孫佳勇

摘要：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式不符合素質(zhì)教育的要求，造成培養(yǎng)機(jī)制與會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)不融合，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與外部需求環(huán)境不融合，畢業(yè)生技能水平與就業(yè)崗位不融合。本研究是以提高人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力為導(dǎo)向、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制、改革會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng) 機(jī)制;教學(xué)模式;教改研究

一、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制作用和意義

近幾年來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高技能、復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)需求的急劇上升，為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，高等院校加大了教學(xué)改革研究的力度，探索會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制、改革會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展，并在多層面的教學(xué)改革中，融合術(shù)信息新技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)新模式，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機(jī)制具有重大的現(xiàn)實(shí)意義：

（一）會(huì)計(jì)信息化課程一門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，它融合了信息科學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，是一門的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過(guò)課程教學(xué)改革滿足人才市場(chǎng)的需求，滿足培養(yǎng)信息化人才的需要，培養(yǎng)既具有會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件操作技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，通過(guò)會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培育“德才兼?zhèn)洹钡膽?yīng)用型、高技能會(huì)計(jì)人才，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展用人需求相契合。

（三）探索會(huì)計(jì)信息化課程教改的路徑，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需求，預(yù)期在優(yōu)化辦學(xué)方向、探索教學(xué)模式、強(qiáng)化辦學(xué)特色等方面發(fā)揮積極的作用。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容和路徑

高等院校教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推行成果導(dǎo)向教學(xué)模式，創(chuàng)新《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，探索會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)既具有會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)軟件操作技術(shù)的復(fù)合型、高技能會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力融合課程定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，兩者有機(jī)融合貫穿于整個(gè)教學(xué)改革研究過(guò)程之中。

（一）探索會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生在走出校園之后的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1、把會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)與信息新技術(shù)深度融合，滿足培養(yǎng)復(fù)合型，高技能人才的需要;

2、敦促學(xué)生扎實(shí)掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，以滿足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理信息化的要求;

3、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等方面的能力;

4、培養(yǎng)學(xué)生自主處理問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析判定，提高學(xué)生處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的綜合能力;

5、突出會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)踐特色、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高操作技術(shù)水平。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式就以知識(shí)傳授為主導(dǎo)方法，以教師講授為中心的教學(xué)模式，其典型表現(xiàn)就是老師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)模式不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;成果導(dǎo)向教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，就是一種創(chuàng)新教學(xué)，其典型表現(xiàn)就是以提高學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)交流互動(dòng)、調(diào)查研究、分析研討以及探究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、掌握方法，通過(guò)仿真模擬實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，財(cái)會(huì)管理推陳出新的今天，需要不懈探索會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)改革，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)體系：

（一）課程定位

1、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握財(cái)會(huì)軟件常用模塊的操作方法與技能;

2、結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐演練教學(xué)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)改革的關(guān)鍵就是提高會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的需要，培養(yǎng)既具有會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件操作技能、處理問(wèn)題綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。具體教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練會(huì)計(jì)核算及賬務(wù)處理流程;

2、掌握應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表方法與技能;

3、培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、處理問(wèn)題的綜合能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，必須要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，與人才市場(chǎng)的用人需求相契合。

教師講授“國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”課本知識(shí)，打下良好的理論基礎(chǔ);

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)演示教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握軟件操作技能;學(xué)生完成軟件操作練習(xí)，完成作業(yè)并提交到釘盤。

五、改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法

會(huì)計(jì)信息化課程是一門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等應(yīng)用技術(shù)背景下，它融合了信息新技術(shù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，是一門的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。因此 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課要模擬仿真會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)處理流程。所謂模擬會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)處理流程就是案例教學(xué)的演練——模擬真實(shí)企業(yè)+模擬真實(shí)案例+模擬真實(shí)票據(jù)+模擬真實(shí)流程”與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與案例演練教學(xué)指導(dǎo)深度融合，通過(guò)案例教學(xué)模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練，有效提升了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，縮小了理論與實(shí)踐的差距，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力。

六、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

（一）以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，測(cè)量教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià);

（二）以人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、評(píng)估激勵(lì)以及競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià);

（三）通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思優(yōu)化教改方案、完善教改措施、改進(jìn)教學(xué)方法。

七、教學(xué)改革反思

教改過(guò)程中不斷探索反思、總結(jié)提高：

（一）反思教改過(guò)程中存在的失誤或問(wèn)題，教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，教學(xué)活動(dòng)是否滿足教學(xué)需要;

（二）反思人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否完善，教學(xué)模式是否滿足培養(yǎng)復(fù)合型、高技能人才的需要，培養(yǎng)效果是否與人才市場(chǎng)需求相契合。

（三）通過(guò)反思及時(shí)找出存在的問(wèn)題與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取最大的改革成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張致恒.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)運(yùn)用能力的教學(xué)改革與實(shí)踐.財(cái)會(huì)月刊，2009（3）

[2] 梁君、李增欣.專創(chuàng)融合下的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式探析.青年與社會(huì).2019年3月下

[3] 牛偉寧.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革研究.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017（01）：196-197.

作者單位：唐山學(xué)院會(huì)計(jì)系