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      淺析高校教材編輯應(yīng)具備的能力

      2020-09-10 10:23:39曹帥鵬
      新聞研究導(dǎo)刊 2020年9期
      關(guān)鍵詞:編輯能力

      摘 要:新時代的特色是高質(zhì)量發(fā)展,而教材的高質(zhì)量發(fā)展離不開教材編輯的參與。新時代高校教材出版工作對教材編輯的能力提出了更高、更全面的要求。本文從導(dǎo)向意識、專業(yè)知識、資源整合、審讀加工、教材設(shè)計5個方面闡述高校教材編輯應(yīng)具備的能力。

      關(guān)鍵詞:高校教材;編輯;編輯能力

      中圖分類號:G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2020)09-0198-02

      教材是為教學(xué)服務(wù)的,高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入,教材作為教學(xué)的載體,也在不斷更新。隨著教材被賦予更多的意義,教材編輯在教材建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文將從導(dǎo)向意識、專業(yè)知識、資源整合、審讀加工、教材設(shè)計5個方面來闡述高校教材編輯應(yīng)具備的能力。

      一、導(dǎo)向意識

      教材體現(xiàn)國家意志,教材出版必須符合國家的出版方針政策。教材編輯是教材的把關(guān)者,要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向。編輯要能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行政治把關(guān),堅決不能讓有導(dǎo)向問題的教材流入市場。只有堅持以正確的出版導(dǎo)向來引領(lǐng)教材出版工作,才能更好地發(fā)揮教材在教育中的積極作用,推動教材高質(zhì)量發(fā)展。教材編輯應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感,保證教材內(nèi)容始終符合國家的出版政策和高校教學(xué)需求。

      二、專業(yè)知識

      專業(yè)教材編輯應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)的知識。好的教材編輯一定是教材內(nèi)容相關(guān)領(lǐng)域的專家,從而能充分利用其專業(yè)知識做好教材編輯工作。比如機(jī)械領(lǐng)域的編輯,要了解機(jī)械學(xué)科的知識體系、每一門課程的主要內(nèi)容,這樣才能在選題策劃的過程中保證思路清晰、目的性強(qiáng),與教師的溝通也會更加順暢,更容易受到作者的認(rèn)可。

      除了專業(yè)知識儲備外,教材編輯還需要關(guān)注新的研究成果和行業(yè)應(yīng)用,學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識,才能在教材出版過程中更好地把握教材內(nèi)容、完善教材知識體系。

      目前,各學(xué)科的發(fā)展處于交叉融合階段,包括知識的融合和技術(shù)的融合。從知識融合角度,編輯在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時,還要不斷拓展延伸學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識,不斷儲備更加廣泛的專業(yè)知識。[1]

      教材編輯除了應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)的知識,還應(yīng)該熟悉基本的教材編寫方法、教材模式以及教材理念,掌握當(dāng)代學(xué)生、教師以及教育管理部門與機(jī)構(gòu)的基本需求。

      三、資源整合

      一本教材的出版可以比作一個項目,而編輯就是項目經(jīng)理。教材編輯的過程是一個漫長而且復(fù)雜的過程,因此教材編輯應(yīng)該做好資源整合工作,充分利用有利資源,從而確保教材出版的高效率。[2]

      教材編輯需要統(tǒng)籌各方面的資源,從前期的市場調(diào)研開始,就需要對各種信息進(jìn)行整合。通過市場調(diào)研,需要了解領(lǐng)域及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)的國家或行業(yè)政策、專業(yè)課程開設(shè)情況、讀者需求狀況、市場上教材的現(xiàn)狀、市場前景預(yù)測等,其中市場上的教材現(xiàn)狀還包括同類教材的特色、版本情況、銷量情況、出版社情況、作者情況等。調(diào)研的信息很多都來自網(wǎng)絡(luò),在對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行整合的過程中要注意甄別信息真假,從而提高信息的真實性,更好地為教材出版提供支持。

      在選題策劃和營銷推廣的過程中,編輯還要利用出版社的優(yōu)勢和新媒體的優(yōu)勢,開發(fā)和整合作者資源和讀者資源。編輯應(yīng)當(dāng)善于與人溝通相處,有意識地培養(yǎng)潛在的作者和讀者;善于與作者和讀者交流專業(yè)信息,建立自己的作者資源和讀者資源庫。編輯還要在充分溝通的基礎(chǔ)上,整合專家審核意見、教材使用情況反饋意見等,這樣才能更好地指導(dǎo)作者撰寫工作,更好地為廣大師生服務(wù)。

      四、審讀加工

      審讀加工在整個教材出版工作中處于重要地位。在將教材選題打造成精品教材的過程中,永遠(yuǎn)離不開編輯的工匠精神。教材編輯在審讀加工書稿時,要心存敬畏,樹立精品意識,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),踐行精益求精、追求完美的工匠精神。[3]

      審稿是教材編輯的價值體現(xiàn)之一,編輯要保證教材的準(zhǔn)確性,不僅要求文字內(nèi)容符合編輯規(guī)范,更重要的是保證專業(yè)知識準(zhǔn)確,并貫徹新的國家標(biāo)準(zhǔn)。編輯加工要存在敬畏心理,不放過任何一個可能的錯誤,認(rèn)真求證。教材編輯要在本專業(yè)方面有較多的知識經(jīng)驗積累,能夠在教材編輯工作中及時發(fā)現(xiàn)各類問題,并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見,促進(jìn)教材質(zhì)量提升。教材編輯還應(yīng)該有高度的版權(quán)意識,熟讀并正確理解我國相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī),并落實在教材編輯過程中。

      在加工立體化教材時,編輯除了要加工文字內(nèi)容使其符合規(guī)范外,還應(yīng)審核數(shù)字資源。對數(shù)字資源應(yīng)堅持三審制度,將數(shù)字資源定位到教材的相應(yīng)位置,結(jié)合上下文進(jìn)行審核。對數(shù)字資源中的文字內(nèi)容要逐字逐句審讀。除了對數(shù)字資源內(nèi)容的審核之外,還要對圖片清晰度、動畫的格式、交互合理性、視頻的輸出格式、分辨率、音頻等進(jìn)行審核,使其符合出版社要求。

      五、教材設(shè)計

      教材編輯要有教材設(shè)計能力。根據(jù)教學(xué)的具體情況,設(shè)計教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和編排形式,使之更加生動、活潑、新穎,吸引學(xué)生閱讀。教材編輯應(yīng)針對高校教師和學(xué)生的特點及需求,將專業(yè)知識與新技術(shù)相融合,[4]應(yīng)用新技術(shù)對教材的呈現(xiàn)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新,才能出版更加適應(yīng)市場需求的產(chǎn)品。

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新技術(shù)、新思維不斷涌現(xiàn),教學(xué)改革持續(xù)不斷進(jìn)行,教學(xué)手段日新月異。當(dāng)前,信息化教學(xué)已步入課堂,成為了課堂教學(xué)的主流形式。教師在上課的時候僅僅使用粉筆、黑板的情況已經(jīng)很少出現(xiàn)。教師和學(xué)生的需求已不是傳統(tǒng)的一本教材那么簡單,信息技術(shù)整合課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體、超文本、友好交互等方式展示,教學(xué)需要的不只是紙質(zhì)內(nèi)容,更多的是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

      在教材策劃初期,編輯就要考慮好教材的形式,與作者溝通確定教材體例、需要哪些配套資源、配套資源的呈現(xiàn)形式等,主動地打造可用性強(qiáng)的數(shù)字化配套資源。有的教材需要專業(yè)的資源制作人員來制作數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,編輯要負(fù)責(zé)居中協(xié)調(diào)。

      有了教學(xué)資源之后,教材編輯應(yīng)能將數(shù)字化資源和紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合。作為進(jìn)入通道,AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)和二維碼技術(shù)是比較成熟的數(shù)字出版技術(shù)。讀者只需要拿出手持終端掃描紙質(zhì)圖書上印的二維碼或圖片,就能在屏幕上收看多媒體內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。比如,在講解機(jī)器人的運(yùn)動時,傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生有直觀印象,但是通過新媒體制作數(shù)字化模型,將紙面上靜態(tài)的圖轉(zhuǎn)換為動圖甚至動畫視頻等,就會大大加深學(xué)生的理解;再比如在教材相關(guān)文字內(nèi)容的附近添加二維碼圖標(biāo),鏈接到該部分內(nèi)容的微課視頻,使學(xué)生在讀到這部分內(nèi)容時能隨時得到教師的講解,進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用這些新技術(shù),可以實現(xiàn)紙屏閱讀的融合,豐富傳統(tǒng)教材閱讀體驗。

      在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,新媒體和傳統(tǒng)媒體的融合是趨勢。教材編輯要利用新技術(shù)成果,通過對教材的設(shè)計,使教育變得更加便捷,更加適合現(xiàn)在的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

      六、結(jié)語

      目前,各高等院校的教學(xué)改革正在持續(xù)不斷地進(jìn)行,更加迫切地要求更新教材。教材編輯是教材出版隊伍的核心,新時代對教材編輯的能力提出了更高的要求,教材編輯只有堅持正確的導(dǎo)向,全面提高各方面的能力,才能適應(yīng)新時代的要求,促進(jìn)教材高質(zhì)量發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李惠娣.關(guān)于高校教材編輯能力的探討[J].新聞研究導(dǎo)刊,2020(2):192-193.

      [2] 李志偉.全媒體時代下教材編輯在教材出版中的角色定位研究[J].傳播與版權(quán),2018(12):59-60+63.

      [3] 張恰,劉學(xué)智.立德樹人:教材編輯核心素養(yǎng)的重塑與落地[N].中國新聞出版廣電報,2018-08-30.

      [4] 李中寶.編輯在職業(yè)教育立體化教材出版中的作用[J].出版與版權(quán),2019(2):23-25.

      作者簡介:曹帥鵬(1987—),男,河北石家莊人,研究生,碩士,編輯職稱,機(jī)械工業(yè)出版社策劃編輯,研究方向:高職機(jī)電類教材出版。

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