范玉珍

摘要：英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有掌握大量的英語詞匯才能學(xué)好英語。當(dāng)前高中英語詞匯的學(xué)法指導(dǎo)還稍有欠缺，這不僅不利于英語詞匯教學(xué)的發(fā)展，還阻礙了學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)對當(dāng)前高中英語詞匯學(xué)法指導(dǎo)所存在的問題進行分析，結(jié)合語境在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的作用提出了基于語境的高中英語詞匯學(xué)法指導(dǎo)，希望能夠解決高中英語詞匯學(xué)法指導(dǎo)中所存在的問題，推動高中英語詞匯的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語境;高中英語;學(xué)法指導(dǎo)

引言

掌握英語詞匯是英語學(xué)習(xí)者取得成效的重要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合目前情況來看，高中英語詞匯教學(xué)還存在一些問題有待解決，例如，學(xué)生思維不夠靈活，對于英語詞匯記憶過于死板，教師課堂教學(xué)不夠細致等，使得高中英語詞匯教學(xué)沒有與語境相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯理解不夠透徹，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)努力研究解決對策，找到一個適合的解決方法。

一、高中英語詞匯學(xué)法的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生思維不夠靈活，對于高中英語單詞的記憶多數(shù)學(xué)生會采取死記硬背的方式，借助單詞表的音標(biāo)進行記憶，這樣不僅時間長還會使記憶為短時記憶不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。第二，教師在課堂上對單詞進行講解是逐個單詞進行講解，這樣的講解方式會使學(xué)生記憶沒有連貫性，加上教師過于細致的講解，學(xué)生就無需再去翻字典進行查找，這樣的方式會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理和學(xué)習(xí)惰性，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三則是學(xué)生不會將教師所講的單詞進行相互聯(lián)系記憶，這就使得記憶容易出現(xiàn)混亂，還要再花費大量時間進行二次記憶。

二、基于語境英語詞匯學(xué)習(xí)模式的提出

就目前情況來看，高中英語詞匯學(xué)法存在著很大的問題，為了解決這些問題，本文提出了基于語境的英語詞匯學(xué)習(xí)方式。這個學(xué)習(xí)方法有利于幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。通過閱讀課文理解語境，學(xué)生在進行高中英語詞匯學(xué)習(xí)時可以通過多次閱讀文章，理解文章語境。第一遍閱讀可以幫助學(xué)生理解文章大意，在第二遍閱讀時，學(xué)生可以找出文章的生僻詞，在第三遍閱讀時可以對生僻詞進行詞義猜測。當(dāng)學(xué)生多次閱讀文章之后便會對文章的語境有一定程度的理解，這樣有利于學(xué)生對文章的生僻詞的理解。因此基于語境的英語詞匯學(xué)習(xí)模式的提出可以有效改善目前的英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

三、在語境中進行辨析式學(xué)習(xí)

高中英語詞匯量大且同義詞相對較多，這對學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語詞匯帶來了不少困難。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系記憶，利用語境進行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個生動的語境進行詞義講解，再進行用法的辨析，這樣的學(xué)習(xí)方式可以達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)高中英語Unit1“Great scientists”一文時，“watch”和“see”都有“看”的意思，“see”強調(diào)看的結(jié)果，而“watch”強調(diào)看的動作，兩個單詞不僅語義有區(qū)別，用法也有很大的區(qū)別。但是可以通過文中的句子進行辨析，讓學(xué)生分清楚兩者的區(qū)別所在，結(jié)合語境的詞義辨析式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

四、利用語境判斷和排除歧義

語境有利于幫助學(xué)生理解詞義，分清混淆和歧義現(xiàn)象，在一些特別的語境中，教材上的內(nèi)容無法很好的幫助學(xué)生解決問題。例如高中英語“Making the news”中有一句話“Were delighted youre coming to work with us”這句話的意思為我們很開心你能來和我們一起工作，若不結(jié)合上下文的語境就不知到這個“你”指的是誰，但是結(jié)合上下文語境便可知道這個“你”指的是主人公，由此可見結(jié)合語境就能很好的將不符合文章的詞匯意思排除，學(xué)生不能通過死記硬背來記憶單詞，一方面加大了記憶難度，另一方面偏離文章大意的詞匯記憶容易導(dǎo)致詞義出現(xiàn)偏差，將來學(xué)生再次遇到這個單詞的時候就會只記得這個意思，而無法與文章聯(lián)系起來，在日常生活英語口語應(yīng)用中無法靈活應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)方式易使學(xué)生圈在一個固定的思維。學(xué)習(xí)一門語言就要理解其語境，不能脫離語境單獨存在，學(xué)生是否能夠理解語境便可知道知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是否透徹。

五、英語語境對英語詞匯學(xué)習(xí)的作用

語境能夠幫助學(xué)生正確理解多義詞，一詞多義是英語詞匯中普遍存在的現(xiàn)象，雖然這豐富了英語詞匯的多樣性，但同時也給學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)帶來諸多困難。同樣的單詞在不同的語境中就有可能有不同的詞義，但單詞在文中的具體意思就需要結(jié)合文章的語境進行理解。有關(guān)于背景的語境介紹可以幫助學(xué)生了解語言的文化背景，通過背景理解詞義。語言是文化的載體，文化的特征可以通過詞匯來體現(xiàn)，因此對于詞匯的準(zhǔn)確理解，不僅可以加深對語言形式的理解，還可以加深對語境的了解。換句話說，學(xué)生要想了解詞匯的文化意義，可以通過文化環(huán)境進行了解。語境還可以幫助學(xué)生理解文章指示代詞所指代的意思。在英語文章中，作者為了省略事物名稱、人物名稱、事件常常會使用指示代詞進行替代，如it、this、that、those等都是常見的指示代詞，但是不結(jié)合語境讀者很難知道這些指示代詞所指代的事物。例如在學(xué)高中英語“Life in the future”一文時“It will make you feel much better”這句話中的“it”僅憑一句話是無法理解其意思，需要學(xué)生結(jié)合上下文的語境進行理解，聯(lián)系上文之后便可知道這個“it”所指的是“adjustment”，通過這個例子可知，語境對于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生要學(xué)會結(jié)合語境進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師應(yīng)充分利用語境進行英語詞匯的學(xué)法指導(dǎo)，語境教學(xué)有利于幫助學(xué)生理解詞義，了解單詞的具體用法，并能夠幫助學(xué)生在語境中對詞匯進行深度記憶，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生對英語詞匯使用的熟練度，以便于在日常生活中做到靈活運用學(xué)過單詞進行口語交際，提升英語在日常生活的使用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]李向勤.形成性評價在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2019，03：106-109.

[2]王黎.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，3807：76-78.

[3]陳柏華，黃秋紋.高中英語教材的問題及解決策略——基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視角[J].教育導(dǎo)刊，2019，09：39-46.

浙江省麗水市慶元縣慶元中學(xué) 323800