趙偉

摘 要：視唱練耳是音樂藝考生報考音樂學(xué)院與師范院校的必考科目之一。視唱、練耳與樂理統(tǒng)稱為小三門兒，視唱的目的在于考察音樂藝考生的音準(zhǔn)與識譜能力，練耳主要考察音樂藝考生的聽覺能力，樂理知識的積累有利于考生為接下來的行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本文將針對音樂藝考生提升小三門兒課堂效率進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：音樂藝考生;視唱練耳;課堂效率

引言：音樂藝考小三門課程是訓(xùn)練音樂藝考生音樂聽覺與思維的基礎(chǔ)性課程，針對高考生的視唱練耳課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生聽覺、訓(xùn)練學(xué)生將聽覺應(yīng)用到創(chuàng)作與表演中去。小三門兒課程的綜合性比較強(qiáng)，主要考察音樂藝考生的音樂技能掌握情況，通過樂理、視唱練耳的訓(xùn)練，學(xué)生的聽辨能力將有所提升，教師也會從聽覺訓(xùn)練與聽覺分析訓(xùn)練角度出發(fā)，強(qiáng)化課堂效率。

1.音樂藝考生小三門兒的重要性

高音、節(jié)奏、力度與音色是音樂的重要表現(xiàn)手段。音樂藝考生的小三門兒課程中包含了視唱練耳與樂理的學(xué)習(xí)，樂理是將與音樂有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識變得規(guī)范化、系統(tǒng)化，也是音樂藝考生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起到很大的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生聲樂與演奏的發(fā)展。音樂屬于聽覺藝術(shù)，不管是演唱，還是演奏，都離不開聽眾的聽覺。影響音樂聽覺的因素主要有音質(zhì)、音調(diào)、節(jié)奏等，音樂藝考生通過視唱練耳學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效提升該方面技能。培養(yǎng)音樂藝考生的音樂記憶能力將有利于提升其聽音記譜效率，這是小三門兒課程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，不斷加深記憶，不斷總結(jié)經(jīng)驗，最終完成記譜任務(wù)，拓展樂理知識，提升視唱練耳訓(xùn)練效果，強(qiáng)化音樂素質(zhì)[1]。

2.提高音樂藝考生小三門兒的課堂效率的有效方法

2.1視唱課堂教學(xué)法

針對音樂藝考生，學(xué)生的視唱能力需要達(dá)到聲音流暢、音高節(jié)奏準(zhǔn)確、正確劃拍、情感表達(dá)、識譜即唱等水平。怎么樣從小三門兒課堂中提升音樂藝考生的視唱能力，教師需要結(jié)合音樂藝考生的高考經(jīng)驗，從提升課堂效率角度出發(fā)，對學(xué)生展開視唱課堂訓(xùn)練。對此，以下建議可供參考：（1）掌握基本理論知識，明確調(diào)性與唱名法。音樂藝考生想要學(xué)會視唱，首先要掌握樂譜知識，將視唱練習(xí)與樂理練耳一同進(jìn)行。（2）掌握音程性質(zhì)和構(gòu)唱練習(xí)。教師在提升小三門兒課程效率的同時，也要讓音樂藝考生找到高音感，從無聲降記號調(diào)試音階的練習(xí)入手，隨后按照音程順序構(gòu)唱。當(dāng)音樂藝考生唱準(zhǔn)了基本音程后，其他帶有升降記號的調(diào)試才會有所掌握，學(xué)生逐漸從中找到感覺，通過構(gòu)唱練習(xí)后，以往的唱變化音問題就會解決。（3）加強(qiáng)視唱實踐，注重音樂藝考生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。小三門兒課程中，視唱屬于技能實踐課，學(xué)生經(jīng)過大量的實踐訓(xùn)練才能掌握其中技巧。教師需引導(dǎo)學(xué)生對各種題材與風(fēng)格的音樂加以學(xué)習(xí)，一遍視唱一遍重視情感的完整表達(dá)[2]。

2.2練耳課堂教學(xué)法

練耳也被稱為聽音，是與視唱訓(xùn)練相對應(yīng)的，針對音樂藝考生聽辨能力的培養(yǎng)課程，其中包含聽覺分析與聽覺訓(xùn)練兩方面。聽覺分析是將音樂內(nèi)容從節(jié)奏節(jié)拍、高音音色、趨勢結(jié)構(gòu)與特色風(fēng)格等要素展開分析。音樂藝考生在接受聽覺訓(xùn)練的時候，會將耳朵聽到的內(nèi)容寫在譜上，從而考察音樂藝考生的音樂記憶能力和節(jié)奏感。比如在音程聽辨過程中，可以對音樂藝考生采用從簡到難的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生先連續(xù)旋律音程，隨后再聽辨和聲音程。和弦聽辨訓(xùn)練中，學(xué)生要首先明確和弦由三個音或三個以上的音組成，以音程為基礎(chǔ)，聽辨起來比較困難。在練耳課堂中，很多音樂藝考生雖然掌握了和弦中的高音，卻無法把握其中的低音與中音。這時，教師需要引導(dǎo)音樂藝考生在聽辨和諧的過程中明確和諧內(nèi)的色彩感。

2.3樂理課堂訓(xùn)練法

對于音樂藝考生來說，在掌握視唱練耳技能與技巧的同時，還要認(rèn)識到樂理的重要性。學(xué)習(xí)樂理之前應(yīng)先構(gòu)建知識骨架，以便知識體系不會過于分散。學(xué)生應(yīng)對音樂體系進(jìn)行了解，為音程、和弦的研究打好基礎(chǔ)，也為后期知識的延伸做好鋪墊。教師為學(xué)生進(jìn)行視唱練耳課堂訓(xùn)練時，可以將樂理知識穿插于其中，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行積累，最終形成知識體系。比如在視唱練耳中，學(xué)生懂得了什么是音的力度與音質(zhì)。前者容易理解，音的力度可以成為音的強(qiáng)度，一首作品中會有部分音符帶有強(qiáng)勁的力度，力度的變化可以表達(dá)出演奏者的情感。音質(zhì)也被稱為音色，具體指樂器與人聲，同樣的旋律下，男生和女生唱出來的音色就各有不同，而小提琴與鋼琴演奏出來的顏色也會明顯差異。在音樂藝考生了解最基礎(chǔ)的樂理知識后，教師才能為其講解先現(xiàn)音、和弦外音、三和弦連續(xù)規(guī)律、下屬和弦等知識。

總結(jié)：總而言之，音樂藝考生的小三門兒課程對音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。音樂藝考生需要耗費(fèi)一定的時間與精力去掌握樂理、視唱、練耳等方面的技能，學(xué)會其中的技巧，在學(xué)習(xí)的同時努力思考，逐漸掌握視唱練耳的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，為自己的音樂藝考道路奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)方法，提升小三門兒課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王常俏.淺談廣西音樂藝考生視唱練耳的教學(xué)與訓(xùn)練探究[J].戲劇之家，2018（17）：204.

[2]宋慧莉.試析音樂藝考生的教學(xué)培養(yǎng)方案[J].北方音樂，2018，38（07）：168.