高校思想政治教育親和力探析

丁雪梅

摘要：高校思想政治教育關(guān)乎黨和國家的發(fā)展，“親和力”概念的提出表明了國家對高校思想政治教育工作的重視。研究高校思想政治教育親和力問題是適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，也是思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求，還是滿足大學(xué)生成長成才健康發(fā)展的現(xiàn)實需求。本文從理解高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵出發(fā)，在高校思想政治教育親和力的價值意義上，提出實現(xiàn)路徑，幫助大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;親和力;價值;路徑

一、高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵

高校思想政治教育親和力擁有豐富的內(nèi)涵，一般來說，高校思想政治教育是指高校教育者堅持以人為本的理念，不斷改進教育方式方法，借助各種途徑持續(xù)優(yōu)化高校教育活動，讓教育對象對思想政治教育實踐活動產(chǎn)生親近感和悅納感的力量，是一種提升高校思想政治教育有效性的推動力。本文分析高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵主要從教育主體親和力、教育目標親和力、教育介體親和力、教育環(huán)境親和力、教育對象親和力五個部分入手。

高校思想政治教育主體是高校思想政治教育活動的組織者、調(diào)控者和承擔(dān)者，教育主體親和力是最重要的部分之一。高校思想政治教育的教育主體功能薄弱或者喪失，教育內(nèi)容和教育對象就失去了連接的橋梁，教育主體的親和力越低，與教育對象的距離就越遠，處理不好兩者的關(guān)系，會對教育對象產(chǎn)生反作用。因此，加強高校思想政治教育主體親和力，是教育實踐的重要內(nèi)容。

高校思想政治教育目標的親和力是指思想政治教育主體制定的目標滿足教育對象的需要產(chǎn)生的被認同感。包括兩個方面的內(nèi)容，一是滿足教育對象的需求;二是教育對象對教育目標的認同。兩者雖然各有差異，但卻一脈相承，因果相關(guān)。只有當(dāng)滿足了教育對象的需求，它才會對此產(chǎn)生認同感。影響教育對象的因素有很多，但其教育目標是指引和方向，與教育對象的需求和目標不一致，親和力就會喪失。

高校思想政治教育介體的親和力是教育內(nèi)容親和力和方法親和力有機融匯的總和。教育內(nèi)容親和力是指要在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷更新豐富，賦予內(nèi)容生命力，思想政治教育內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而豐富。教育方法親和力是指教育主體和教育者在思想政治教育過程中互相配合而采用的交流溝通、學(xué)習(xí)提升等為教學(xué)實踐服務(wù)的各種方法。

高校思想政治教育環(huán)境親和力主要表現(xiàn)為高校思想政治教育環(huán)境是否和諧、開放和具有人文性，包括現(xiàn)實的思想政治教育場所和虛擬的互聯(lián)網(wǎng)空間。高校重視思想政治教育的校園環(huán)境建設(shè)，營造有利于傳播思想政治教育的校園文化，促進各高校之間、人與人之間思想政治教育的交流學(xué)習(xí)。

高校思想政治教育對象親和力主要表現(xiàn)為受教育者積極主動的學(xué)習(xí)愿望、融洽的人物關(guān)系、有效的學(xué)習(xí)目標和安排，教育對象本身的素質(zhì)會大大影響到教育活動效果。教育對象具有較高水平的親和力，有利于與教育主體進行積極互動，接受并認同教育主體傳遞的教育觀念。

二、提升高校思想政治教育親和力的重要意義

親和力是高校思想政治教育的生命力，親和力高低與否，關(guān)系著高校思想政治教育的生命。“高校思想政治教育始終堅持以文化人、以文育人、立德樹人的中心環(huán)節(jié)，始終洋溢著強烈的人文色彩”，始終肩負著青年發(fā)展、社會進步的政治責(zé)任。提升高校思想政治教育親和力，對于青年全面發(fā)展、學(xué)習(xí)新思想以及滿足教育發(fā)展規(guī)律等方面具有重要意義。

（一）是培養(yǎng)青年人才全面發(fā)展的重要基石

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！苯逃淖罡吣康氖侨耍H和力是教育活動的重要變量，親和力越高，培養(yǎng)目標就更容易實現(xiàn)，思想政治教育對于培養(yǎng)什么樣的人具有重要影響，提升高校思想政治教育親和力就更有利于青年的全面發(fā)展。高校是培養(yǎng)青年全面發(fā)展的主陣地，青年成長成才出了具備過硬的專業(yè)素質(zhì)外，更要接受思想政治教育，才能在未來發(fā)展道路上不跑偏。因此，高校除了重視青年的才能培養(yǎng)，思想政治教育培養(yǎng)也同等重要。高校思想政治教育是培養(yǎng)青年學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，應(yīng)主動承擔(dān)起培養(yǎng)青年人本素質(zhì)和政治素質(zhì)責(zé)任。注重培養(yǎng)青年正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其對于崇高理想的追求以及對國家和社會的責(zé)任感與使命感，志存高遠并腳踏實地，樹立堅定的理想信念，勇?lián)鷷r代賦予的使命和責(zé)任。

（二）是傳播學(xué)習(xí)“習(xí)思想”的重要途徑

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是指引國家社會發(fā)展的指導(dǎo)思想，具有豐富的內(nèi)涵和價值。提高高校思想政治教育親和力，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，大力宣傳“習(xí)思想”，將“習(xí)思想”融入思想政治教育內(nèi)容之中，因材施教，既有利于豐富高校思想政治教育的內(nèi)涵，也有利于“習(xí)思想”的傳播。高校思想政治教育的工作者要提升高校思想政治教育的親和力，首先，應(yīng)該從自身做起。教育工作者自身吃透、理解透新思想，在講授過程中引“習(xí)思想”進課堂。其次，要求受教育者充分了解中華民族幾千年的歷史，牢記近代中國的曲折歷史和無數(shù)革命志士建設(shè)新中國的歷史，增強民族自豪感。這是提升受教育者對思想政治教育的親和力有效途徑，與思想政治教育達到更高程度的契合。

（三）是滿足教育發(fā)展規(guī)律的必然要求

思想政治作為指引學(xué)生思想發(fā)展方向和政治素養(yǎng)提升的學(xué)科， 只有教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和規(guī)劃性， 才能使學(xué)生認可課程理論， 只有思政教師利用真情實感將知識點內(nèi)化于心進行課程教學(xué)，學(xué)生才能將知識逐漸形成為內(nèi)化思想，從而完成思想意志和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。另外思想政治教育要將課本中抽象和空洞的理論內(nèi)容，經(jīng)過教師自身教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化，利用教育者具有親和力的講授，讓學(xué)生感受到理論知識的直觀感和立體感，并且在自身知識理解和教師指引的合力教育作用中進行知識理論的深化理解，提升思想政治教育課程的成效。

三、提升高校思想政治教育親和力的現(xiàn)實路徑

活動區(qū)涉及的主要是能讓幼兒直接操作和體驗的內(nèi)容，這些內(nèi)容源于幼兒生活中的各種常見現(xiàn)象。比如： 通過幾面鏡子揭示萬花筒好看的原理;玩弄一個手電筒則可把影子的變化大概搞清楚;擺弄幾個小小的燈泡和電池，就能明白電的正負極關(guān)系;通過幾塊板條的不同擺放，則可理解坡度與速度的關(guān)系……

科學(xué)區(qū)的功能主要是滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們的表現(xiàn)力，從而使其保持求知欲;科學(xué)區(qū)不僅能暫時解決了幼兒對某一科學(xué)現(xiàn)象的困惑，而且還為幼兒入學(xué)以后對這些現(xiàn)象的抽象學(xué)習(xí)奠定了感性經(jīng)驗方面的基礎(chǔ)。

（三）沙水區(qū)

沙水區(qū)一般設(shè)置在幼兒園班級活動室之外，玩沙、玩水的設(shè)施是幼兒園必不可少的硬件之一。 沙水游戲具有探索與表現(xiàn)的雙重特點，是一種綜合性的活動。

玩沙和玩水是兩種活動，沙池和水池也是分開設(shè)置的，沙池是固定的，水池則有固定和不固定之分。玩水地點具有一定的靈活性，有時可以在盥洗室進行。但是，沙池一定要靠近水源，以便幼兒用水玩沙，用沙玩水。沙池面積要足夠大，以便每個班的幼兒都能獲得玩沙的機會。沙子是一種不定型的材料，具有可塑性和變化性。玩沙的工具包括挖掘類、濾器類、容器類、建構(gòu)類、形象類。玩水的輔助材料具有更強的預(yù)設(shè)性，這取決于隱含在玩水游戲中的課程目標。比如：想要幼兒獲得沉浮概念，那么就會投放各種能夠沉下去浮起來的材料，為引發(fā)認知沖突，可投放會沉的小東西和不會沉的大東西;如果要讓幼兒了解水的滲透性，那么就會投放各種材質(zhì)的紙張和布料，讓幼兒看其滲水和防水的差異性;如果要讓幼兒掌握空氣壓力對水的推動力，那么就會投放能夠通過空氣擠壓推動水流速度的容器等;如果要讓幼兒獲得水流動力原理，那么可能就會設(shè)計水流帶動齒輪轉(zhuǎn)動的裝置……

（四）種植飼養(yǎng)區(qū)

種植飼養(yǎng)區(qū)可分為室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地。

室內(nèi)自然角一般都設(shè)置在窗臺和靠窗的木架、桌面上，且采用盆栽盆養(yǎng)的方式，易于幼兒觀察和照料。

戶外的種植飼養(yǎng)則要根據(jù)園內(nèi)環(huán)境來安排，有條件的幼兒園可開辟集中的小農(nóng)場，不具備條件的幼兒園可用大缸、大木箱等容器裝土栽種，分散放置于園內(nèi)不同的地方。一般戶外種植以季節(jié)性的農(nóng)作物為主，如各種蔬菜、玉米等。

種植飼養(yǎng)區(qū)的功能主要是培養(yǎng)了幼兒對生活的樂趣、親近自然的情感、珍愛生命的意識，而且培養(yǎng)了幼兒初步養(yǎng)成了做事的堅持性和責(zé)任感。

四、運動性活動區(qū)

運動性活動區(qū)在戶外場地上以粗大動作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動區(qū)域。設(shè)置運動性活動區(qū)絕不只是為了促進幼兒粗大動作的發(fā)展，而是要通過粗大動作的自發(fā)練習(xí)促進幼兒全面發(fā)展。

具體功能區(qū)：

固定運動器械區(qū)、可移動運動器材區(qū)、自然游戲區(qū)。

（一）固定運動器械區(qū)

固定的大型運動器械的安裝有兩種形式：一種是將單一功能的運動器械分開安裝，如蹺蹺板、攀登架、秋千等分開安裝;另一種是將多功能組合性的運動器械按功能組合在一起安裝，以形成大型綜合性的運動器械。 單一功能的運動器械上引發(fā)的主要是純粹的動作練習(xí)，同伴之間進行的是平行游戲;而在大型綜合性運動器械上引發(fā)的游戲中則增加了伴隨著大量想象的動作練習(xí)，且同伴之間容易出現(xiàn)聯(lián)合游戲或合作游戲。

固定運動器械區(qū)的功能主要是發(fā)展幼兒粗大動作，其中專門的器械上練習(xí)鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等。

（二）可移動運動器材區(qū)

教師根據(jù)幼兒某項運動能力發(fā)展的需要設(shè)計或投放的能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等;還有能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性的材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動、推拉、拋接的材料。

（三）自然游戲區(qū)

幼兒園的戶外場地應(yīng)該是游戲場，而不是操場，這是有別于中小學(xué)戶外場地的特殊之處。

自然游戲區(qū)的設(shè)計同樣是以幼兒的粗大動作發(fā)展水平和運動經(jīng)驗為依據(jù)的，其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性上。 如：土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、百草園地，以及溝渠、帳篷和小屋……在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏，幼兒能體驗各種場地特征對身體控制力的不同要求（比如上坡、下坡，跨越溝渠，繞開障礙物），獲得多種運動經(jīng)驗。

五、欣賞性活動區(qū)

欣賞性活動區(qū)的主要活動方式是通過用眼用腦進行理解和接受。

具體功能區(qū)：

閱讀區(qū)和展示區(qū)。

（一）閱讀區(qū)

閱讀區(qū)是以圖畫書為主要資源的，它是每個幼兒園必須重點建設(shè)的區(qū)域之一。 閱讀區(qū)可以設(shè)置專門的圖書室，也在班級活動室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)。在閱讀中幼兒保持對圖畫書的興趣，在自發(fā)閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特殊的要求，最重要的是要做到兩點：

一是要有安靜的閱讀環(huán)境; 二是要選擇適宜的圖書。

為3～6歲幼兒選擇圖畫書時要特別注意兩類圖書，一是文學(xué)類的，二是科普類的。要根據(jù)幼兒的年齡從情節(jié)簡單且好玩的圖畫書，到情節(jié)性較強的故事圖畫書，再到通過情節(jié)表現(xiàn)科學(xué)知識的故事書，5歲以后可以為幼兒選擇一些粗淺的科普讀物。漢字卡、成語圖畫配對等語言教學(xué)材料、故事錄音帶、影像碟片、手偶、形象裝飾物等，應(yīng)當(dāng)分別置于益智區(qū)和表演區(qū)。

（二）展示區(qū)

展示區(qū)的內(nèi)容豐富多樣。

一方面包括：自然常識，如植物、動物等;社會歷史，如城市的過去、文房四寶、傳統(tǒng)的勞動工具;藝術(shù)欣賞，如世界名畫、民間工藝品;多元文化的，如各國標志性建筑、各國的國旗;民族特色的，如各民族的服裝、用具;有民俗風(fēng)情的，如象征不同節(jié)日的物品符號、民間玩具等。展示形式可以是圖片照片，也可以是收集的實物、動植物的標本、自制的模擬物等。

另一方面包括：幼兒自己的作品。幼兒作品主要是兩類，一類是幼兒的收集，一類是幼兒的制作。

六、幼兒園活動區(qū)設(shè)置與材料

（一）活動區(qū)設(shè)計原則

1.要與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)，內(nèi)容豐富，形式多樣

2.應(yīng)是動態(tài)的，隨時根據(jù)需要調(diào)整

3.要溫馨、和諧，富有童趣

4.要衛(wèi)生、安全，科學(xué)有序

5.要符合實際，富有特色

（二）活動區(qū)空間安排

幼兒區(qū)域包括開放空間與區(qū)隔式空間。

（三）活動區(qū)空間位置

1.美工區(qū)經(jīng)常需要用水，最好離水源近些

2.科學(xué)區(qū)、生物區(qū)需要自然關(guān)系，而且便于將活動延伸到戶外場地，最好選向陽的一面。

3.建構(gòu)區(qū)、娃娃家活動量大，最好有一塊比較寬敞的地方。

4.動-靜盡量分開，避免相互干擾：圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)——娃娃家、積木區(qū)

5. 區(qū)域之間有適當(dāng)?shù)摹胺忾]性”：圖書區(qū)封閉程度高些，美工區(qū)、娃娃家可“開放些”;小班活動區(qū)封閉性強，大班活動區(qū)開放性大些。

6.活動室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻，活動室中央和各個門口（盥洗室、大門、陽臺門等）最好不要設(shè)活動區(qū)。

7.留一塊供集體活動用的場所。

8.避免出現(xiàn)“死角”。

（四）空間規(guī)則的建立

一般活動區(qū)認識控制在4-6、5-7人。 工作卡、角色扮演道具、擺放鞋的位置都能起到約定人數(shù)的作用。

七、活動區(qū)指導(dǎo)

1.隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。

2.善于利用社會資源來彌補幼兒園條件之不足。

3.堅持必要的教學(xué)管理。

4.時刻注意安全。

5.盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。

6.注意發(fā)揮幼兒之間的相互影響作用。

7.注意個別指導(dǎo)。

8.師生互動、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛 。

作者簡介：

蔣曉玲（1975-02-），女，山東招遠人，本科，教師，研究方向：學(xué)前教育。