賴珊娜

【摘要】高中物理教材通過學(xué)習(xí)范圍的合理劃分及學(xué)習(xí)知識的有效歸納，為學(xué)習(xí)提供可依可循的參照，對于高中物理的學(xué)習(xí)是必不可少的存在。但要想真正讓教材對高中物理的學(xué)習(xí)起到良好的作用，基于核心素養(yǎng)下的教材二次開發(fā)，能使所學(xué)內(nèi)容能更生動易懂、深入全面地為學(xué)生所接受理解。本文結(jié)合力按質(zhì)量分配規(guī)律，對高中物理教材開展二次開發(fā)進行了一定的探析，以此來助力物理學(xué)習(xí)更好效果的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;二次開發(fā);力學(xué)

教材雖是知識的載體，但終歸無法根據(jù)學(xué)生的實際情況來有針對性地給予學(xué)習(xí)幫助。所以要對教材進行基于核心素養(yǎng)下的二次開發(fā)，即教師們在教材基礎(chǔ)上結(jié)合實際教學(xué)程度及需求，對教材進行適當(dāng)?shù)恼蟿h改，以此讓學(xué)生們能更好吸收所學(xué)重點內(nèi)容。力按質(zhì)量分配是高中物理學(xué)習(xí)中需要掌握的重要內(nèi)容，更需二次開發(fā)的結(jié)合。

一、二次開發(fā)的原因及必要性

在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合二次開發(fā)并非是突發(fā)奇想，而是分析探究后得出的有效方法。

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

物理在高中階段的學(xué)習(xí)已具有了一定難度，需要對知識透徹理解及思維靈活運用才能有所成效。教材將知識進行羅列總結(jié)，但不能做到有側(cè)重地點明各個內(nèi)容。且就高中物理學(xué)習(xí)中必不可少的力學(xué)知識來說，單通過教材，難以給予學(xué)生們直觀的理解。且力學(xué)相關(guān)的定理、公式等也是之前較少接觸的內(nèi)容，學(xué)生們一時難以能及時接受并熟練運用，對力學(xué)的掌握就無法達到好的效果。但通過二次開發(fā)，能在教材的基礎(chǔ)上，有側(cè)重地劃分需要掌握的重難點，以更貼切易懂的教學(xué)內(nèi)容及方法加深學(xué)生們對力學(xué)知識的理解。

比如在力按質(zhì)量分配的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對關(guān)于力的種類及運動趨勢相關(guān)的區(qū)分界限不明確，就可在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)具體補充說明，也可通過舉例加深理解。以此進行二次開發(fā)使教材教學(xué)內(nèi)容得到更為細致有效的傳授，使教材所歸納的內(nèi)容得到充分的吸收理解。

由此可見，高中物理教材進行二次開發(fā)是對其內(nèi)容的簡練、結(jié)構(gòu)的改進，是對知識良好掌握的一大保障。

（二）高中學(xué)生的發(fā)展特點

學(xué)生是教材的適用主體對象，教材也是為更好助力學(xué)生學(xué)習(xí)而存在。所以結(jié)合教材進行教學(xué)，需要把握學(xué)生的身心發(fā)展特點進行有針對性的改進調(diào)整。高中生們正處于感性思維上升但邏輯及想象能力發(fā)展略微有所欠缺的階段，所以要基于這一前提，把握學(xué)生們在力學(xué)學(xué)習(xí)中的情況，彌補學(xué)習(xí)缺陷弱點，發(fā)揮長處。

如在力的運算這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對正確運算及知識恰當(dāng)運用有一定的困難，教師們可在教材學(xué)習(xí)時及時結(jié)合生活實例說明來增強同學(xué)們對問題的把握及理解，能更好通過二次開發(fā)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進步。

結(jié)合高中學(xué)生們的身心發(fā)展特點來進行教材的二次開發(fā)，是助使同學(xué)們更為輕松有效地得到更好學(xué)習(xí)成效的良方秘藥。

二、二次開發(fā)的實施舉措

實現(xiàn)高中物理教材的二次開發(fā)并非一蹴而就的易事，但也并非難以完成的難事。要從多方入手，使其更好地全面有序地實施，為物理學(xué)習(xí)注入積極力量。

（一）把握知識聯(lián)系，調(diào)整順序結(jié)構(gòu)

在高中物理教材中，任何一大知識體系都是由各個知識點融會貫、相互補充才得以完整的說明體現(xiàn)。力學(xué)亦是如此。所以教師們在教材所展現(xiàn)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，要通過自身的理解掌握，根據(jù)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性進行內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整。這樣才能讓學(xué)生將零散的知識點在腦海中形成有邏輯的整體學(xué)習(xí)體系，增強學(xué)習(xí)效果。

就力按質(zhì)量分配的學(xué)習(xí)而言，可在前先將力的定義及劃分進行講解說明，緊接著引出力的三大定律介紹，基于這些理解后再進行力按質(zhì)量分配規(guī)律的教學(xué)，能達成有邏輯地學(xué)習(xí)體系，增強知識聯(lián)系，加強理解。

在基于教材知識關(guān)聯(lián)性的掌握后，對教學(xué)順序進行調(diào)整改進、結(jié)構(gòu)重組，這樣的二次開發(fā)給予學(xué)習(xí)

（二）結(jié)合知識難度，循序漸進教學(xué)

任何學(xué)習(xí)都不是一朝一夕就能取得巨大進步成就的。學(xué)習(xí)通過由簡單到復(fù)雜的程度演進，才可讓接收知識的學(xué)生能合理有效地取得進步，加深理解。所以教師們對于教材上的知識，要合理安排內(nèi)容程度，以由簡到難、由淺及深的循序漸進過程教學(xué)，讓教材內(nèi)容能得到學(xué)生真切的深入理解。

針對力學(xué)而言，可以先進行定義內(nèi)涵的講解，有一定了解后再傳授原理定律的知識，緊接著以公式及使用進一步深入學(xué)習(xí)。以此能使知識得到合理的教學(xué)演進，使教學(xué)進度能在有限的時間內(nèi)得到更有層次的深入理解掌握。

結(jié)合知識難度，循序漸進教學(xué)不僅能讓學(xué)生們在合理的進度下透徹理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓同學(xué)們都能更好跟隨教師學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)信心和能力。

（三）結(jié)合實驗設(shè)計，培養(yǎng)加強能力

眾所周知，實驗設(shè)計是物理學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)原理的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望。在教材的知識介紹基礎(chǔ)上，加以實驗設(shè)計來對知識有配合學(xué)習(xí)的二次開發(fā)，是加強物理學(xué)習(xí)的不可忽視的有效途徑。

對于力學(xué)知識，很多同學(xué)都未有貼切感受及切實體會。通過力學(xué)相關(guān)的實驗，能在讓學(xué)生感受理解力學(xué)的同時，增強動手能力。也能以此讓同學(xué)們感受到物理學(xué)習(xí)中的快樂，讓同學(xué)們以更高的熱情對待物理學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)系生活實際，增強理解掌握

學(xué)習(xí)的知識源于生活也在生活中得以積極運用，與生活息息相關(guān)。所以教材雖然對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為全面的整合，但聯(lián)系生活實際才能讓這些內(nèi)容得到貼切理解?；诮滩闹R，結(jié)合想象現(xiàn)實實例，能有意想不到的積極影響。

例如在力按質(zhì)量分配規(guī)律學(xué)習(xí)過程中，在對教材上的知識講解后，及時結(jié)合現(xiàn)實生活中如在相同環(huán)境條件下拉兩個箱子及三個箱子所用力的對比這類例子，對教學(xué)進行補充說明。這樣一來，枯燥的內(nèi)容有了鮮活的實際例子添彩，得到了對教材二次開發(fā)后的收獲。

教材是客觀的知識載體，而生活實際是主觀的創(chuàng)造。聯(lián)合生活實際對教材內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，使主觀與客觀碰撞出火花，點亮學(xué)習(xí)的征途。

總而言之，高中物理教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，但要想通過教材使學(xué)習(xí)有良好成效，對其二次開發(fā)是不可或缺的。力按質(zhì)量分配規(guī)律在基于核心素養(yǎng)下的教材二次開發(fā)指引下，能助力學(xué)生更深切理解知識的同時更主動地學(xué)習(xí)進步，使學(xué)習(xí)能以此為階梯邁向更高的成就殿堂。

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