楊瑞娟

摘 要：在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，高中歷史教學(xué)越來越重視素質(zhì)教育思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，成為高中歷史教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。本文解讀了高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，分析了當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的不足，提出了高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);要求;不足;策略

黨的十八大明確提出了“立德樹人”是我國教育工作的根本任務(wù)。2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，并將“核心素養(yǎng)”作為落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)的基礎(chǔ)。歷史是高中教育階段對學(xué)生進(jìn)行人文社會教育的重點(diǎn)學(xué)科。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的歷史專業(yè)能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們健康發(fā)展、全面發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求

在教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，與2003年版相比，有一明顯的變化，就是高中歷史的課程目標(biāo)，由知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀構(gòu)成的“三維目標(biāo)”，上升為突出對“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。其中明確規(guī)定了：“歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施等，都要始終貫穿發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)?！?/p>

所謂高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生通過高中歷史教學(xué)，逐漸形成并不斷強(qiáng)化的，具有明顯歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心要素包括了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷等。

唯物史觀是核心理論，是科學(xué)的歷史觀和方法論，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，并通過歷史客觀規(guī)律來正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問題的思想基礎(chǔ)。時(shí)空觀念是核心思維，是將歷史置于特定時(shí)間和空間進(jìn)行理解、思考和解釋的能力。史料證實(shí)是核心方法，是對歷史史料進(jìn)行搜集、整理、辨析，進(jìn)而重現(xiàn)歷史史實(shí)的態(tài)度和能力，是證實(shí)精神的體現(xiàn)。歷史解釋是核心能力，是正確區(qū)別史實(shí)和解釋，在歷史表象中抓住本質(zhì)聯(lián)系，對歷史作出客觀、全面、辯證和發(fā)展的理解和解釋的能力。家國情懷是核心價(jià)值觀，是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)終極價(jià)值關(guān)懷，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的社會責(zé)任和人文追求。

唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷這五大高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)、相互聯(lián)系的完整體系，唯物史觀是學(xué)習(xí)歷史的理論和思想基礎(chǔ)，時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的基本觀念，史料實(shí)證是學(xué)習(xí)歷史的必備品質(zhì)，歷史解釋是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵素養(yǎng)，家國情懷則是學(xué)習(xí)歷史頂層素養(yǎng)，是歷史學(xué)科實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的不足

針對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，當(dāng)前高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，存在的一定的不足，具體表現(xiàn)為：

一是應(yīng)試教育思想依然存在。不可否認(rèn)的是當(dāng)前高中教學(xué)實(shí)踐中，以高考為導(dǎo)向是普遍存在的現(xiàn)象。因此很多教師格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生對歷史知識的背誦記憶，熱衷于給學(xué)生講授應(yīng)對考試題型的技巧，熱衷于猜題、押題，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不夠重視。

二是教學(xué)內(nèi)容局限。當(dāng)前高中歷史教學(xué)在內(nèi)容上主要依托于歷史課本，確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)在于高考試卷的分析，對學(xué)生的課外史料搜集、閱讀引導(dǎo)力度不夠，造成學(xué)生歷史視野不開闊，知識結(jié)構(gòu)不完整，制約了核心素養(yǎng)的形成。

三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有體現(xiàn)。部分教師在教學(xué)中，采取了統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有關(guān)注到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，學(xué)生的個(gè)性成長需要得不到尊重，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)十分被動，枯燥無味，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。

此外，由于初中教育階段歷史學(xué)科相對處于弱勢地位，學(xué)生的重視程度不夠，升入高中后，很多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是在學(xué)習(xí)方法和知識儲備上存在較大的短板，也是影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量的重要原因。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、教師要提高專業(yè)素養(yǎng)。教師素養(yǎng)是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師自身首先要更新教學(xué)理念，真正認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，不但深化歷史理論知識的功底和提升歷史教學(xué)的執(zhí)教能力。同時(shí)，針對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，教師還要不斷強(qiáng)化自身的史學(xué)素養(yǎng)，主動完成由知識傳授型教師向史學(xué)研究型教師的角色轉(zhuǎn)變，不但能夠教會學(xué)生歷史知識，更能夠做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中，教師要主動將唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋與家國情懷五大核心素養(yǎng)要求滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注到學(xué)生的具體特點(diǎn)和需求，因材施教、有的放矢，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣出發(fā)，從端正學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度入手，積極探索合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，并充分發(fā)揮出學(xué)校圖書館、信息化教學(xué)設(shè)備等教學(xué)輔助優(yōu)勢作用，使得高中歷史課堂活躍起來，開放起來，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的主動形成和提升。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生開展史料閱讀。史料閱讀量不夠，是當(dāng)前高中歷史教學(xué)中比較突出的問題。一方面，教師疏于這方面的指導(dǎo)，學(xué)生不知道應(yīng)該讀什么，怎么去讀;另一方面，受到高中學(xué)業(yè)緊張的影響，學(xué)生也很難有時(shí)間和精力去深入閱讀史料。教師要根據(jù)這一情況，結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指定合理的史料閱讀范圍，并指導(dǎo)詳讀和略讀的方法，啟發(fā)他們在擴(kuò)展史料閱讀范圍的基礎(chǔ)上，學(xué)會思考和比較，并及時(shí)組織相關(guān)交流討論活動，不斷豐富學(xué)生的史學(xué)知識，提高他們的史料理解和辨析能力。

4、完善評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)是高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措。教師要對評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各方面進(jìn)行更新完善，打造出符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的歷史教學(xué)評價(jià)體系。一是評價(jià)內(nèi)容要開放，著眼于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升;二是評價(jià)方式要多樣，關(guān)注于評價(jià)的全面性和發(fā)展性;三是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元，突出于學(xué)生的個(gè)體差異性。通過更新歷史教學(xué)評價(jià)體系，真正發(fā)揮出評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，同時(shí)也為高中歷史教學(xué)的改進(jìn)提供可靠真實(shí)的依據(jù)。

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然，因此教師要提高重視，不斷更新理念，創(chuàng)新方法，以期收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.新課改背景下高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成策略[J].文教資料，2017，（29）.