以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職播音主持人才培養(yǎng)模式的改革

摘 要：隨著廣播、電視行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的高職藝術(shù)類學(xué)校開設(shè)了播音主持專業(yè)，專業(yè)門檻低，成為了許多青少年向往、崇尚的一門職業(yè)。但受到客觀、主觀因素的限制，高職播音主持培養(yǎng)效果不理想，直接影響了學(xué)生日后的就業(yè)?；诖?，本文首先分析高職播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因，重點(diǎn)以“一個(gè)理念”“兩個(gè)目標(biāo)”和“三個(gè)系統(tǒng)”為出發(fā)點(diǎn)，探索播音主持人才培養(yǎng)模式的改革策略。

關(guān)鍵詞：高職；播音主持；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G222.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）09-0223-02

新時(shí)期背景下，社會對播音主持人才的專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的要求，使得以往人才培養(yǎng)模式的缺陷開始顯露出來，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識淺薄、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題日益突出。在這種形勢下，高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生適應(yīng)工作崗位，將就業(yè)市場的基本需求作為改革重點(diǎn)，在因地制宜的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合市場需求的播音主持人才。[1]

一、高職播音主持專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）客觀因素

市場對人才的需求在增加，越來越多的學(xué)生報(bào)考播音主持專業(yè)，但是有些職業(yè)院校自身的設(shè)備跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無論是演播室還是提詞器都不符合專業(yè)的要求，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。如果教學(xué)硬件、軟件不合格，即便是再優(yōu)秀的教師也無法傳授知識。同時(shí)，部分高職院校未建立多樣的人才培養(yǎng)渠道，尤其是在實(shí)踐訓(xùn)練課中，一般是讓學(xué)生提前寫好稿件，根據(jù)稿件內(nèi)容按部就班地完成任務(wù)，缺乏新穎、創(chuàng)新的內(nèi)容，學(xué)生在面臨突發(fā)問題時(shí)往往不知如何處理。在如今的人才培養(yǎng)模式下，缺乏具有特色且應(yīng)變能力強(qiáng)的主持人才，這不符合行業(yè)對高素質(zhì)人才的基本需求。

（二）主觀因素

高職播音主持專業(yè)的學(xué)生來自不同地區(qū)，語音不標(biāo)準(zhǔn)是常見現(xiàn)象，雖然有的學(xué)生有氣質(zhì)，但發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)仍是現(xiàn)階段面臨的主要難題。另外，有些學(xué)生眼光短淺，過分注重眼前利益，沒有考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，例如某大二學(xué)生在校期間專業(yè)能力強(qiáng)，經(jīng)導(dǎo)師推薦到婚慶公司擔(dān)任主持人，3小時(shí)便獲得了2000元的報(bào)酬。畢業(yè)時(shí)某電視臺給出了合理的薪酬待遇，導(dǎo)師建議該學(xué)生在電視臺實(shí)習(xí)一段時(shí)間，但他認(rèn)為電視臺的工資沒有商業(yè)公司的工資高，直接拒絕了電視臺的邀請，放棄了更長遠(yuǎn)的發(fā)展機(jī)會。

二、就業(yè)為導(dǎo)向下播音主持人才培養(yǎng)模式的改革策略

（一）“一個(gè)理念”——以學(xué)生為本的服務(wù)理念

為適應(yīng)社會對人才的基本需求，教師要通過人性化的教學(xué)模式，將以學(xué)生為本的核心理念落到實(shí)處，主動革新教學(xué)方法，符合高職學(xué)生的就業(yè)需求。對此，教師可以通過互動項(xiàng)目教學(xué)的形式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，著重體現(xiàn)高職學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的服務(wù)理念，鍛煉學(xué)生的語言功底，高職院?？梢猿闪ⅰ皞髀暋本W(wǎng)絡(luò)電臺，作為學(xué)校播音主持專業(yè)的實(shí)踐平臺，節(jié)目統(tǒng)一由學(xué)生制作，按正規(guī)的流程編排、播放，投入到學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、喜馬拉雅FM等客戶端中。

以“傳聲”網(wǎng)絡(luò)電臺為主，對學(xué)生開展針對訓(xùn)練，主要是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中融入一些創(chuàng)新元素，通過項(xiàng)目來帶動教學(xué)，從而提高高職學(xué)生的就業(yè)率。教師秉承循序漸進(jìn)的原則，按照語音—發(fā)聲—表達(dá)等多個(gè)階段的要求，將課堂上的理論知識分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，為大一、大二和大三的學(xué)生設(shè)置不同的項(xiàng)目。例如大一學(xué)生以誦讀經(jīng)典為主，規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)，不能出現(xiàn)口音、方言，每位學(xué)生根據(jù)內(nèi)容對錄音進(jìn)行歸納、整合，其中有散文朗讀、相聲等。大二學(xué)生主要參加新聞直播、故事解析等訓(xùn)練，目的主要是提高學(xué)生的表達(dá)能力，對一些文字多、內(nèi)容雜的稿件，給學(xué)生一周時(shí)間，制作出精品節(jié)目，使其在實(shí)踐中對自己有準(zhǔn)確的定位。大三學(xué)生以體驗(yàn)生活、旅游等外出類節(jié)目為主，培養(yǎng)其觀察能力，通過合作的形式來完成節(jié)目，在策劃、編制和主持的過程中，提高學(xué)生掌控全局的能力。

（二）“兩個(gè)目標(biāo)”——學(xué)生和崗位的零距離

江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為江西省國辦藝術(shù)院校，在60多年的辦學(xué)經(jīng)歷中培養(yǎng)出了許多知名演員、主持人，如鄧超、傅勇凡等。社會在發(fā)展，學(xué)校也要跟隨時(shí)代的變化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的人才為主要目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作和探索工作，在有效整合輸入、輸出的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的就業(yè)率。校企合作以現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，在交流、合作的過程中，培養(yǎng)高端、多能的應(yīng)用型播音主持人才。為了發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人特長，學(xué)校倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生成立工作室，在因材施教的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課余主動承接演出，提前感受職場的工作氛圍，開拓學(xué)生視野，同時(shí)能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)、社會效益。

為了使播音主持專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，有效解決學(xué)生就業(yè)難的問題，高職院校可以通過校企合作的形式來組織定向培養(yǎng)教學(xué)活動，并分階段開展：

第一，完成實(shí)訓(xùn)基地的申報(bào)工作，使企業(yè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)投資建設(shè)錄音棚、演播廳等，在協(xié)同合作的基礎(chǔ)上制定有聲語言人才培養(yǎng)方案，組織多元的文化活動，在探索校企合作的過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。第二，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)出符合崗位需求的專業(yè)人才，推進(jìn)高階課程、選修課程的教學(xué)改革，倡導(dǎo)教師為主、企業(yè)從業(yè)者為輔的授課模式，提高學(xué)生策劃、攝影和項(xiàng)目編排的技能。而在選修課程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求來開設(shè)綜藝主持、新聞播報(bào)等課程，最大限度地滿足學(xué)生的基本需求，兼顧專業(yè)、個(gè)性的雙重發(fā)展。第三，開展訂單式培養(yǎng)，根據(jù)平臺提供的“訂單”，給予學(xué)生自由選擇的權(quán)力，專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)符合要求的學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入單位工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的零距離接觸。

（三）“三個(gè)系統(tǒng)”——三位一體的培養(yǎng)體系

播音主持三位一體的培養(yǎng)體系可以分為縱面、橫面，前者以素質(zhì)教學(xué)體系為主，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐技能；后者以專業(yè)+職業(yè)教育為主，將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的有效整合。

1.以技能為重點(diǎn)的播音主持人才培養(yǎng)機(jī)制。校內(nèi)建立資源共享的模擬實(shí)訓(xùn)基地，推動信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)有效整合，例如打造虛擬演播廳，作為全新的電視節(jié)目制作形式，其中運(yùn)用了燈光技術(shù)、攝像跟蹤等。按照攝像機(jī)的參數(shù)，使站在前景中的學(xué)生處于虛擬場景中，從而營造出立體感極強(qiáng)的電視演播效果。在全媒體融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，為高職院校播音主持專業(yè)學(xué)生提供更多自我展示的機(jī)會，培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，使畢業(yè)生具有能夠直接上崗的優(yōu)勢。

2.以素質(zhì)為根本的人才培養(yǎng)機(jī)制。在播音主持專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育中，既要傳授理論知識，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如在稿件訓(xùn)練中，選擇最合適的稿件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。[2]專業(yè)教師運(yùn)用多元的評價(jià)方案，深入挖掘?qū)W生的主持潛能，合理安排課余時(shí)間，提供答疑平臺，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聆聽和分析的時(shí)候模擬訓(xùn)練，在自評、互評的過程中提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.以能力為中心的人才培養(yǎng)機(jī)制。播音主持專業(yè)比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和風(fēng)格，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況來優(yōu)化教學(xué)方案，掌握學(xué)生的聲音特點(diǎn)和表達(dá)方式。尤其是在全媒體時(shí)代下，將學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和潛能有效整合，從而培養(yǎng)出一專多能的人才，指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)目制作的關(guān)鍵，從整體的層面看待問題，樹立科學(xué)的發(fā)展意識。另外，還應(yīng)提高學(xué)生的統(tǒng)籌能力，不能只將教學(xué)工作停留在表面的文章撰寫上，而是積極、主動參與節(jié)目制作過程中，選擇最合適的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

三、結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在革新，大眾對播音主持的要求越來越嚴(yán)格。因此，高職院校在開設(shè)播音主持專業(yè)時(shí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建一套完善的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，學(xué)校也要主動和企業(yè)密切合作，引導(dǎo)播音主持專業(yè)的學(xué)生形成正確的就業(yè)意識，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會和市場的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王蓉，李偉.以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職播音主持人才培養(yǎng)模式的改革[J].科技信息，2010（34）：231.

[2] 李梅.高能素質(zhì)是播音主持人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力[J].今傳媒，2017（01）：127-128.

作者簡介：李向晟（1981—），女，黑龍江明水人，本科，中級職稱，研究方向：播音主持。