上，對細(xì)節(jié)進(jìn)行探索，并通過詞句轉(zhuǎn)換的方式找出正確選項[3]。在進(jìn)行細(xì)節(jié)理解的練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題尋找文章中的關(guān)鍵詞句，從而分析出正確答案。例如，在講解“Biblical idioms in English”這篇文章時，教師可以開展細(xì)節(jié)探究的練習(xí)。如“Find the definition of an idiom in the passage.”“Whats the meaning of different idioms？”等，通過這樣的問題，學(xué)生可以主動對“idiom”的概念進(jìn)行探究，并尋找“see the handwriting on the wall”、“you reap what you sow”、“feet of clay”等用語的含義，這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)性問題快速閱讀文章并得出正確答案的能力。

四、培養(yǎng)猜測生詞詞義的技巧

在高考閱讀理解題目中，經(jīng)常會出現(xiàn)考察詞義猜測的題目，針對這種類型的考題，教師要在引導(dǎo)學(xué)生加強日常詞匯量積累的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其猜測生詞詞義的能力和技巧。探索詞義過程中，可以找出單詞在文章中的位置，根據(jù)文章的上下文信息進(jìn)行推測。很多時候，在單詞后會出現(xiàn)逗號、破折號或從句等，以此對生詞進(jìn)行解釋，學(xué)生只需要找出對生詞進(jìn)行定義的關(guān)鍵句，通過解讀這樣的句子，并參考上下文的內(nèi)容和邏輯，就可以有效得出問題的答案。除此之外，教師還可以對構(gòu)詞法進(jìn)行講解，根據(jù)常見的前綴、中綴和后綴，以及題目中的選項，可以對生詞的含義進(jìn)行推測。

結(jié)束語

在日常英語授課過程中，教師有意識地對常用的解題技巧進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)技巧進(jìn)行理解，并通過實踐提升英語成績。當(dāng)然，即便掌握了一定的解題技巧，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中提升自己的英語水平，以此為依托，才能實現(xiàn)真正讀懂文本，根據(jù)解題技巧進(jìn)行答題，實現(xiàn)在高考過程中取得高分的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊筱慧. 高中英語閱讀難關(guān)分析[J]. 科技風(fēng)，2018（36）：41.

[2]盛世杰. 閱讀策略在高中英語閱讀中的運用分析[J]. 才智，2019（22）：108.

[3]羅雨瀟. 高中英語閱讀理解的得分技巧[J]. 現(xiàn)代交際，2017（22）：178.

南京師范大學(xué)鹽城實驗學(xué)校 224000